Программа «Школа Успеха»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Программа «Школа успеха»

по профилактике аддиктивного поведения

среди подростков

Печилина Елена Александровна

социальный педагог

МБОУ СОШ №8

Зузенкова Ольга Владимировна

педагог – психолог

МБОУ СОШ №8

Муром, 2012

Программа «Школа успеха» по профилактике

аддиктивного поведения среди подростков

«Дети – это наша старость. Правильное

воспитание – это наша счастливая

старость, плохое воспитание – это будущее

горе, это наши слёзы, это наша вина перед

другими людьми, перед всей страной»

А. С. Макаренко

Введение.

Аддиктивное поведение – это поведение, связанное со злоупотреблением алкоголем, токсическими и наркотическими веществами, до момента возникновения психической или физической зависимости от них.

Подростковый возраст представляет собой период особой концентрации трудностей, часто приводящий к различным поведенческим отклонениям, таким как деликвентность, агрессивное и аддиктивное поведение.

Подростковый возраст «труден» не только для взрослого, но и в первую очередь для самосознания подростка. Ускоренное психическое и физиологическое созревание являются серьёзным кризисом на жизненном пути подростка. Если подросток не подготовлен к кризису, не имеет поддержки при преодолении проблем, то он может искать возможность ухода от них через алкоголь и наркотики.

Данная программа профилактики аддиктивного поведения предназначена для проведения занятий с подростками в возрасте 11 – 15 лет. Программа включает следующие блоки:

Блок – «Я - неповторимый человек»

Блок – «Я учусь понимать людей»

Блок - «Я и моё здоровье»

Актуальностьпрограммы

Изменения политической и социально – экономической ситуации в России, социальная дифференциация, происходящая в молодёжной среде, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение.

В России вновь имеет место нищете, беспризорность, правовая незащищённость несовершеннолетних. Молодежь вынуждена адаптироваться к подобным условиям, и результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя алкоголизация, потребление наркотических, токсических, психотропных веществ, нежелание учиться, работать, бродяжничество.

Среди подростков усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Темпы роста подростковой преступности заметно опережают темпы роста правонарушений в других возрастных группах.

Многолетняя борьба с подростковой преступностью прежними мерами не дала положительных результатов и ещё более обострила обстановку. Поэтому необходимо принципиально менять подходы к организации профилактической работы с социально дезадаптированными подростками.

Работа по профилактике правонарушений предполагает целый комплекс профилактических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого – педагогическую коррекцию личности трудного подростка, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Решать эти задачи невозможно в одиночку. В создавшихся условиях необходимо объединить усилия педагогов, социально – психологической службы, родителей, а также работников правоохранительных органов. Взаимосотрудничество данных структур позволит совместно выбрать для каждого подростка индивидуальный подход, изучить его интересы, поддержать, поможет преодолеть те проблемы, которые ему мешают.

Цель программы: построение эффективной системы профилактики аддиктивного поведения среди подростков, формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов подростков.

Задачи программы:

Формировать у подростков личностные качества, позволяющих им избежать приобщения к наркотическим средствам за счёт пропаганды здорового образа жизни;

Предоставить основные сведения о негативных последствиях приёма ПАВ и особенностях распространения наркомании в подростковой среде;

Формировать навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности, эффективного общения, самооценки и понимания других, управления собственными эмоциями и эмоциональным состоянием, а также адекватного поведения в стрессовых ситуациях;

Обеспечить психолого – просветительскую работу с родителями и педагогами

Содержание программы:

Организационная работа направлена на разработку и осуществления комплекса мероприятий по профилактике аддиктивного поведения среди подростков, осуществление систематической работы с учащимися 5-7 классов;

Профилактическая работа включает предупредительно – профилактическую деятельность, групповую и индивидуальную работу с подростками через систему классных часов, общешкольных мероприятий, лекториев и тренинговых занятий;

Просветительская работа предусматривает консультативную работу с родителями и педагогами, проведение бесед, лекториев через систему родительских собраний и всеобучей, а также выпуск информационных листов.

Сроки реализации программы: 2012-2015 гг.

