Портфолио классного руководителя, как одно из звеньев мониторинга работы с детьми группы риска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

г.Миллерово

Портфолио классного руководителя, как одно из звеньев мониторинга работы с детьми группы риска

Разработка подготовлена

учителем истории и

обществознания

1 квалификационной

категории

Зарецкой С.И.

В условиях модернизации образования деятельность классного

руководителя предполагает поиск новых эффективных форм работы с учащимися, оценки их и своих собственных достижений.Популярное сегодня во всем мире понятие «потфолио» пришло к нам из эпохи Возрождения. В Западной Европе XV - XVI веков архитекторы, стремясь показать свои профессиональные достижения, собирали портфель своих наиболее удачных проектов для представления заказчикам. С середины 80-х годов идея портфолио активно используется в сфере образования в США, становится часто используемой формой представления педагогической деятельности и в системе российского образования.

В общеобразовательной школе классный руководитель по сути своей деятельности - координатор воспитательных воздействий педагогического коллектива школы на ребенка. В этом случае портфолио – это средство педагогической диагностики и метод оценки профессионализма классного руководителя. Это набор материалов, демонстрирующий умение воспитателя выбирать стратегию и тактику воздействия на все категории детей «группы риска».

Термин «дети группы риска» чаще всего упоминаются в качестве синонимов терминов «запущенный ученик» или «ученик с отклонениями в обучении и поведении», «трудные дети», «трудный ученик». Обычно мы называем «трудными» тех учащихся, которые не только плохо учатся, но и при этом они также грубо нарушают требования школьной дисциплины, правила поведения на улице и в общественных местах. Чтобы вести работу с такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении и поведении.

К категории детей группы риска с уверенностью можно отнести и одаренных, талантливых учеников, не умеющих реализовать свои возможности в учебной или внеурочной деятельности. С этих педагогических позиций в гимназии рассматривается проблема развития способностей одаренных детей, как реализация их индивидуальности. Исходя из этого, одним из приоритетных направлений работы школы является совершенствование уровня компетентности педагогов, который позволяет адаптировать массовое обучение к индивидуальным особенностям каждого ребенка, предварительно изучив характерего поведения. В этом случае портфолио классного руководителя, как сосредоточие планов, методик диагностики, достижений и проблем каждого конкретного ребенка, безусловно, является важнымзвеном мониторинга работы с детьми группы риска.

Портфолио включает следующие разделы:.

Характеристика класса.

Социальный портрет класса.

Занятость в кружках, секция;

3. Учителя, работающие в классе.

Схема классного самоуправления.

Родительский комитет класса.

План воспитательной работы:

Анализ воспитательной работы за предыдущий уч.год ( какие ставились цели, задачи, были ли они достигнуты, если нет, то почему);

Цели и задачи воспитательной работы в классе, вытекающие из анализа плана воспитательной работы за предыдущий учебный год, возрастных особенностей учащихся;

План воспитательной работы с уч-ся на текущий уч.год;

План работы родительского комитета;

План работы с родительской общественностью;

План работы с учителями предметниками;

План работы с детьми группы риска

План работы с одаренными детьми

Листы педагогического сопровождения на всех учащихся класса.

Результаты диагностических материалов классного руководителя, социометрии.

Успехи и достижения класса за текущий период: грамоты, фотографии, дипломы, наиболее удачные КТД.

Методическая копилка классного руководителя.

Приложение 1.

Характеристика класса.

1.Состав класса:
1.Количество учащихся:
2.Вновь прибывшие:
3. Гендерный состав:

девочек ____________чел.
мальчиков ________ чел.

4. Возрастной состав:

5.Социальный состав:

дети рабочих (оба родителя) чел.
дети военнослужащих (хотя бы один родитель) чел.
дети интеллигенции (учителей, врачей, инженеров и т. д.) чел.
дети предпринимателей (хотя бы один родитель) чел.
дети пенсионеров (хотя бы один родитель) чел.
дети неработающих родителей (оба родителя) чел.

