Рабочая программа по литературе для 6 класса по программе А. Г. Кутузова

Рабочая программа

по литературе для 6 класса

по программе А.Г.Кутузова

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пояснительная записка

Цель лите­ратурного образования: приобщить учащихся к богатствам рус­ской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явле­ния жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечиваю­щих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о со­циокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображе­ния, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоцио­нальной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии ху­дожественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литера­турной речью.

Ожидаемый результат

Учащиеся должны обладать следующими основ­нымиумениями:

владение техникой грамотного и осмысленного чтения;

владение умениями выразительного чтения;

восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства в его причинно-следст­венных связях;

умение видеть в произведении автора и авторское от­ношение к героям и событиям, к читателю;

умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую проблематику произведения;

умение определять жанрово-родовую природу произ­ведения как воплощение историко-культурного развития искусства слова;

умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответ­ственно уровню подготовки;

умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее (интерпретация произведения в кон­тексте художественной культуры и традиции);

умение грамотно строить монологические высказыва­ния различных форм и жанров, владеть культурой диалоги­ческой речи;

умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера.

Пользовалась программой по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией А.Г.Кутузова (Дрофа, 2005).

Программа составлена таким образом, что она задает лишь последовательность изучения тем и разделов курса, их распределение по годам обучения. Количество часов, отво­димых на изучение каждого раздела, учитель определяет сам, ориентируясь на специфику конкретного класса, его образо­вательных потребностей и возможностей.

6 КЛАСС

Миф-фольклор-литература

Введение

Литература как «двуединое» искусство чтения и письма. Мифология и фольклор, их влияние на литературу.

Мифы

Начальное понятие о мифе. Мифология как форма познания действительности. Мифы и сказки, легенды, преда­ния, сказания.

Древнегреческие мифы. Подвиги Геракла. Геракл как мифологический герой. Люди и боги в греческой мифо­логии.

Мифология и литература

Мифологические сюжеты в литературных произведениях.

Гомер.«Илиада» («Троянский конь»). Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского эпоса. Мифологические герои и события. Рождение эпоса.

«Калевала» («Вяйнямёйнен засевает землю лесом»). «Калевала» как эпическая поэма, созданная Э.Лённротом на основе древних эпических и мифологических песен карелов и финнов. Образ главного героя.

Г.Лонгфелло.«ПесньоГайавате» («Пост Гайаваты») (в переводе И. Бунина). Жизнь мифа в литературе но­вого времени. Поэтическая обработка и переложение мифа.

Творческаямастерская.

Как рождается миф.

Миф о героях и возникновение эпоса.

Советыбиблиотеки.

Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции».

А.А.Нейхард. «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима».

В. И Л.Успенские. «Мифы Древней Греции».

В.Т.Нарежный. «Рогдай».

Творческийпрактикум.

Общее и особенное в мифах разных народов: сопоставле­ние мифологических событий и героев.

Фольклор

Эпические, лирические и лироэпические жанры фольк­лора.

Былинакак памятник героического эпоса. Народные представления о героизме и героях.

Художественное своеобразие русских былин: особенности их создания и бытования, повторяющиеся мотивы, образы, сюжетные элементы, роль зачина, художественного повтора, постоянных эпитетов и гипербол.

Русские сказители.

«ИльяМуромециСоловей - р азбойник».Принципы создания образа былинного героя: патриотизм былины, ее нравственное звучание.

Народная баллада (по выбору). Начальное понятие о жанре баллады. Лирическое и эпическое начало в балладе. Основные балладные сюжеты. Сопоставление баллад разных народов.

«Ворон к в о р о н у л е т и т». Диалог как основной ком­позиционный прием организации сюжета. Драматизм баллады.

«Лорд Р э н д э л». Таинственное как основа сюжета бал­лады. Связь баллады с легендами и сказаниями.

«РобинГудизолотаястрела» как героическая баллада, ее национально-патриотический пафос. Герой бал­лады.

«Ледиикузнец». Сочетание волшебных и бытовых мотивов в балладе.

Народная лирическая песня как жанр. Песня и обряд.

