Программа по социальному воспитанию

казённое образовательное учреждение

Омская область «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

ПРОГРАММА

ПО СОЦИАЛЬНОМУ

ВОСПИТАНИЮ

« Культура взаимоотношения» (возраст 10 – 14 лет)

Составитель:

Пахаренко Светлана Викторовна

Муромцево

Пояснительная записка

Воспитание адекватного и гибкого взаимодействия и поведения в обществе, способности к продуктивным межличностным отношениям, освоение социальных ролей, социально-эмоциональное развитие является важнейшей задачей современного общего и специального образования.

Как подчеркивают М.М. Бахтин, А.А. Ухтомский, В.Н. Мясищев и др. формирование личности детей происходит в условиях взаимодействия их с окружающей средой, которая оказывает на них воспитывающее воздействие. В процессе жизни и деятельности в коллективе происходит постоянное взаимовлияние учащихся друг на друга, в ходе которого формируются их оценка и самооценка, взгляды на события окружающей жизни.

Однако необходимо отметить, что процесс включения ученика в систему межличностных отношений сложный, неоднозначный, глубоко индивидуальный. Школьники, будущие члены коллектива, отличаются друг от друга индивидуальными особенностями характера и мышления. Поэтому они по-разному входят в систему межличностных отношений, занимают определённое положение в коллективе. Каждый человек требует пристального внимания к тем психическим явлениям, которые возникают в процессе межличностных отношений. Как отмечают многие исследователи (Г.М. Андреева, А.А. Бодалёв, И.С. Кон, Б.Д. Парыгин, В.П. Трусов, Б.И. Додонов и др.), ориентация на партнерское «диалогическое общение» в процессе взаимодействия создает предпосылки для непринужденных, доброжелательных, открытых отношений, в результате которых раскрывается индивидуальность и социальный потенциал ребенка. Различные аспекты проблемы повышения эффективности межличностных

отношений отражены в работах А.И. Донцова, Р.Л. Кричевского, Я.Л.Коломинского, Н.Н. Обозова, Н.И. Шевандрина.

В педагогической и психологической литературе по проблеме формирования межличностных отношений учащихся подчеркивается, что важное значение имеет организация совместной деятельности, где создаются условия для становления межличностных отношений, развития личности и формирования её индивидуальных особенностей (Л.И. Божович, А.А. Леонтьев, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова А.В. Петровский, И.П. Подласый, В.И. Смирнов, СТ. Шацкий, Д.И. Фельдштейн и др.).

Ребенок с проблемами в интеллектуальном развитии находится в специфической зависимости от коммуникативной помощи и поддержки. Он испытывает трудности в понимании того, что его окружает, и часто люди затрудняются в понимании его. Поскольку он более слабый партнёр по коммуникации, опасность заключается в том, что он либо отдаляется от любого контакта, впадает в коммуникативный негативизм, крайнее проявление, которое можно видеть в аутоагрессии, либо из-за своих проблем с поведением сковывается страхом, беспокойством, агрессией.

Несмотря на имеющиеся теоретические работы в области формирования межличностных отношений детей младшего школьного возраста с нормальным психическим развитием, наблюдается нехватка практических разработок, направленных на формирование межличностных отношений средствами коммуникативных игр у детей младшего школьного возраста с лёгкой степенью умственной отсталости.

Цель программы: создание условий, обеспечивающих овладение детьми с интеллектуальной недостаточностью способами межличностного взаимодействия.

Задачи:

-формировать у учащихся способы адекватного взаимодействия друг с друг

- развивать и корректировать эмоционально – волевые процессы;

- воспитывать интерес к окружающим сверстникам.

- воспитывать культуру коммуникации.

Основные направления программы

Программа состоит из 3 разделов

1. Нравственное сознание человека.

2.Межличностные отношения.

3.Дружба как форма социальных отношений.

Методы и формы работы:

- беседа, устный журнал, ролевая игра, ситуативные игры, тренинги межличностной коммуникации, подготовка к празднику.

Ожидаемые результаты

Общая структура занятия включает следующие разделы

1.Организационный момент.

- Приветствие – позволяет сплачивать участников группы, создавать атмосферу группового доверия и взаимопринятия.

