- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок русского языка по теме «Правописание приставок раз-, рас-»
1407
0
Косарева Татьяна Федоровна,
МБОУ «Гимназия №32», г.Новокузнецк
Учитель начальных классов
Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Правописание приставок раз- и рас-»
Цели урока:
1.Формирование способа выбора приставки раз- или рас для написания слов; создание условий для обоснования выбора графических моделей для правописания приставок раз-, рас;
2. Развитие умения наблюдать, сравнивать, делать выводы; перенос знаний и умений в новые ситуации;
3. Воспитывать культуру общения в группе.
Средства обучения: учебник, раздаточный материал.
Ход урока
Организационный этап (проверка готовности к уроку)
Актуализация опорных знаний и умений
2.1.Минутка чистописания
Образец написания буквы «з», коррекция каллиграфических ошибок учащихся в написании буквы з и в соединении её с другими буквами.
З з з з за аз вз
Заработал, отпраздновали, разрисовал.
- Спишите слова. Выделите приставку.
-Каким способом воспользуетесь для выделения приставки в слове? (Алгоритмом).
Проверка задания (фронтально).
2.2.Беседа
- Подберите другие слова с такими же приставками.
-Что вы знаете о правописании приставок? (Пишутся слитно.)
- Прочитайте тему урока и диалог на с. 17.
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи
3.1.Групповая работа
Распределение действий между членами группы. 1-ый ученик составляет слово с первой приставкой, 2-ой ученик – со второй и т.д. Совместно обсуждают. Эксперт представляет задание.
Задание для 1 группы
1.Прочитай приставки в первом столбике. 2.Прочитай глаголы во втором столбике. 3.Образуй родственные слова, не меняя форму глагола, при помощи приставок (приставку можно использовать только один раз). 4.Запиши полученное слово. у- цвёл рас- летел раз- плясал с- |
Задание для 2 группы
1.Прочитай части слов в первом столбике. 2. Вспомни, как называют такие части слов в русском языке. 2.Образуй родственные слова при помощи этих частей слова. 3.Запиши полученные слова. у- цвёл рас- летел раз- плясал с- |
Задание для 3 группы
1.Прочитай слова во втором столбике. 2.Образуй родственные им слова, не меняя форму глагола. 3.Запиши полученные слова. у- цвёл рас- летел раз- плясал с- |
3.2.Предъявление результатов групповой работы
Предполагаемые ответы – «У нас получились слова - улетел, расцвёл, сплясал, слетел».
- Какой вопрос возник? (Какую приставку писать со словом цвёл - раз- или рас-?)
- Почему возникло затруднение?
-Чего мы не знаем?(как записать такие слова);
-Какую учебную задачу перед собой поставим? ( Нам надо узнать в каких случаях пишется приставка рас -, раз-; найти способ выбора приставки для правописания слов; составить графическую модель правила).
IV Познавательная деятельность. Открытие нового знания
Групповая работа
Задание для 1 группы
План работы 1. Выполните упр.10, с.18. 2. В первый столбик пишите слова с приставкой раз-, во второй с приставкой рас-. 3.Подчеркните в каждом слове букву, с которой начинается корень. 3. Сделайте вывод - какая приставка пишется, если корень слова начинается со звонкого согласного. 4. Сделайте вывод - какая приставка пишется, если корень слова начинается с глухого согласного. 5.Свои выводы приготовьтесь защищать перед классом. |
Задание для 2 группы
План работы 1. Выполните упр.10, с.18. 2.Проведите наблюдение за буквой, с которой начинается корень в словах первого и второго столбиков. 3. Сделайте вывод - когда пишется приставка раз-, а когда приставка рас-. 4. Оформите вывод в виде графической модели. 5.Свое решение приготовьтесь защищать перед классом. |
Задание для 3 группы
План работы 1. Выпишите глаголы в два столбика. 2.Обоснуйте свой выбор. 3. Сделайте вывод - когда пишется приставка раз-, а когда приставка рас-. 4. Оформите вывод в виде графической модели. 5.Свое решение приготовьтесь защищать перед классом. |
4.2. Предъявление результатов групповой работы
Вывод. Приставка раз- пишется в словах, корни которых начинаются со звонких согласных. Приставка рас- пишется в словах, корни которых начинаются с глухих согласных.
Представление моделей.
- Ребята, так какую приставку нужно написать в слове расцвёл?
4.3.Работа в парах
- Прочитайте задание и выполните упр.11, с.18.
- Сверьте выполнение задания с образцом. (На доске)
разобидеть разоружить
разубедить разодеться
- Кто выполнил задание как на доске? У кого есть вопросы?
- Что узнали, выполнив это упражнение? (Перед гласной буквой корня пишется приставка раз-.)
- Что добавим в нашу графическую модель?
- Проговорите алгоритм выбора нужной приставки.
1. Нахожу корень слова.
2. Определяю первую букву корня.
3. Если корень начинается с гласного или звонкого согласного,
пишу приставку раз-.
4.Если корень начинается с глухого согласного,
пишу приставку рас-.
V. Первичное закрепление
5.1. Самостоятельная работа
Тетрадь для самостоятельной работы № 2, упражнение 12 на стр. 11.
-Проверьте правильность выполнения задания (образец на доске)
Я рассердился, да как заору:
-Нет! Это чужая квартира.
Развяжите, отпустите
Этих маленьких детей.
Тут Федорины коты
Расфуфырили хвосты.
Мы лягушками нынче объелись,
Иу нас животы разболелись.
А завтра расскажет он сам
Про все свои подвиги нам.
Кто из лютых когтей
Разъярённых зверей
Нашу бедную Лялечку вызволит?
(К.Чуковский)
Всем очень нужен, знаю я,
Разумный
Распорядок дня.
(М.Дружинина)
- Кто выполнил работу верно?
- Воспроизведите правило правописания приставок раз-и рас- (можно использовать схему).
VI. Итог урока
6.1 Рефлексия
- Какую учебную задачу мы перед собой ставили?Нам надо было найти способ выбора приставок раз-, рас для верного написания слов ;составить алгоритм рассуждения и графическую модель).
- Каким способом можно проверить верно ли написана приставка раз- ? (Проговаривают алгоритм)
6.2 Самооценка
Оцените себя по вопросам:
Работал сам / Нуждался в помощи
Было легко/Трудно
VIII. Домашнее задание по выбору
Вариант. Уч. С.19, упр.12 – Выписать слова с пропущенными орфограммами, дать им письменную проверку.
Вариант. Подберите по 6 слов с приставками раз- (рас-).
IV.Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
Русский язык [Текст] : 3 кл. :Учебник : в 3 ч. / Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. – 3-е изд. – М.: Академкнига/ Учебник, 2013.
Русский язык [Текст] : 3 кл. : Тетрадь для самостоятельной работы № 2 /Байкова Т.А.; под ред. М.Л. Каленчук.- 3 –е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Русский язык [Текст] : 3 класс: методическое пособие / Т.А. Байкова, О.В. Малаховская, Н.А. Чуракова – 3-е изд., доп.- М.: Академкнига/ Учебник, 2010.
Урок в современной начальной школе: лучшие педагогические практики: пособие для учителей /под рад. Т.О. Автайкиной – Новокузнецк: МАО ДПО ИПК, 2013. – 45 с. – (Мастер-класс)
V. Приложение
5.1.Страница учебника
5.2. Правила работы в группе
Правила работы в группе.
Говорим вежливо, называем собеседника по имени.
Говорим по очереди, не перебивая друг друга,внимательно слушаем.
Если непонятно, переспрашиваем партнера.
Чётко высказываем свое мнение.
Уважаем мнение собеседника.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124841-urok-russkogo-jazyka-po-teme-pravopisanie-pri
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Специфика организации образовательного процесса в условиях распространения COVID-19»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования: требования и особенности организации образовательного процесса по ФГОС ДО»
- «Теоретические и практические аспекты дефектологической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Доступная среда в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
- «Развитие математической грамотности обучающихся на уроках математики»
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.