«Мимосадику,мимовиноградного...»,«Ай вы,ветры,ветрыбуйны е...». Отражение в песне ду­ховной красоты, идеалов и чаяний, нравственных устоев на­родной жизни.

Творческаямастерская.Русские сказители и секреты былин. Народная песня и ее исполнение. Как создавались баллады.

Советыбиблиотеки.Англо-шотландские баллады. Баллады о Робин Гуде. Русские былины, народные песни.

Творческийпрактикум.

Создание былины или баллады на современный сюжет.

Исполнение былины или лирической песни.

Литература

Мифология, фольклор, литература. Их связь и взаимо­действие. Эпос, лирика и драма как роды литературы. Роды и жанры.

Эпос

Эпос как один из родов литературы. Основные эпические жанры: рассказ, повесть, роман. Начальное представление о герое эпического произведения. Роль художественного слова в эпическом произведении.

А.А.Бестужев-Марлинский.«Мореход Никитин». Национально-патриотический пафос повести. Сюжет как средство раскрытия характера. Сильный характер в литературе. Тема подвига в приключенческих жанрах.

М.М.Пришвин.«Кладовая солнца». Сказка и быль в произведении. Смысл названия. Образы главных героев. Одухотворение природы, её участие в судьбах героев.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Мир ребёнка и мир природы. Образ главного героя.

Романкак эпический жанр. Отличие романа от повести и рассказа.

Ф. Рабле.«ГаргантюаиПантагрюэль» (I часть) (в пересказе для детей Н. Заболоцкого) как роман эпохи Воз­рождения. Утверждение красоты, многообразия и полноты жизни. Гуманистическое звучание романа. Фантастика, ги­пербола и их роль в структуре художественного целого. Смеховая народная культура и ее использование автором. Осо­бенности языка Рабле.

А. С. Пушкин.«Дубровский». Сюжетные линии ро­мана. Герои романа. Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения. Основной конфликт произведения. Композиция.

Творческаямастерская.

Композиция и сюжет художественного произведения.

Слово о романе.

Советыбиблиотеки.

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (в пересказе Т. Габбе).

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (в пересказе К. Чуковского).

Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».

А. Дюма. «Три мушкетера».

Творческийпрактикум.

Создание сюжета для романа.

Сочинение эпизода, которого нет в произведении.

Баснякак эпический жанр. Историческое развитие басни. Басенный стих. Значение басни в обогащении языка афориз­мами и пословицами.

Эзоп.«ВорониЛисица»,«Лисицаиви­ноград». Герои басни.

И. А. Крылов.«ВоронаиЛисица»,«Квартет», «Лебедь,ЩукаиРак»,«СвиньяподДубом».Нравоучительность. Аллегория. Композиция. Образ рас­сказчика и особенности интонации.

Творческаямастерская.

Исполнение басни: сказывание, чтение диалогов, речь персонажа как интонационная характеристика.

Советыбиблиотеки.

Басни Эзопа, Ж. де Лафонтена, А. Д. Кантемира, С. В. Ми­халкова, Ф. Кривина.

Творческийпрактикум.Инсценирование басни.

Рассказ по басенной пословице. Сочинение басни.

Лирика

Развитие понятия о лирическом произведении. Лирика как один из литературных родов. Основные жанры лириче­ских произведений. Роль художественного слова в лириче­ском произведении. Поэзия и проза — типы организации ху­дожественной речи.

Лирическое стихотворение.Стихи и ритм. Ритм и размер. Двусложные размеры стиха. Начальное понятие о лириче­ском герое.

А. С. Пушкин.«Зимнееутро»,«Зимнийвечер».Пейзаж в лирике.

М. Ю. Лермонтов.«Л и с т о к». Сюжет в стихотворении. Лирическое стихотворение и баллада.

И. С. Никитин.«Русь». Пафос стихотворения. Развитие понятия об олицетворении.

А. В. Кольцов.«Косарь». Русская поэзия и народная лирическая песня.

Ф. И. Тютчев.«Каквеселгрохотлетних бурь...»;А. А. Фет.«Печальнаяберез а...»;А. К. Толс­той. «Крайтымой,родимыйкрай...», «О с т р о ю секиройраненаберез а...». Понятие о поэтическом мире.

И. А. Бунин.«Помню—долгийзимнийве­чер...», «Л е т н я я ночь»,«Наокне,серебряном отинея...»,«Первыйутренник,серебряныйм о р о з...», «Д е т с т в о». Поэтический мир Бунина. Образы детства.

П. А. Заболоцкий.«Ж у р а в л и», «Оттепель, «Я воспитанприродойсуровой...»,«Одинокийдуб».Поэтический мир Заболоцкого.

Эпические мотивы в русской поэзии.Лирика и поэзия. Лирическое стихотворение и стихотворение с эпическим сюжетом.

А. С. Пушкин.«ПесниСтеньки Р а з и н а»; А. К. Толс­той.«ИльяМуромец»;И.А.Бунин.«Святогор Илья»;Н. С. Гумилев.«3 м е й».

Творческаямастерская.

Как «делать» стихи, или Как рождается стихотворение.

Советыбиблиотеки.А. С. Пушкин. «Узник».

М. Ю. Лермонтов. «Тучи».

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

И. С. Никитин. «Встреча зимы».

А. Н. Майков. «Рассвет», «Осень».

Я. П. Полонский. «По горам две хмурые тучи...»

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...», «Листья».

A.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»
Н. С. Гумилев. «Сказочное».

С.А.Есенин. «Береза», «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Творческийпрактикум.Подбор рифмы для стихотворения. Создание стихотворения по заданным рифмам. Сочинение стихотворения.

Лироэпические жанры

Литературная балладакак лироэпический жанр. Нацио­нально-тематическое многообразие баллад. Автор баллады. Нравственное воздействие баллады на читателя. Первона­чальное понятие о художественном переводе.

Р. Л. Стивенсон.«Вересковыймед» как героиче­ская баллада. Традиции народной баллады и их разработка в балладе литературной.

М. Ю. Лермонтов.«Бородино» как национально-пат­риотическая баллада. Сочетание лирического и эпического в балладе.

Ф. Шиллер.«П е р ч а т к а». Человек в необычных обсто­ятельствах.

И. В. Гёте.«Леснойцарь». Средства создания эмоцио­нального напряжения в балладе: фрагментарность компози­ции, авторская интонация, драматизм, таинственность.

B.А. Жуковский. «Светлан а». Тема верности и ее осмысление в русской литературной балладе.

М. Ю. Лермонтов.«Трипальм ы» как лирическая баллада. Тема красоты и смерти и ее разрешение. Таинствен­ное в балладе.

Творческаямастерская.

Баллады оригинальные и переводные.

Баллады и их переводчики.

Советыбиблиотеки.Ф. Шиллер. «Кубок». Р. Бернс. «Джон Ячменное зерно». В. Скотт. «Замок Смальгольм, или Иванов вечер». Л. Милн. «Баллада о королевском бутерброде». Льюис Кэрролл. «Баллада о старом Вильяме». В. А. Жуковский. «Людмила», «Суд Божий над еписко­пом». А. С. Пушкин. «Жил на свете рыцарь бедный...», «Же­них», «Утопленник». Н. М. Языков. «Олег». А. К. Толстой. «Змей Тугарин», «Курган». И. А. Бунин. «Белый олень».

Творческийпрактикум.

Создание балладного сюжета.

Поэма.Лирические и эпические поэмы. Отличие поэмы от лирического стихотворения и баллады.

Н. А. Некрасов.«Мороз,Красныйнос» (часть пер­вая). Народные характеры и судьбы в изображении поэта. Фольклорное начало в поэзии. Трехсложные размеры стиха.

Творческаямастерская.Тайны поэтической речи.

Советыбиблиотеки.

М. Ю. Лермонтов. «Беглец».

Н. А.Некрасов. «Дедушка».

И. А. Бунин. «Листопад».

Творческийпрактикум.Составление сценария по сюжету поэмы.

Драма

Драмакакрод литературы, ее особенности. Слово в драме.

А. Н. Островский.«Снегурочка». Основные образы пьесы и ее сюжетные мотивы. Власть природы и порывы че­ловеческого сердца.

М. Метерлинк.«Синяяптица». Философская пьеса-сказка о взаимоотношениях природы и человека, о всемогу­ществе человеческого разума и человеческой доброты. Сис­тема образов.