Ожидаемые результаты:

Уменьшение факторов риска приводящих к правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде;

Сформированность у подростков нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здорового образа жизни;

Вовлечённость подростков в позитивные виды деятельности.

Повышение психолого – педагогической компетентности педагогов и родителей.

Система мероприятий по реализации программы

«Школа успеха» с подростками

Система мероприятий по реализации программы

«Школа успеха» с родителями и педагогами

Тематическое планирование занятий с подростками

по программе «Школа успеха»

1 блок – «Я - неповторимый человек!»

Занятие № 1. «Знакомьтесь, это Я!»

Задачи:

Создать доверительную, дружелюбную рабочую атмосферу;

Выяснить ожидания участников относительно предполагаемого курса;

Выявить отношение обучающихся к проблеме употребления ПАВ.

Основные вопросы занятия: правила групповой работы; определение понятий: наркотик и ПАВ; рефлексия обучающихся своих чувств и отношения к проблеме распространения наркотиков среди подростков.

Практическая часть: упражнение «Я…», игры «Знакомство», «Да, нет, не знаю»

Диагностические методики: методика «Неоконченные предложения» (изучение отношения к ПАВ)

Занятие № 2. «Что такое личность? Человек среди людей»

Задачи:

Дать определение понятию «личность»;

Помочь подросткам понять ценность каждой личности, подчеркнуть уникальность и неповторимость каждого человека;

Основные вопросы занятия: личность и индивидуальность; потребности и интересы, возможности и способности, характер и темперамент; понятия: «человек воли», «человек привычки», «человек нравственный»; внутренние кризисы и личностные проблемы, связанные с ними.

Практическая часть: игры «Я люблю – я не люблю», «Давайте говорить друг другу комплименты».

Диагностические методики: Анкета «Как к вам относятся окружающие?»

Занятие № 3. «Моя семья»

Задачи:

Выработать у подростка осознание принадлежности к своей семье;

Формировать позитивное отношение к понятию «здоровая семья»;

Показать отличие здоровой семьи от дисфункциональной.

Основные вопросы занятия: понятие «семья»; права и обязанности; здоровая семья; дисфункциональная семья; рассказ о своей семье; семейные традиции; любимые занятия семьи.

Практическая часть: упражнение - активатор «Чёрные шнурки», «Передай дальше».

Диагностические методики: проективная методика «Рисунок семьи», методика Рене Жиля.

Занятие № 4. «Я особенный и себя уважаю»

Задачи:

Способствовать формированию у подростков устойчивой адекватной самооценки, уверенности в себе;

Показать неповторимость и индивидуальность каждого человека;

Сформировать ощущение собственной индивидуальности;

Помочь осознать собственные внутренние переживания.

Основные вопросы занятия: самоуважение;самооценка; личностный рост; неповторимость каждого человека

Практическая часть: игра «Интервью», упражнение «Встреча на мосту», работа в тройках «Мои особенности и преимущества», «За что я могу себя уважать?».

Диагностические методики: рисунок «Карта моей личности», личностная шкала самооценки С. Спилберегера, опросник Дембо – Рубинштейна.

Занятие № 5. «Мир моих эмоций»

Задачи:

Познакомить подростков с разнообразием чувств и эмоций и научить их распознавать;

Обучить приёмам выражения чувств и сдерживания эмоций;

Способствовать процессам самопознания и самосозидания личности.

Основные вопросы занятия: разграничениепонятий чувства и эмоции; положительные эмоции и негативные чувства; эмоциональный мир человека, употребляющие ПАВ; владение своими чувствами

Практическая часть: игры «Море волнуется…», «Нарисуй эмоции», упражнение «Ужасно прекрасный рисунок».

Диагностические методики: анкета изучения эмоционально – чувственной сферы личности подростка

Занятие № 6. «Агрессия, её причины и последствия»

Задачи:

Познакомить с навыками распознания и контроля деструктивного поведения и собственной агрессивности;

Выяснить причины агрессивности и способы её преодоления;

Основные вопросы занятия: агрессия, агрессивность; доброта, доброжелательность; признаки агрессивности; злоба, угроза; физическая и вербальная агрессия.

