Рабочая программа по внеурочной деятельности «Создаем игры»

Содержание

I. Пояснительная записка …………………………………………….……………….3

II. Учебно-тематический план ……………………………………………….……….8

III. Содержание занятий.……………………………..…………………………….…..8

IV. Тематическое планирование…………………….………………………………..11

V. Методическое обеспечение программы……………………………………...……15

VI. Литература…………………………………………………………………...............16

I. Пояснительная записка

Данная программа разработана на основании нормативно-правовых документов федерального уровня:

- закон РФ «Об образовании»;

- приказ МОиН от 06.10.2009 №373 «Об утверждении ФГОС»/ изм.;

- письмо МОиН РФ от 12.05.2011 №03 – 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»;

- Конституция РФ;

- типовом положении об общеобразовательном учреждении.

Программа «Создаём игры» разработана на основе авторской программы «Создаём игры вместе» Чепасова П.А. для организации внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности.

Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим объемом информации; при решении практических и жизненных задач.

Целесообразность изучения пропедевтики программирования в игровой, увлекательной форме, используя среду программирования Scratch (далее Скретч), обусловлена следующими факторами.

Во-первых, положительным опытом. При обучении учащихся разным языкам программирования, можно с уверенностью сказать, что часто дети теряют интерес к предмету в процессе изучения синтаксиса и грамматики языка. Синтаксические проблемы описания циклов и ветвлений многим кажутся непреодолимыми. Много времени занимает просто кодирование – не все быстро работают на клавиатуре. В среде Скретч все эти проблемы снимаются, так как, в основе Скретч лежит графический язык программирования, который позволяет контролировать действия и взаимодействия между различными типами данных. В среде используется метафора кирпичиков Лего, из которых даже самые маленькие дети могут собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно дальше развивать и расширять свое умение строить и программировать.

Во-вторых, существенной ролью изучения программирование и алгоритмизации в развитии мышления, формировании научного мировоззрения школьников именно этой возрастной группы.

В-третьих, занятия по программе кружка «Создаем игры вместе» подготовит их к более успешному усвоению базового и профильного курса «Информатика и ИКТ» в старших классах.

Если раньше при организации занятий внеурочной деятельности использовался в основном материал, который знакомил с устройством компьютера, простейшими компьютерными программами, то программа «Создаем игры» позволяет создавать собственные программы для решения конкретной задачи. Это является отличительной особенностью программы « Создаем игры».

Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и способностями учащихся 5-х классов.

Цель программы: сформировать у учащихся базовые представлений о языках программирования, алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма, сформировать у учащихся базовые представлений о языках программирования, алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма.

Сроки реализации программы: 1 год.

На реализацию программы отводится 1 час в неделю (одно занятие в неделю по 40 мин), всего 34 часа в год в 5 классе.

Задачи курса

Обучающие:

Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям.

Обучение навыкам алгоритмизации задачи.

Освоение основных этапов решения задачи.

Обучение навыкам разработки, тестирования и отладки несложных программ.

Обучение проекта, его структуры, дизайна и разработки

Развивающие:

Развивать познавательный интерес школьников.

Развивать творческое воображение, математическое и образное мышление учащихся.

Развивать умение работать с компьютерными программами и дополнительными источниками информации.

Развивать навыки планирования проекта, умение работать в группе
Воспитывающие:

Воспитывать интерес к занятиям информатикой.

Воспитывать культуру общения между учащимися.

Воспитывать культуру безопасного труда при работе за компьютером.

Воспитывать культуру работы в глобальной сети.

Формы и методы обучения определены возрастом учащихся. При проведении занятий используются компьютеры с установленной программойScratch, проектор, сканер, принтер, компьютерная сеть с выходом в Интернет. Теоретическая работа чередуется с практической, а также используются интерактивные формы обучения.

Формыпроведениязанятий: беседы, игры, практические занятия, самостоятельная работа, викторины и проекты.

Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для развития у ребят навыков самостоятельной постановки задач и выбора оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели, анализа полученных результатов с точки зрения решения поставленной задачи.

Программой предусмотрены методыобучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые (вариативные задания), творческие, практические.

Требованиякрезультатамобучения

Личностныерезультаты:

широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметныерезультаты:

владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;

прогнозирование – предвосхищение результата;

контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки;

оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы;

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

владениеосновамипродуктивноговзаимодействияисотрудничествасосверстникамиивзрослыми:умениеправильно,четкоиоднозначносформулироватьмысльвпонятнойсобеседникуформе;

умениеосуществлятьвколлективесовместнуюинформационнуюдеятельность,вчастностипривыполнениипроекта;

умениевыступатьпередаудиторией,представляяейрезультатысвоейработыспомощьюсредствИКТ;

использованиекоммуникационныхтехнологийвучебнойдеятельностииповседневнойжизни.

Предметныерезультаты:

умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на языке программирования Скретч;

умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;

овладение понятиями класс, объект, обработка событий;

умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;

умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в программе Скретч;

умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы;

навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.

