Система выявления, поддержки и развития одаренных детей в современном образовательном учреждении

Зыкова Людмила Михайловна,

учитель МБОУ СОШ № 43

Система выявления, поддержки и развития одаренных детей в современном образовательном учреждении

Одной из главных задач образования является выявление, поддержка и развитие одаренных детей. Проблемы одаренности волнуют ученых, психологов, педагогов и даже родителей: что делать, если твой ребенок одарен?

В нашей стране накоплен большой опыт по развитию и поддержке талантливых детей, созданы научные концепции, написаны монографии и статьи, в которых предлагаются разные направления работы с одаренными детьми, модели и методы, стратегии по развитию и выявлению талантов. Среди этих стратегий можно выделить следующие¹:

выявление и развитие потенциальных возможностей;

активизация – стратегия, ориентированная на создание условий, предоставляющих максимальную возможность для проявления и развития индивидуальных способностей каждого ребенка;

преодоление барьеров – стратегия, нацеленная на нивелирование препятствий, мешающих развитию детей;

поддержка и развитие высоких достижений, проявленных ребенком.

Однако работа с одаренными детьми должна быть комплексной. Из чего же складывается работа с одаренными детьми в условиях современного образования. Во-первых, это возможность выявления одаренности ребенка, во-вторых, развитие одаренности, и, в-третьих, поддержка, то есть возможность ребенка проявить свой талант, не потерять его. Эти три компонента и составляют комплексный подход к развитию одаренности ребенка. На мой взгляд, чтобы эта система работала эффективно, необходимо сотрудничество педагогов с психологами на всех ступенях образования: от дошкольного до ВУЗа.

Мне кажется, что самым важным элементом работы с одаренными детьми является выявление таланта ребенка. Ведь каждый ребенок талантлив, но этот талант не всегда оказывается одаренностью. А в школе одаренность может вообще долгое время никак не проявляется, порой даже наоборот, одаренные дети вызывают нарекания со стороны педагогов из-за своего поведения, неудовлетворительных отметок. В этой ситуации на помощь педагогам приходят психологи. По моему мнению, для выявления одаренности ребенка важно психолого-педагогическое взаимодействие, причем психологическому необходимо отдать предпочтение. Только определенные психологические тесты, тренажеры, глубокая психологическая работа может позволить определить, насколько ребенок талантлив, в какой области он может проявить свой талант. Еще один плюс такого сопровождения – помощь в преодолении трудностей, с которыми часто сталкиваются как сами одаренные дети, так и их родители и учителя (воспитатели). Какие же методы можно использовать при выявлении одаренности детей? Методик очень много:

метод наблюдения детей в различных ситуациях;

психодиагностические тренинги и психодиагностическое исследование с использованием психометрических диагностик;

экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями;

включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;

экспертное оценивание продуктов творческой деятельности детей профессионалами;

организация различных интеллектуальных и предметных мероприятий состязательного характера;

Однако следует помнить, что одаренность проявляется в определенных условиях, в общении. Одаренный ребенок видит мир несколько иным, чем остальные, соответственно относится к окружающему миру и людям тоже иначе, чем все. Поэтому при отсутствии условий талант может не проявиться. На мой взгляд, важно не только выделить одаренность ребенка, но и создать такие условия, при которых одаренность обязательно проявится. И конечно, важно постоянно следить за развитием одаренности, контролировать этот процесс.

Некоторые психологи и педагоги выделяют 4 главных механизма в работе с одаренными детьми: ускорение, углубление, обогащение и проблематизация¹. Таким образом, образовательная программа, ориентированная на развитие одаренности должна включать три основных блока:мотивационный – интерес к определенному виду деятельности, желание им заниматься;операциональный – способности к деятельности, владение способами ее осуществления; блок реализации – возможность воплотить в реальность свои достижения¹.

Как же можно развивать одаренность?

На развитие детской одаренности направлены все интеллектуальные, спортивные конкурсы и мероприятия. Кроме того во многих образовательных учреждениях проводятся школьные конкурсы, занятия в разных кружках и секциях, созданы школьные научные общества, школьные советы.. Таким образом, форм развития одаренности может быть много. В нашем учреждении выделены следующие формы обучения одаренных и талантливых детей:

коммуникативные и иные тренинги;

работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступает, как правило, педагог);

мастер-классы, творческие лаборатории(химическое домино), мастерские (Изо-студия, бисероплетение);

система творческих конкурсов, фестивалей(фестиваль талантов), выставок(например «Город, в котором я живу»);

детские научно-практические конференции и семинары.

Однако, мне кажется, что сегодня перспективными направлениями, позволяющими не только раскрыть одаренность ребенка, но и оказаться в будущем востребованным специалистом, являются курсы робототехники в школе, взаимодействие с ВУЗами и колледжами, участие школ в научных конференциях.

Однако такие направления требуют и большой работы педагогов. И значит, чтобы эффективно развивать одаренность того или иного ребенка, педагог должен быть не просто высококвалифицированным специалистом, но и интересным человеком, личностью. Помочь педагогу в работе с одаренными детьми могут разные методические службы, справочные материалы, курсы. Только при таких условиях система по выявлению и развитию детской одаренности может быть эффективна.

http://s18003.edu35.ru/attachments/article/394/Модель_Одаренные_дети.doc,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124324-sistema-vyjavlenija-podderzhki-i-razvitija-od