Практическая часть: игра «У меня камушек в ботинке», упражнение «Колпак», «Что у нас общего», «Черепаха».

Диагностические методики: тест Басса – Дарки.

Занятие № 7. «Как противостоять стрессу»

Задачи:

Ввести понятия стресса и познакомить со стадиями его развития;

Представить различные способы преодоления стресса, помочь овладеть навыками их применения;

Основные вопросы занятия: стресс и его признаки; стадии развития стресса;способы преодоления стресса.

Практическая часть: игра «Колечко»,упражнения дыхательной гимнастики, упражнение «Маятник», мозговой штурм «Как бороться со стрессом».

Диагностические методики: проективная методика «Нарисуй своё настроение», анкета «Подвержены ли Вы стрессам?»

Занятие № 8. «Быть уверенным – это здорово!»

Задачи:

Познакомить подростков с признаками характерными для агрессивного, уверенного и неуверенного в себе человека;

Сформировать чувство уверенности;

Отработать навыки уверенного поведения.

Основные вопросы занятия: уверенный и неуверенный человек; пути преодоления неуверенности; доброжелательность.

Практическая часть: упражнение «Я люблю себя за то, что …», «Я могу быть разным», «Помоги другу», психогимнастика «Верх по радуге», «Точка».

Диагностические методики: тест А. М. Прихожана «Насколько вы уверены в себе»

2 блок – «Я учусь понимать людей»

Занятие № 1. «Учимся понимать друг друга»

Задачи:

Дать понятие общения, что значит «слышать» и «слушать»;

Дать представление о различных способах общения и слушания;

Обратить внимания на важность невербальных способах общения;

Показать взаимосвязь личности человека и окружающих его людей.

Основные вопросы занятия: межличностное общение; вербальное и невербальное общение; способы общения; правила культурного общения; принципы построения позитивного общения; активный слушатель; умение слышать собеседника.

Практическая часть: игры «Общение руками», «Разговор через стекло», «Тайное письмо», «Необитаемый остров, »составление памятки «Правила позитивного и эффективного общения», составление схемы «Вербальное и невербальное общение».

Занятие № 2. «Как противостоять групповому давлению»

Задачи:

Познакомить с понятием группового давления и его видами;

Помочь учащимся осознать силу влияния подростковой среды;

Обучения навыкам сопротивления давлению со стороны кого – либо;

Дать навыки словесного и других методов отстаивания своего мнения.

Основные вопросы занятия: групповое давление; сопротивление давлению; убеждение; шантаж; общее мнение; запугивание; ложная информация; слепое подражание; «стадное чувство»; конформизм; уступчивость; внушаемость.

Практическая часть: упражнения «Разожми кулак», «Прорвись в круг», ролевая игра «отработка навыков отказа».

Занятие № 3. «Множество решений»

Задачи:

Показать многообразие принимаемых людьми решений;

Показать связь поступков и решений;

Объяснить шаги принятия решений, отработка навыков.

Основные вопросы занятия: решения;жизненные ситуации;положительные и отрицательные поступки.

Практическая часть: презентация «Положительные и отрицательные поступки», игра «Мозговой штурм».

Занятие № 4. «Конфликт и способы его преодоления»

Задачи:

Понятие конфликта и пути разрешения;

Способствовать формированию умений моделировать конфликтные ситуации и находить взаимно приемлемые позитивные решения;

Выработать навыки конструктивного разрешения конфликта путём совместного принятия решения;

Основные вопросы занятия: конфликт; конфликтная ситуация; разрешение конфликта;

Практическая часть: игра «Апельсин», упражнение «Паровоз дружбы», обсуждение предлагаемых конфликтных ситуаций по группам.

Диагностические методики: опросник К. Томаса

Занятие № 5. «Учимся находить новых друзей и интересные занятия»

Задачи:

Дать возможность узнать что-то новое о других людях;

Помочь найти друзей по интересам;

Познакомить подростков, где и как можно организовать своё свободное время;

Стимулировать подростков к творческой организации собственного досуга.

Основные вопросы занятия: самовыражение; увлечения; кто такой друг и кто такой знакомый; дружеские обязанности; взаимные интересы; положительный пример; свободное время; досуг.