- Разминка – настраивает участников на позитивную групповую деятельность, позволяет устанавливать контакт, активизировать членов группы, поднять настроение, снять эмоциональное возбуждение. Разминка может проводиться и между отдельными упражнениями в случае, если возникает необходимость изменить эмоциональное состояние участников.

2. Основная часть.

- Основная часть – представляет собой совокупность упражнений и приемов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков.

3. Заключительная часть.

- Рефлексия занятия – предполагает обмен мнениями и чувствами о проведенном занятии (что понравилось, что не понравилось, что показалось самым важным, полезным и т.д.).

Программа рассчитана на занятия с детьми младшего школьного возраста в течение трёх лет. Занятия будут проходить 1 раз в две недели по 30 минут в классном кабинете, в комнате отдыха, на улице, в актовом и спортивном зале.

Для успешного проведения занятий необходимо участие психолога, социального педагога.

Общий тематический план

Учебно – тематический план

1 год работы

Учебно – тематический план

2 год работы

Учебно – тематический план

3 год работы

Краткое содержание программы

Первый год работы

В первый блок «Нравственное сознание человека» вошли 4 теоретических занятия ( «Поговорим о доброте», «Живет повсюду доброта», «Как появляется зло», «Добро победит зло», «) и 4 практических занятия («Тёплый дом», «Слова приветствия», «Моё настроение», «Чтобы не ссориться»). На занятиях дети познакомились с такими понятиями как: «добро», «зло», «справедливость», «сдержанность», «человечность», «злобность», «жестокость».

Цели этих занятий: развивать представление учащихся о добре и зле, воспитывать стремление совершать добрые дела, формировать у учащихся потребности в понимании другого человека, учить проявлять терпение к недостаткам других, умение считаться с интересами других, развивать готовность идти навстречу друг другу.

Во второй блок«Межличностные отношения» вошли 4 теоретических занятия («Культура общения», «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть», «Вежливый человек», «Правила вежливости») и 4 практических занятий («Как вас зовут», «Ласковоё имя», «Вежливые слова», «Комплимент», «Спроси вежливо» ), а также проходила подготовка к общешкольным мероприятиям («День учителя», «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День дружбы», «День Победы»). На занятиях дети познакомились с понятиями: «вежливость», освоили «правила вежливости», «вежливые слава», узнали кого мы можем назвать «вежливый человек», «воспитанный человек».

Цели этих занятий: закрепление правил вежливого поведения, повышать уровень культуры речи, умение пользоваться «волшебными словами», воспитывать уважение к другим людям, развивать готовность идти навстречу друг другу.

В третий блок«Дружба как форма социальных отношений» вошли 5 теоретических занятия «Дружба, товарищество», «Учимся жить вместе», «Мой класс – мои друзья», «Что такое настоящая дружба», «Мы дружные ребята» и 3 практических занятия «Мы вместе», «Король», «Найди себе друга». На занятиях дети познакомились с понятиями «друг», «товарищ», «приятель», «ровесник», «настоящая дружба».

Цели этих занятий: развивать навыки взаимоотношений между друзьями, воспитывать уважение другим людям, развивать готовность идти навстречу друг другу, учить проявлять терпение к недостаткам других, умение считаться с интересами других.

Краткое содержание программы

Второй год работы

В первый блок «Нравственное сознание человека» вошли 6 теоретических занятия ( «Если добрый ты – это хорошо.», ««Золушка»», ««Красная шапочка»», «Добро победит зло», «А. Барто «Вежливость», «Сказка от доброго сердца) и 4 практических занятия («Как нужно здороваться», «Ты мне нравишься», «Твоё имя», «Чтобы не ссориться»). На занятиях дети повторили такие понятия как: «добро», «зло», читали сказки после которых находили злых и добрых героев, повторяли вежливые слова, узнали, кто такой вежливый человек.

Цели этих занятий: воспитывать лучшие нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость,   любовь к природе и внимательное отношение ко всему, что нас окружает; формирование у воспитанников доброты и милосердия; учить быть добрыми, вежливыми формировать у детей элементарные умения общения посредством вежливых слов; расширение активного словаря .

Во второй блок«Межличностные отношения» вошли 5 теоретических занятия («Волшебное слово», «Как быть честным», «Общение и конфликты», «Да здравствует вежливость и доброта», «В стране вежливых слов») и 2 практических занятий («Вежливые слова», «Комплимент»), а также проходила подготовка к общешкольным мероприятиям («День учителя», «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День дружбы», «День Победы»). На занятиях дети познакомились с волшебными словами, узнали как быть честным человеком и что для этого необходимо знать.

Цели этих занятий: формирование навыков культурного поведения ; развитие потребностей проявлять заботу о других; развитие умения видеть красивое в поступках людей, побуждать ребёнка совершать добрые поступки в жизни закрепление правил вежливого поведения, повышать уровень культуры речи, умение пользоваться «волшебными словами», воспитывать уважение к другим людям, развивать готовность идти навстречу друг другу.

В третий блок«Дружба как форма социальных отношений» вошли 6 теоретических занятия «Я и мои друзья», «Планета друзей.», «В дружбе сила», «С детства дружбой дорожить умейте», «Дружба это - …», «Что такое настоящая дружба»; и 2 практических занятия «Хороший друг», «Найди себе друга». А также проходила подготовка к празднику «День дружбы». На занятиях дети вспомнили понятия «друг», «товарищ», «приятель», «ровесник», «настоящая дружба».

Цели этих занятий: развивать навыки взаимоотношений между друзьями, воспитывать уважение другим людям, развивать готовность идти навстречу друг другу, учить проявлять терпение к недостаткам других, умение считаться с интересами других.

Краткое содержание программы

третий год работы

В первый блок «Нравственное сознание человека» вошли 6 теоретических занятия ( «Доброта – что солнце», «Кто такой добрый человек», «Хорошо ли быть злым», «От доброго добро родиться», «Путешествие в страну вежливости и добра», «Спешите делать добро») и 2 практических занятия («Ты мне нравишься», «Твоё имя»). На занятиях дети повторили такие понятия как: «добро», «зло», узнали кто такой добрый человек, хорошо ли быть злым.

Цели этих занятий: воспитывать лучшие нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость,   любовь к природе и внимательное отношение ко всему, что нас окружает; формирование у воспитанников доброты и милосердия; учить быть добрыми, вежливыми формировать у детей элементарные умения общения посредством вежливых слов; расширение активного словаря .

Во второй блок«Межличностные отношения» вошли 5 теоретических занятия («Я и другие», «Вежливый бычок», «Школа вежливых наук», ««Ежели вы вежливы»», «Как быть честным») и 2 практических занятий («Вежливые слова», «Комплимент»), а также проходила подготовка к общешкольным мероприятиям («День учителя», «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный женский день», «День дружбы», «День Победы»). На занятиях дети познакомились с волшебными словами, узнали, как быть честным человеком и что для этого необходимо знать.

Цели этих занятий: формирование навыков культурного поведения ; развитие потребностей проявлять заботу о других; развитие умения видеть красивое в поступках людей, побуждать ребёнка совершать добрые поступки в жизни закрепление правил вежливого поведения, повышать уровень культуры речи, умение пользоваться «волшебными словами», воспитывать уважение к другим людям, развивать готовность идти навстречу друг другу.

В третий блок«Дружба как форма социальных отношений» вошли 3 теоретических занятия «Будем вместе мы дружить», «Я и мои друзья», «Планета друзей»; и 5 практических занятия «Хороший друг», «Найди себе друга». А также проходила подготовка к празднику «День дружбы». На занятиях дети вспомнили понятия «друг», «товарищ», «приятель», «ровесник», «настоящая дружба».

Цели этих занятий: развивать навыки взаимоотношений между друзьями, воспитывать уважение другим людям, развивать готовность идти навстречу друг другу, учить проявлять терпение к недостаткам других, умение считаться с интересами других.

ЛИТЕРАТУРА

1.Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические отношения проблемы. - М.,1990.

2.Агеев В.С. Психология межгрупповых взаимодействий. - М.,1983.

3.Андреев В.И. Конфликтологии. - Казань,1992.

4.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтологии. – М.,1999.

5.Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения. – М.; Изд. Университетское, 1989.

5.Бодалев А.А. Психология общения. – М. – Воронеж, 1996.

6.Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983.

7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности/под редакцией Д.И. Фельдштейна. – М.,1995.

8.Вайкер В. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб.: Речь , 2003.

9.Громова О.Н. Конфликтологии. – М., 1998.

10.Джуринский А.Н. Зарубежная школа : Современное состояние и тенденции развития. – М.,1993.

11.Добрович А.Б. Учителю о психологии и психогигиене общения. – М.: Просвещение 1987.

12.Егидес А. Психотехника общения/Воспитание школьника. – 1996.- n 2.

13.Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М.: Роспедагенство ,1995.

14.Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. – М.,1993.

15.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – М., Сфера,2004.

16.Кондратьева С.В., Семчук Л.А. Конфликты: причины возникновения и пути разрешения. – Гродно,1992.

17.Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников./Под ред. И.Б. Первина. – М.,1985.

18.Кряжева Л.Н. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль. , 1996.

19.Крижанская Ю.С. , Третьяков В.П. Грамматика общения. – Л.: Издательство Ленинград 1990.

20.Макаренко А.С. Педагогические сочинения. – М., 1996.

21.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М.: Пед. Общество России, 2001.

22.Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М.,2001.

23.Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения. – Минск , 1995.

24.Харин С.Х. Диагностика эмоциональных взаимоотношений педагогов и детей. – Минск.,1995.

25.Фоппель К. Как научить детей сотрудничать. 4 части. – М.,1998-1999.

26.Щуркова Н.Е. Как обучать искусству общения. – Анапа,2000.

Детская литература

Сказка «Гуси – лебеди»

Сказка «Красная шапочка»

Сказка «Золушка»

А. Барто Стихотворение «Вежливость»

С.Я. Маршак стихотворение «Ежели вы вежливы»

А. Барто стихотворение «Вовка добрая душа»

Приложение 1.

Коммуникативные игры для дошкольников и младших школьников (Зедгенидзе В. Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников и младших школьников. - М.: Айрис-пресс, 2005).Блок интерактивных игр на сплоченность, сотрудничество.

Цели и основные задачи:

Развивать отношения, построенные на равноправии или готовности (способности) конструктивно
решать проблемы, связанные с занимаемым положением (статусом) в группе, помочь детям ощутить
единение с другими.

Развивать открытость, умение выражать интерес друг к другу и свое отношение к другим.

Показать детям, что значит взаимное признание и уважение.

Развивать коммуникативные навыки и умение без насилия разрешать конфликты.

Вызывать заинтересованность в общей цели.

Развивать готовность внести свою лепту в общее дело.

Развивать готовность идти друг другу навстречу.

Учить проявлять терпение к недостаткам других.

Учить умению считаться с интересами других.

Игра «Аплодисменты по кругу»

Цель: формирование групповой сплоченности.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, кто из вас может представить, что чувствует артист после концерта или спектакля

—стоя перед своей публикой и слушая гром аплодисментов? Возможно, он, чувствует эти аплодисмен­ты не только ушами. Быть может, он воспринимает овации всем своим телом и душой. У нас хорошая
группа, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу с вами поиграть в игру, в ходе которой апло­дисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Становитесь в общий
круг, я начинаю.

Воспитатель подходит к кому-нибудь из детей. Смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем вместе с этим ребенком воспитатель выбирает следующего, который также получает свою порцию аплодисментов, затем тройка выбирает следующего претендента на ова­ции. Каждый раз тот, кому аплодировали, выбирает следующего, игра продолжается до тех пор, пока последний участник игры не получил аплодисменты всей группы.

Блок игр на обучение эффективным способам общения

Игра «Попроси игрушку»

Цель: развитие коммуникативных навыков.

Группа детей делится на пары, один из участников пары (с голубым опознавательным знаком (цветок)) берет в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой (№ 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику № 1: «Ты держишь в руках игрушку, которая очень тебе нужна, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инст­рукция участнику № 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее от­дали». Затем участники меняются ролями.

Игра «Хороший друг»

Цель: развивать навык налаживать дружеские взаимоотношения.