Программа «Создаем игры» направлена на формирование следующих УУД на протяжении всего срока реализации:

1. Личностные УУД

1.1. широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

1.2. готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

1.3. интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

1.4. способность связать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

1.5. готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

1.6. способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

1.7. способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

2. Коммуникативные УУД

2.1.Коммуникация как взаимодействие: направленные на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации).

2.1.1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2.2.Коммуникация как кооперация: коммуникативные УУД, направленные на кооперацию и сотрудничество

2.2.1. 2.1.2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

2.1.3. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

2.1.4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2.3.Коммуникация как условие интериоризации: коммуникативные УУД, образующие коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становление рефлексии

2.3.1. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

3. Регулятивные УУД

3. 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

3.2. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

3.3. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

4. Познавательные УУД

4.1.Общеучебные познавательные УУД

4.1.1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

4.1.2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4.1.3. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

4.2.Логические УУД

4.2.1 Установление причинно-следственных связей

4.2.2. Построение логической цепи рассуждений

4.3.Постановка и решение проблемы

4.3.1. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

II. Учебно-тематический план

III. Содержание занятий

1.Введение в компьютерное проектирование (7 часов)

Теория:

Понятие исполнителя, алгоритма и программы, их назначение, виды и использование. Виды управления исполнителем. Способы записи алгоритмов. Блок-схемы. Программы. Основные элементы интерфейса программы Скретч. Создание, сохранение и открытие проектов. Основные группы команд их цвета и назначение. Линейный алгоритм. Ветвления. Запись в виде блок-схем, Циклы.

Проекты:

Игра «Исполнитель и программист», игра «Тир», «Изменение параметров игры Тир».

Личностные УУД:

Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и умеет находить ответ.

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Регулятивные УУД:

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе несения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, еще неизвестно;

Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

Общеучебные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

2.Основные приемы программирования и создания проекта (20 часов)

Теория:

Постановка, алгоритмизация, кодирование, тестирование, отладка программы. Понятия объект, экземпляр объекта, свойства и методы объекта. Обработка событий. Линейный алгоритм. Движение объекта по заданному маршруту. Запись на языке Скретч. Ветвления. Обработка событий. Изменение цвета и толщины линии. Запись на языке Скретч. Цикл. Повторение рисунков. Орнаменты. Запись на языке Скретч. Переменные и их виды. Правила использования переменных в языке Скретч. Основные арифметические операции. Обзор основных функций. Функция случайных чисел. Правила использование цветов. Работа в растровом редакторе. Вставка звуковых файлов. Программная обработка звуковых сигналов. Постановка задачи. Выбор темы игры. Подготовка элементов дизайна.

Проекты:

«Игра Лабиринт», «Автоматическая черепашка», «Ручная черепашка», «Неутомимая черепашка», «Калькулятор», «Игра Угадай число», «Музыкальный синтезатор».

Личностные УУД:

Действие нравственно этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей:

выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;

ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.

Коммуникативные УУД:

Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные УУД:

Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений отличий от эталона;

Познавательные УУД:

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации;

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

Универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтезкак составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно­следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

выдвижение гипотез и их обоснование.

3. Создание личного проекта (5 часов)

Теория:

Разработка и создание компьютерной игры с использованием заранее подготовленных материалов. Групповая проверка созданной игры Устранение ошибок.

Проект: на свободную тему.

Личностные УУД:

Самопознание и самоопределение: построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку; формирование идентичности личности; личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные УУД:

Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Способность к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Резерв – (2 часа).

IV.Тематическое планирование

Планируемые результаты обучения

По окончанию курса ученик должен научиться составлять линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы управления исполнителями на языке программирования Скретч, публиковать свои проекты в глобальной сети.

Кроме того, у учащихся должен быть сформирован познавательный интерес к предмету информатика. Полученные знания и умения учащихся способствуют развитию мышления и формированию информационной культуры школьников.

Данная программа направлена на достижение первого уровня воспитательных результатов, то есть на приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности.

V. Методическое обеспечение программы

Материально-техническогообеспечениякурсавнеурочнойдеятельности.

Характеристики компьютерного класса

Количество рабочих мест учеников: 13.

Периферийные устройства: Сканер, принтер, проектор, локальная сеть.

Операционная система: Linux Ubuntu

Основная программа: Scratch v 1.4.

Учебно-методическоеобеспечениякурсавнеурочнойдеятельности.

Рабочая программа курса.

Практические работы.

Разработки игр, викторин

VI. Литература

1. Евгений Патаракин. Учимся готовить в Скретч. Версия 2.0;

2. В.Г. Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. Проектная деятельность школьника;

3. В среде программирования Scratch. Учебно-методическое пособие. Оренбург - 2009.

Дополнительные источники

1. http://scratch.mit.edu/pages/source – страница разработчиков, где выложен код;

2. http://scratch.mit.edu/ - официальный сайт проекта Scratch;

3. http://supercode.ru/ - последняя русскоязычная версия Scratch;

4.http://setilab.ru/scratch/category/commun/ - Сайт «Учитесь со Scratch».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/123591-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos