Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку (4 класс, УМК «Школа 2100»)

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

-Федеральный закон «ОБ образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря2010г. №189 г.Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

-Требования ФГОС НОО, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» ,

-Приказ УОиН Липецкой области №385 от 23.04.2014г. «О базисных учебных планах для ОУ Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 20014-2015 учебный год»,

-Письмо управления образования и науки № ЮТ 1064 от 16.04.2014г.

-Учебный план МАОУ СШ №55 г. Липецка «Лингвист» на 2014-2015 учебный год.

-КУГ на 2014-2015 год.

Цели и задачи

Цели обучениярусскому языку в основной школе:

развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слуша­ния, говорения;

формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, что­бы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятсязадачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и инте­реса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правопис­ных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно гово­рить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета.

Предмет « Русский язык» в начальной школе - часть единого непрерывного обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами на­чального общего образования предмет «Русский язык» изучается в 4 классе 3 часа в неделю(105 часов в год), в том числе для проведения:

контрольных диктантов

проверочных работ

контрольных работ

контрольного списывания

контрольных изложений

Описание ценностных ориентиров

В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ценность жизни- признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуете* в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и ми­лосердие как проявление любви.

Ценность свободы,чести и достоинствакак основа современных принципов и прав; межличностных отношений.

Ценность природыосновывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании еечастью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обита­ния человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и на\ но-популярных произведений литературы. которого Ценность красоты и гармонии- основа эстетического воспитания через приобщение ре­бенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины- это ценность научного познания как части культуры человечества, про­никновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явле­ний. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи.Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образователь­ная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответствен­ности.

Ценность труда и творчества.Труд - естественное условие человеческой жизни, состоя­ние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребенка играет его учебная деятельность. В процессе ее организации средствами учебного предмета у ребенка развиваются организованность, целеустремленность, ответственность, самостоятель­ность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности- осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность патриотизма.Любовь к России, активный интерес к ее прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества.Осознание ребенком себя не только гражданином России, но и ча­стью мирового сообщества, для существования и прогресса необходимы мир, сотруд­ничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность красоты и гармонии- основа эстетического воспитания через приобщение ре­бенка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Результаты изучения учебного предмета

Личностнымирезультатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие качества:

чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности сво­ей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппа­рат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым коррек­тировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступ­ных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать усло­вия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать суще­ствительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

-читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и по­сле чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевыеслова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную темы.

Содержание учебного предмета

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы пред­полагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориенти­рованный, деятельностный подходы.

Системно-деятельностный подходотражает стратегию современной образовательной по­литики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, моти­вированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности прояв­лять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Компетентностный подходопределяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирова­ние компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие со­вершенствование навыков речевого общения. Во втором - дидактические единицы, которые со­держат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены ди­дактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обес­печивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и пред­метных компетенций.

Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гумани­тарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общест­венно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Коммуникативная направленностьпроцесса обучения русскому языку требует присталь­ного внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического фор­мирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников. В обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой дея­тельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.

Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами линг­вистики представлены в обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рас­сматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и рече-ведческом аспектах.

Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтакси­су), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея предмета « Русский язык" - его представление как системы понятий, правил, све­дений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и ком­муникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формаль­ного, репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение прим нять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

Знаниевая компонентанезначительна, основное внимание уделяется проверке сформир ванности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.

Когнитивная функцияязыка реализуется с учетом возрастных возможностей и потреби стей ребенка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и реч В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнен которые предъявляются учащимся.

Образовательный минимум предусматривает усиление внимания к развитию информаи онной грамотностимладших школьников, что предусматривает работу со словарями русск языка, обучение детей способности находить в них нужную информацию, проверять результа своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литерату (толковый, орфографический словарь; словарь синонимов и др.). Эта работа может быть п~ ставлена как самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное раз тие умения самостоятельно пользоваться справочной литературой.

Контроль предметных результатов.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся. В соответствии с развивающей личностно ориентированной Образовательной системой «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям образования;

2) развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Основными составляющими технологии оценивания являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале успешности.

Учебники УМК учат самостоятельно открывать знания, извлекать и фиксировать информацию, пользоваться справочной литературой при выполнении любой письменной работы, создавать тексты-повествования и тексты-описания в разговорном стиле (устно и письменно), создавать тексты-повествования в учебно-научном стиле (устно), исправлять тексты по условным обозначениям учителя.

Учебники УМК предполагают органическое единство обучающей и контролирующей функций, использование обучающего контроля. Он реализуется как через систему заданий учебника под рубрикой «Это ты можешь», так и через задания в тетрадях «Проверочные и контрольные работы по русскому языку», входящих в УМК. Задания для учащихся в них предлагаются на необходимом, программном и максимальном уровнях.

Проверочные работы предлагаются в соответствии с моделью контроля и оценивания, разработанной в Образовательной системе «Школа 2100». Выполняя их, ученики могут продемонстрировать свой уровень усвоения учебного материала в соответствии с требованиями Госстандарта (необходимый уровень) и программы «Школы 2100» (программный уровень), а в отдельных заданиях этот уровень может быть

максимальным - сверх программы. Уровень показывает степень самостоятельности и нестандартности в освоении каждого умения. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ, тестовых работ, комплексных работ (форма утверждается педагогическим советом).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕЧСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕобеспечениеОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Дополнительная литература:

1.Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенько Д. С. Фонин. - М. : Астрель, 2006.

2.Енжевская, М. В. Части речи : разноуровневые развивающие упражнения по русско: языку для 4 класса / М. В. Енжевская. - М. : Ювента, 2010.

3.Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением : формирование орфографической мотности : 1-4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, JI. И. Гайдина, А. В. Кочергинз. М. : ООО «5 за знания», 2010.

4.Игнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для > теля / Т. В. Игнатьева, JI. И. Тикунова. - М. : Дрофа, 1999.

2.Интернет-ресурсы:

1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». - Режим доступа:http://www.sckool2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Газета «1 сентября». - Режим доступа:www.festival.lseptember.ru

Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Ре­жим доступа:www.uroki.ru

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/edseptember.ru/urok

Наглядные пособия.

Комплект наглядных пособий. Русский язык. 4 класс : в 3 ч. / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунее­ва, М. А. Яковлева. - М. : Баласс, 2006.

Информационно-коммуникативные средства.

Большая детская энциклопедия. Русский язык. — М. : ИДДК, 2007. - 1 электрон, опт. диск (CD-Rom).

Начальная школа. Русский язык : демонстрационные таблицы / сост. Н. А. Завьялова. - Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-Rom).

Русский язык. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа 2100» / авт.-сост. Л. И. Рудченко, Г. Н. Штодина. - Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (CD-Rom).

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс. - М. : NMG, 2009. - 2 электрон, опт. дис­ка (CD-Rom).

Технические средства обучения.

Магнитофон.

Мультимедийный компьютер.

Интерактивная доска.

Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для креплен таблиц, кар

Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).

Шкаф для хранения таблиц.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125122-pojasnitelnaja-zapiska-k-rabochej-programme-p