Внешнее и внутреннее действие в драме. Условность об­разов.

Творческаямастерская.Как рождается спектакль.

Творческийпрактикум.

Чтение и инсценирование отдельных сцен пьесы.

Духовная литература

Религиозные произведения и религиозные мотивы в ху­дожественной литературе.

Различный характер образности в духовной и художест­венной литературе. Влияние религиозной литературы на светскую.

Молитва Господня и «Молитва» А. С. Пушкина.

Религиозные мотивы в стихах русских поэтов. А. С. Хомя­ков.«Кдетям»;IP.«Молитва»;П. А. Вяземский.«МолитваАнгелухранителю»;М. Ю. Лермонтов.«Молитва» («В минуту жизни трудную...»).

Итоговая читательская конференция.

Миф – фольклор – литература.

Календарно-тематический план

Учебник:Кутузов А.Г. и др. В мире литературы. 6 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. - Дрофа, 2005.

Количество часов в неделю – 2.

Количество часов в год – 68.

Примечание.Хотя учебник и программа принадлежат одному автору и выпущены в одном и том же году, между ними есть некоторые расхождения. Я расположила темы в том порядке, в каком они даны в учебнике, а также исключила из тематического планирования те произведения, текстов которых нет в учебнике: Гомер. «Илиада», «Калевала», А.А.Бестужев-Марлинский. «Мореход Никитин», М.М.Пришвин.«Кладовая солнца», В.П.Астафьев. «Васюткино озеро», А.В.Кольцов.«Косарь», Ф.Шиллер.«Перчатка», Н.А.Некрасов.«Мороз, Красный нос», А.Н.Островский.«Снегурочка».

Контрольные работы

Контрольная работа за I полугодие

Устный срез знаний

В чём различие фольклора и литературы?

Дайте определение мифа.

Расскажите об одном из подвигов Геракла.

Сколько родов литературы вы знаете?

Что такое лирика?

Что такое ритм, стихотворный размер?

Какие вы знаете двусложные размеры стиха?

Как называется персонаж лирического стихотворения, который выражает мысли и чувства автора-поэта?

Какие народные баллады мы читали на уроках литературы?

Какие баллады начинаются словами:

Три короля из трёх сторон

решили заодно…

Из вереска напиток

Забыт давным-давно…

Скажи-ка, дядя, ведь не даром…

Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?

Раз в крещенский вечерок

Девушки гадали…

Прибежали в избу дети,

Второпях зовут отца…

В песчаных степях аравийской земли…?

Что вы знаете об эпическом роде литературы?

О ком и о чём слагались в старину былины?

Годовая контрольная работа

Геракл – это герой:

а) былин;

б) мифов;

в) сказок.

2. Продолжите названия мифов: «Немейский…», «Лернейская …», «Критский …».

3. Баллада – это жанр:

а) лирический;

б) эпический;

в) лироэпический.

4. Назовите авторов произведений: «Зимний вечер», «Листок», «Одинокий дуб».

5. Басня-это:

а) эпический жанр;

б) лироэпический;

в) лирический.

6. Какие произведения заканчиваются словами:

а) А вы, друзья, как ни садитесь,

Всё в музыканты не годитесь.

б) …она нужна нам для того, чтобы стать счастливыми в будущем…

в) …сыр выпал – с ним была плутовка такова.

г) Когда б на то не Божья воля,

Не отдали б Москвы!

7. Хорей – это:

а) дикое животное;

б) двусложный размер стиха;

в) название стихотворения М.Ю.Лермонтова.

8. Былина начинается:

а) сразу с действия;

б) с былинного зачина;

в) с прославления государя.

9. Автором романа «Гаргантюа и Пантагрюэль» является:

а) А.С.Пушкин;

б) Сервантес;

в) Рабле.

10. Эпизоды драматического произведения воплощаются в отдельных:

а) главах;

б) картинах или действиях;

в) воспоминаниях автора.

11. Троекуров – герой романа А.С.Пушкина:

а) имел много крепостных;

б) отпустил всех крепостных на волю;

в) был бедный, жил со слугой и няней.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12374-rabochaja-programma-po-literature-dlja-6-klas