Практическая часть: игра – активатор «Комплимент», практическое задание: коллаж «Мои увлечения», упражнения «Камушек в ботинке», игра «Дом доброты», «Третий лишний», составление карты свободного времени.

3 блок – «Я и моё здоровье»

Занятие № 1. «Путь к доброму здоровью»

Задачи:

Познакомить подростков с социокультурным, медицинским и психологическим содержанием феномена «здоровье»;

Определить индивидуальные пути сохранения здоровья;

Повышать уровень информированности подростков о факторах, наносящих вред здоровью.

Основные вопросы занятия: изучение статистических данных о влиянии вредных привычек и ПАВ на влияние человека; наследственность; факторы риска; здоровый образ жизни.

Практическая часть: игра – активатор «Паутинка»,просмотр и обсуждение видеоролика «Мир подростка»; презентация «Здоровое питание»

Диагностические методики: анкета «В здоровом теле – здоровый дух»

Занятие № 2. «Психология привычки»

Задачи:

Дать понятие «привычки»;

Ознакомить с психологическими механизмами формирования привычек путями избавления от вредных для здоровья и окружающих привычек;

Научиться «предвидеть» возможные последствия неблагоприятных факторов привычки на организм;

Смоделировать возможные меры предупреждения вредных привычек.

Основные вопросы занятия: привычки; самообладание; самоисследование; самоуправление; зависимость от привычек; привычка и привыкание; образ жизни.

Практическая часть: игры – активаторы «Слепой поводырь», «Скульптор», кроссворд «Мои привычки», упражнение «Чёрный ящик».

Диагностические методики: тест «Легко ли вам отказаться от нежелательной привычки?»

Занятие № 3. «Реклама. Компьютер в нашей жизни»

Задачи:

Ознакомить с приёмами рекламы и уловками рекламодателей;

Выяснить у подростков факторы негативного влияния компьютера на здоровье человека;

Показать возможности использования компьютера без ущерба для здоровья.

Основные вопросы занятия: опасность увлечения компьютерными играми;понятие «геймеры»; реклама; приёмы рекламы; восприятие рекламы;

Практическая часть: видеоролик «Малолетние геймеры», игра «Рекламное агентство»

Диагностические методики: анкета «Что для Вас компьютер?», анкета «На сколько Вы подвержены влиянию рекламы?»

Занятие № 4. «Что такое ПАВ?»

Задачи:

Изучить причины и последствия возникновения и распространения ПАВ среди подростков;

Развить критическое отношение к людям, употребляющих ПАВ;

Привить навыки самостоятельного мышления; научить предвидеть негативные последствия употребления ПАВ

Основные вопросы занятия: ПАВ, алкоголь, токсикомания, наркомания, табакокурение; аддикция; деликвентность; зависимость.

Практическая часть: игра – активатор «Ромашка», презентация «Психоактивные вещества».

Диагностические методики: анкета «Профилактика отклоняющегося поведения»

Занятие № 5. «Курение. Мифы и реальность»

Задачи:

Формировать осознанное негативное отношение к курению;

Выявит причины употребления табака и его последствия;

Сформировать установку «За жизнь без табака».

Основные вопросы занятия: информационный материал о появлении и распространении табака; статистические данные по проблеме табакокурения; химический состав сигарет; активное и пассивное курения; причины, по которым люди начинают курить; приёмы отказа от курения.

Практическая часть: игра – активатор «Поменяйтесь местами …», просмотр и обсуждение видеоролика «400 сигарет!», проективный рисунок «Портрет курильщика», дискуссионные качели «Курить - хорошо» - «Курить плохо».

Диагностические методики: анкета «Моё отношению к курению»

Занятие № 6. «Безвредного табака не бывает»

Задачи:

Формирование отрицательного отношения к курению;

Помочь осознать масштабы вреда курения для здоровья человека;

Показать на конкретных примерах пагубность влияния курения на здоровье человека и совместно попытаться найти способы отказа от курения.

Основные вопросы занятия: болезни курильщика; никотин; пагубная привычка; токсические вещества; способы отказа от курения

Практическая часть: игра – активатор «Комплимент», «Письмо сверстнику», просмотр и обсуждение видеоролика «Влияние курения на организм человека».