полных семей__________________________________

неполных семей матерей (отцов)-одиночек________________________________
опекаемых семей________________________

приемных семей___________________

малоимущих семей__________________________

многодетных семей_______________________

беженцев (переселенцев) ___________________________

детей-инвалидов____________________________

детей с ослабленным здоровьем (спец. руппа)___________________________

слабоуспевающих детей (имеют 2’ в четвертях)______________________

детей, состоящих на внутришкольном учете __________________

детей, состоящих на учете в группе риска ___________________________

семей в социально-опасном положении (внутр. /шк. учет)_____________________

семей в социально-опасном положении (группа риска) ________________________

семей, проживающих по микрорайону МОУ СОШ_______________________

семей, проживающих по микрорайону других школ _________________________________

2. Общая характеристика
1. Работоспособность (высокая, средняя, низкая)

2. успеваемость:

отличников ____________чел.
хорошистов_________ чел., троечников __________чел., двоечников_________ чел. второгодников __________чел.

3. Отношение к общественным делам:
участвуют в подготовке мероприятий (организаторы)________ чел.
активно участвуют в мероприятиях (исполнители) __________чел.
пассивно участвуют в мероприятиях (зрители)___________ чел.
уклоняются от участия в мероприятиях ______________чел.

4. Организованность

умет организовываться для выполнения дел __________________

умеют подчиняться активу класса_________________________

5.Общественное мнение в классе:
уровень сформированности общественного мнения (Высокий’, средний, низкий)
уровень сформированности навыков критики и самокритики (высокий, средний, низкий)

3. Социально-психологическая характеристика класса

1.Наличие совместной деятельности
участвуют в общественнозначимых мероприятиях _______
проявляют эгоистическую направленность деятельности____________
участвуют в антиобщественной деятельности —
2. Характер межличностных отношений:
положительные лидеры
лидеры
отверженные
микроклимат
— отношения доброжелательность взаимопомощь, взаимопонимание
— равнодушие друг к другу, нейтральные отношения
— проявления агрессивности, частые конфликтные ситуации
З. Сплочённость
наличие микрогрупп (по интересам) ________________________
наличие интереса к общим классным делам _________________
наличие ответственности за удачи и неудачи класса и отдельных учащихся
наличие органов самоуправления в классе
4. Занятость учащихся во внеурочное время.

Методическим советом гимназии была разработана и утверждена форма изложения анализа воспитательной работы за учебный год, которая позволяет обобщить и тщательно проанализировать все аспекты работы классного руководителя, в том числе и работу с детьми «группы риска». Данная структура анализа воспитательной работы классного руководителя позволяет, опираясь на обнаружившиеся в ходе работы с детьми проблемы, сделать конструктивные выводы, пославить актуальные цели и задачи на следующий учебный год.

Приложение №2

Анализ воспитательной работы за 200 - уч.год

Выводы:

Цели и задачи на следующий учебный год:

Приложение №3

План работы с детьми группы риска:

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Причина постановки на учет (внутришкольный, ОДН)_______________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение №4

Результатом работы инициативной группы классных руководителей под руководством заместителя по воспитательной работе стала представленная ниже форма Листа педагогического сопровождения ученика , который заполняется учителем начальных классов при поступлении ребенка в первый класс, и сопровождающий ребенка все годы учебы в школе. При переходе ученика из начальной школы в среднюю, а затем в старшее звено наблюдения классных руководителей, фиксируются в характеристике семьи и характеристике самого ученика. Они дают возможность полноценно проанализировать, понять истоки существующих проблем в учебной и поведенческой сфере каждого ребенка.

Лист педагогического сопровождения

Краткая характеристика учащегося

Подпись классного руководителя:______________

Говоря о портфолио классного руководителя, хочется отметить, что он является, безусловно, итогом длительного наблюдения за развитием каждого ребенка и классного коллектива в целом. Дети, входящие по определенным критериям в «группу риска», находятся под наиболее пристальным вниманием классного руководителя, именно к ним применяется наиболее богатый и разнообразный диапазон педагогических воздействий. Материалы, накопленные в портфолио в ходе работы с трудными детьми, являются обширным материалом для обмена опытом, стимулирующего педагогическую деятельность каждого классного руководителя.

Портфолио классного руководителя позволяет взглянуть на проблемы детей «группы риска» и их семей буквально с того момента, как такой ребенок перешагнул порог школы, а значит не только понять их истоки, но и предотвратить многие неблагополучные моменты в жизни детей и подростков, облегчить наиболее трудные и опасные периоды их взросления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124318-portfolio-klassnogo-rukovoditelja-kak-odno-iz