Открытый урок по литературному чтению для 1 класса

Цели

Образовательные:

Актуализация знаний учащихся о звуке и букве ж

Способствоватьразвитиюсвязной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Планируемый результат

Предметные:

Формировать у учащихся умения читать и писать звук и букву ж на основе имеющегося у них опыта

Личностные:
Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметьслушать и понимать речь других; способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом (Коммуникативные УУД).

Способствовать развитию у учащихся первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий(Познавательные УУД).

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение

Технология проведения

Содержание этапа

Этапы работы

Деятельность учителя Деятельность учащихся

УУД

1.

I ЭТАП: Организационный
Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Формы и методы организации деятельности – фронтальная, индивидуальная, создание ситуации успеха, словесная передача информации

Содержание деятельности:
1. Организация начала урока

б) Слова учителя (к классу):
- Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!

2. Чтение учителем стихотворения К. Бальмонта “Снежинка” под музыку.
Светло-пушистая
Снежинка белая.
Какая чистая!
Какая смелая!
- Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

- С этим прекрасным настроением начнём наш урок. Кто главная героиня стихотворения?

- Проговорите слово “снежинка” про себя. Найдите в нём звук, с которым мы ещё не знакомы. Произнесите его (“ж”).
- Сформулируйте тему урока, закончив предложение, записанное на доске.

- Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируйте цели урока:

Цель учащихся: подготовка к работе (мотивация);

- умение определять тему и цель урока

а) Считалочка:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.

Радостное, чудесное, прекрасное, светлое
Снежинка

«ж-ж-ж-ж-ж»

Звук…(“ж”) и буква, которая его обозначает).
Познакомиться со … звуком “ж”;
Учиться отличать … звук “ж” от других звуков;
Учиться читать … слоги и слова с новой буквой.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им(Коммуникативные УУД).

2.

II ЭТАП: Актуализация опорных знаний.

Цели:

-повторение изученного материала , необходимого для «открытия нового знания»;

- выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося

Формы и методы организации деятельности – фронтальная,: практическая работа, наглядная передача информации

Групповая работа – хоровое называние букв, артикуляц/гимнастика

Методы мотивирования - устная похвала

Методы и критерии оценивания ответов – наблюдение, сравнение ответов учащихся.

Содержание деятельности:
1. Артикуляционная гимнастика

2. Работа по таблице

Цель учащихся: подготовка к чтению, артикуляционная гимнастика

- умение определять характеристики согласных звуков;

- умение правильно называть согласные буквы.

а) Для губ:
- “ребята-лягушата”
Тянуть губки прямо к ушкам – очень нравится лягушкам,
Улыбаются, смеются, а глаза у них как блюдца.
- “ребята-слонята”
Подражаю я слону, губки хоботком тяну.
б) Для языка:
В этом домике, дружок, живет веселый язычок.
Ох, и шустрый он мальчишка и немножко шалунишка
- Вот он вышел погулять, на крылечке загорать (язык лежит на нижней губе)
“Лопата” - язык лопатой положи и немного удержи,
Он тихонечко лежит и нисколько не дрожит.
- Вот подул легкий ветерок, и язычок поежился (язык “стрелочкой”), спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть).

- Хоровое называние букв

(чтение уч-ся букв, определение характеристик)

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

Предметные УУД: Уметь характеризовать звуки, находить сходство и отличие.

3.

III ЭТАП:Постановка проблемы. Совместное открытие нового знания

Цель:

- устранение возникшего затруднения; обсуждение затруднения

Формы и методы организации деятельности – фронтальная, индивидуальная, групповая: словесная и наглядная передача информации, частично поисковый метод,

Индивид\работа – чтение слогов, составление звукового состава слова;

Групповая работа – проговаривание звука, наблюдение за звуком и органами речи при произношении звука

Критерии – активность уч-ся, самост/работа

Методы мотивиров-я – использование ИКТ, наглядное изображение, игра «На что похожа?»

цель учителя: обеспечить открытие и усвоение учащимися новых знаний о звуке [ж] и букве, которая его обозначает.

Содержание деятельности:
1. Выделение нового звука из слова «Снежинки». Наблюдение за звуком.
- Что нужно узнать о звуке? - Перед нами открывается « Мастерская слова». Измените слово “снежинки” так, чтобы оно обозначало один предмет. Какое слово получилось?
- Что такое снежинка? - Хотите знать, как образуются снежинки? Невидимые водяные пары поднимаются высоко в небо, где царит сильный холод. Там пары превращаются в крохотные кристаллики льда. Льдинки растут, увеличиваются их лучики, и постепенно они становятся красивыми снежинками. Когда же они становятся достаточно тяжёлыми, то падают вниз. Весит снежинка около миллиграмма.
В природе, наверное, нет двух совершенно одинаковых снежинок. Каждая снежинка, падая на землю, проходит через слои воздуха, отличающиеся влажностью, температурой, загрязнением и другими параметрами. Поэтому среди миллионов снежинок вряд ли можно найти две совершенно одинаковые.
- Произнесите слово “снежинка”, выделяя новый звук. Назовите этот звук. Понаблюдайте за его произношением в зеркало.
- В каком положении находятся губы?
- В каком положении находятся зубы – сомкнуты или раскрыты?
- Где находится кончик языка? Что напоминает язычок?
- Обсудите в паре, какой это звук и почему.
- Красавица снежинка нежная и мягкая. А вот слов, где бы наш новый звук был мягким, мне не удалось найти. Придумайте вы такие слова, чётко интонируя звук.
Дети называют разные слова с новым звуком.
- Смогли ли вы придумать слова с мягким звуком?
- Какой можно сделать вывод?
- Возьмите волшебные наушники. Произнесите звук. Какой он: звонкий или глухой? Почему?