Занятие № 7. «Алкоголь: мифы и реальность»

Задачи:

Понятие «алкоголя» и причины употребления;

Показать влияние алкоголя на организм человека, последствия употребления и злоупотребления алкоголем;

Выработка негативного отношения к употреблению алкоголя.

Основные вопросы занятия: понятие «алкоголь»; причины пьянства; статистические данные; эпизодическое употребление; поведенческие эффекты воздействия алкоголя.

Практическая часть: игра–активатор «Запрещённое движение»,«Закончи слово»,дискуссионные качели «Алкоголь – за и против», составление таблицы «Мифы и реальность».

Занятие № 8. «Береги себя!»

Задачи:

Познакомить подростков с последствиями алкогольной зависимости;

Научить конструктивному отказу от употребления алкоголя.

Основные вопросы занятия: действия алкоголя на организм; стадии опьянения; последствия и осложнения.

Практическая часть: игры – активаторы «Сопротивление», «Электрический ток», просмотр и обсуждение видеоролика «Береги себя!».

Занятие № 9. «Наркотики: мифы и реальность»

Задачи:

Формирование понятия о веществах, изменяющих состояние сознания и способных воздействовать на психику человека;

Выяснить уровень информированности подростков по проблеме наркомании;

Дать достоверную информацию о причинах и последствиях употребления наркотических веществ.

Основные вопросы занятия: наркотические вещества; опасность первой пробы; наркомания с точки зрения медицины, генетики, психологии;

Практическая часть: игра – активатор «Ритм», дискуссионные качели «Наркомания – знак беды?», презентация «Деградация личности», игра «Аукцион идей».

Диагностические методики: анкета «Твоё здоровье и наркотики»

Занятие № 10. Итоговое занятие «Я выбираю жизнь!»

Задачи:

Закрепить ценностное отношение подростков к своему здоровью и сформировать осознанное устойчивое негативное отношение к употреблению ПАВ;

Преодоление стереотипов о влиянии психоактивных веществ и формирование установок здорового образа жизни;

Познакомить со способами конструктивного отказа от употребления ПАВ;

Обобщить полученные ранее знания по программе «Школа успеха»;

Сформировать установку на здоровый образ жизни.

Основные вопросы занятия: законы наркотики; приёмы противодействия попыткам уговорит попробовать наркотические вещества.

Практическая часть: игра – активатор «Я хочу тебе подарить…»,ролевая игра «Мы через 10 лет», упражнение «Мы похожи», «Кто я», «Портрет наркомана», «Марионетка», «Слепой поводырь».

Диагностические методики: «Незаконченные предложения»

Список используемой литературы

Осложнённое поведение подростков: справочные материалы/Авт.сост. Т. А. Шишковец. – М.:5 за знания, 2006.

Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. – М.:ВАКО, 2008.

Фалькович Т. А. , Толстоухова Н. С., Высоцкая Н. В. Подростки XXI века. Психолого – педагогическая работа в кризисных ситуациях. – М.: ВАКО, 2006.

Сизанов А. Н., Хриптович В. А. Модульный курс профилактики курения. Школа без табака.- М., ВАКО, 2008.

Профилактика наркомании в общеобразовательном учреждении: Система работы, методические рекомендации, разработки мероприятий. /Сост. и ред. Ю. В. Науменко. – М.:Издателсьтво «Глобус», 2009.

Профилактика девиантного поведения в учебных заведениях. Методические рекомендации по выявлению детей и подростков «группы риска» и организации профилактической и коррекционной работы с ними. Владимир, 2008.

Рожков М. И., Ковальчук М. А. Профилактика наркомании у подростков. М., 2003.

Федосенко Е. В. Психологическое сопровождение подростков. СПб., 2006.

Тренинг жизненных навыков. / Под. ред. О. Л. Романовой. М.: Ювента, 1996.

Трубицына Л. В. Методика проведения занятий с подростками по программе позитивной профилактики наркомании, алкоголизма и других видов асоциального поведения. М.: Ювента, 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12430-programma-shkola-uspeha