Неопределённые местоимения: как найти и правильно написать

Тема

Неопределённые местоимения.

Цель темы

- закреплять знания о неопределённых местоимениях;

- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

- развивать умение находить неопределённые местоимения в тексте;

- создать условия для успешного закрепления изученного материала.

– воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;

Планируемый результат

Знать и уметь применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

Знать и уметь находить неопределённые местоимения в тексте;

Научиться отличать неопределённые местоимения от других местоимений;

Основные понятия

Понятия:

-разряды местоимений

- неопределённые местоимения

- местоимения - существительные

Межпредметные связи

Русский язык, литература

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник Р. Н. Бунеева « Русский язык»

Тема: «Неопределённые местоимения»

Методическое пособие, наглядный материал, ИКТ, рабочая тетрадь

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, мне.

Личностные УУД

I этап. Организационный момент.

Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?

Коммуникативные УУД

II этап. Актуализация знаний.

Цель – - упражняться, в умении находить неопределённые местоимения;

-развивать орфографическую зоркость;

- обогащать словарный запас, развивать речь.

Работать с информацией,

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по нахождению неопределённых местоимений,

создать условия для повторения признаков неопределённых местоимений,

включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

II этап. Актуализация знаний.

формулирование темы урока и целеполагание.

Жалобу кому – то

Ветер шлёт на что – то

И бушует люто:

Не услышал кто – то.

(С. А. Есенин).

- найдите местоимения, которые указывают на неопределённое лицо и неопределённый предмет.

- в чём особенность этих местоимений.

На доске:

Некто кое – кто кое у кого

Нечто что – то кое с кем

что – либо кое о чём

кто - нибудь

- Прочитайте слова. Почему неопределённые местоимения записаны в 3 столбика?

- Что общего есть у слов, записанных в каждом столбике? Сравни свои выводы с текстами правил. Какую новую информацию вы получили?

Сформулируйте тему урока. (Неопределённые местоимения).

- Какие цели поставим перед собой, у нас 3 цели:

- упражняться, в чем? …..(в умении находить неопределённые местоимения);

-развивать, что? … (орфографическую зоркость);

- обогащать, что? .. (словарный запас, развивать речь..).

- Как вы думаете, что необходимо знать о неопределённых местоимениях?

II этап. Актуализация знаний.

Что необходимо знать о неопределённых местоимениях?

Познавательные УУД

Познавательне УУД

III этап.

Закрепление пройденного материала

Цель –

- закреплять знания о неопределённых местоимениях;

- развивать орфографическую зоркость, творческое воображение;

-

развивать умение находить неопределённые местоимения;

-создать условия для успешного закрепления изученного материала.

Участвовать в практической работе по нахождению неопределённых местоимений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать с информацией, представленной в форме слайдов.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать практическую самостоятельную работу по нахождению неопределённых местоимений.

Организовать работу в группах,

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

IIIФормирование и отработка умений находить неопределённые местоимения.1)Давайте докажем на практике и выполним следующее задание (устно)

Кто (кое, то, либо, нибудь);

Что (кое, то, либо, нибудь)

Образуй от указанных местоимений неопределённые, составь словосочетания с тремя любыми неопределёнными местоимениями.

2)создание проблемной ситуации

А вот еще одна проблема, к какому разряду относятся данные местоимения.

Мы, кто, что, некто, кто – то, кто – нибудь, себя, тебя, он.

.- Выполняя это задание, на что обратили внимание? Неопределённые местоимения указывают на неопределённое лицо или предмет.

4)Словарно-орфографическая работа.

Прочитайте словосочетания, постарайтесь их запомнить.

Спросишь у кого – нибудь, посоветуйся кое с кем, догадался кое о чём, беседовать о чём – либо.

Запиши словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

Задание: составь с данными словосочетаниями предложения.

5)Работа по учебнику.

Стр. упр.

- прочитать;

Задание: Списать, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания (для слабых);

Выполнить синтаксический разбор 4 – го предложения, составь его схему(для сильных).

Что – то прошелестело рядом, кто – то прошёл невидимый.

III этап. Формирование и отработка умений находить неопределённые местоимения

Практическая работа :

1 задание

Кто (кое, то, либо, нибудь)

Что (кое, то, либо, нибудь)

Образуй от указанных местоимений неопределённые, составь словосочетания с тремя любыми неопределёнными местоимениями?

Делается вывод:

Неопределённые местоимения, образованные с помощью приставки кое и суффиксов то, либо, нибудь пишутся через дефис..

2 задание:

из слов выпали буквы, их надо поставить на место.

К согор, нак сить, к суля, к сьба, сенок с, к снусь, прик сновение, к сичка.

- Выполняя это задание, на что обратили внимание?

Вывод:Неопределённые местоимения указывают на неопределённое лицо или предмет.

3 задание:

Списать, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания (для слабых);

Выполнить синтаксический разбор 4 го предложения, составь его схему. ( для сильных )

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке

VIII.Домашнее задание.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности

Подведем итоги нашего урока.

Я научился …

Я хотел бы …

Оказывается, что …

Просклоняй письменно местоимения кое – кто, кто- либо, что – то, что – нибудь.

Составить с данными местоимениями предложения (для сильных учеников).