2. Составление схемы слова.
- Составьте схему слова “снежинки” на парте, а один человек у доски.
- Подведём итог первой части урока. Дайте полную характеристику звуку “ж”.

3. Физминутка.
- Мы сейчас отправимся в зимний лес, где настоящих снежинок видимо-невидимо. Нам понадобиться полезный предмет, чтобы не провалиться в снег. Какой это предмет и почему именно он нужен сегодня на уроке?
- Мы – лыжники. Проходя по лесу, мы будем останавливаться возле тех предметов, в названиях которых, есть звук “ж”. Если нового звука не услышим, то едем дальше.
Медвежата, лиса, ёжик, подснежник, дятел, снежок, берёзка, осинка, кедр.
- Какой звук нужно было услышать? Дайте ему характеристику.

4. Знакомство с новой буквой.
- Пока мы гуляли по лесу, в окошко влетел ветер и перепутал все буквы, но в нашем классе есть предмет, на который похожа буква, обозначающая звук “ж”. Он поможет отыскать нам новую букву. На что же она похожа?
- Найдите её и похлопайте ей. Д, Х, З, Б, Ж. Как она называется?
5. Чтение слогов в Азбуке.
- С какими гласными дружит буква “ж”? Как будем читать её? Почему? - Прочти слоги самостоятельно; хором.

Цель ученика: знакомство со звуком «ж» и буквой, которая его обозначает;

- умение отличать звук «ж» от других,

- упражнение в чтении слогов и слов

- Согласный он или гласный; если согласный, то твёрдый или мягкий; звонкий или глухой
- Снежинка

- Очень маленькая снежная частичка

«ж-ж-ж-ж-ж»

Кончик языка приподнят кверху, но не касается верхних зубов

Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки

Вывод: Звук “ж” согласный, потому что воздух встречает преграду.

(ответы детей)

Нет

Вывод: Звук “ж” всегда твёрдый.

Вывод: Звук «ж» звонкий, потому что произносим его голосом и шумом.

Дети составляют схему слова “снежинки”. Сверяют со схемой на доске. Вывод: Звук “ж” согласный, твёрдый, звонкий.

Это лыжи, потому что в этом слове есть звук “ж”

(Дети изображают движение на лыжах.)

(Звук “ж” согласный, твёрдый, звонкий).

На снежинку

(стихи о букве Ж- читают дети)

Стала снежинка буквою “Ж”.
Солнце её не растопит уже.

“Ж” дружит с гласными “а”, “у”, “о”, “и”

Виды чтения: 1 столбик: снизу вверх – с уменьшением голоса, сверху вниз – с усилением;
2 столбик: “снежный ком”.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

4.

V. Первичное закрепление

Цель:

- Проговаривание нового знания.

Формы и методы организации деятельности – фронтальная, индивидуальная

словесная и наглядная передача информации, практическая работа, проблемный метод

Индивид\работа – чтение слов,

Методы мотивиров-я – наглядное изображение, игра «Вставь букву»

Критерии, определяющие степень усвоения – фронтальный опрос, проверка самос/работы.

Цель учителя: провести анализ и дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Содержание деятельности:
1. Чтение слов
- Прочтите слова, из которых составлена снежинка “за ведущим”.

2. Физминутка. Танец снежинок.

3. Игра «Вставь букву»
- Сформулируйте задание: (Нужно вставить букву в слово).
не_ная _мётся отва_ная подви_ная
бе_ит дви_ется ло_ится кру_ится
белосне_ная
- Какую букву вставим в каждое слово?

4. Самостоятельная работа в паре.
- Разделите слова на две группы.
- Прочтите слова, которые обозначают действия снежинки, т.е. что она делает?
- Прочтите слова, которые говорят о признаках снежинки, т. е. какая она?

VI ЭТАП: Итог урока
1. Игра «Ворота открытий»
- Какие открытия сделал на уроке?
- Вернёмся к нашим целям. Как вы считаете, смогли ли мы реализовать все цели?
- С кем ещё может дружить буква “ж”?

Цель учащихся: применение усвоенных знаний на практике

-упражнять в чтении слов с буквой ж,

-формирование умения делить слова по признакам

(Нежная, жмётся, отважная, подвижная, бежит, движется, ложится, кружится, белоснежная).
(Дети на доске слова расставляют в 2 столбика: глаголы и имена прилагательные).

(ответы учащихся)

Эта буква широка и похожа на жука.
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регул.УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регул. УУД).

5.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что удивило, что узнали нового

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулят.УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).