Ход игры. Для проведения игры понадобятся бумага, карандаш, фломастеры на каждого ребенка. Воспитатель предлагает детям подумать о своем хорошем друге и уточняет, что это может быть реаль­ный человек или его можно просто себе вообразить. Затем обсуждаются следующие вопросы: «Что ты думаешь об этом человеке? Что вы любите вместе делать? Как выглядит твой друг? Что тебе больше всего в нем нравится? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба крепла? » Ответы на эти вопросы воспитатель предлагает нарисовать на бумаге. Дальнейшее обсуждение:

Как человек находит друга?

Почему так важны в жизни хорошие друзья?

Есть ли у тебя друг в группе?

Игра «Ты мне нравишься»

Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.

Ход игры.

Для проведения игры понадобится клубок цветной шерсти. По просьбе воспитателя дети са­дятся в общий круг.

Воспитатель. Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину, связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувст­ва, которые он испытывает к своим сверстникам. Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена (Дима, Маша)! Ты мне нравишься, потому что... (с тобой очень весело играть в разные игры)». Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает нитью свою ладонь так, чтобы «паутина» была более-менее натянута. После этого Лена должна подумать и решить, кому передать клубок дальше. Пе­редавая его Диме, она также произносит добрые слова: «Дима! Ты мне нравишься, потому что нашел мой бантик, который я вчера потеряла». И так игра продолжается,пока все дети не будут опутаны «пау­тиной». Последний ребенок, получивший клубок, начинает сматывать его в обратном направлении, при этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно. Дальнейшее обсуждение: Легко ли говорить приятные вещи другим детям? Кто тебе говорил что-нибудь приятное до этой игры? Дружные ли дети в группе? Почему каждый ребенок достоин любви? Что-нибудь удивило тебя в этой игре? Блок игр, отражающих притязание на социальное признание. Основные задачи: привить ребенку новые формы поведения; научить самому принимать верные решения и брать ответственность на себя; дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным в себе человеком; коррекция аффективного поведения; приобретение навыков саморасслабления.

Этюды: «Клоун смеется и дразнит слона», «Молчок» (тренинги желательного поведения), «Вот он ка­кой» (пантомимика), «Тень», «Робкий ребенок»,«Капитан» и «Правильное решение» (смелость, уве­ренность в себе), «Два маленьких ревнивца», «Так будет справедливо», «У оленя дом большой», «Ку­кушонок», «Винт», «Солнышко и тучка», «В уши попала вода», «Игра с

песком» (расслабление мышц). Игры: «День рождения», «Ассоциации», «Необитаемый остров», «Страшные сказки», «Фанты» (ОвчароваР. В., 2003).

Игра «Король»

Цель: формировать у детей адекватную самооценку, привить новые формы поведения.

Ход игры.

Воспитатель. Ребята, кто из вас когда-нибудь мечтал стать королем? Какие преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это может принести? Вы знаете, чем добрый король от­личается от злого?

После выяснения мнения детей воспитатель предлагает им поиграть в игру, в которой каждый может побывать королем в течение минут пяти. При помощи считалки выбирается первый участник в роли ко­роля, остальные дети становятся его слугами и должны делать все, что приказывает король. Естествен­но, король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть или оскорбить других детей, но он может приказать, например, чтобы слуги ему кланялись, подавали питье, были у него на «посыл­ках» и т. п. Когда приказы короля выполнены, по считалке выбирается другой исполнитель роли, за время игры в роли короля могут побывать 2-3 ребенка. Когда время правления последнего короля за­кончится, воспитатель проводит беседу, в которой обсуждает с детьми полученный ими опыт в игре. Дальнейшее обсуждение:

Как ты чувствовал себя, когда был королем?

Что Легко ли было тебе отдавать приказы другим детям?

Что ты чувствовал, когда был слугой?

Легко ли тебе было выполнять желания короля?

Когда королем был Вова (Егор), он был для тебя добрым или злым королем?

—Как далеко добрый король может заходить в своих желаниях?

Приложение 2.

1 игра «Как вас зовут».

Цель: настроить внимание детей на восприятие своего имени и имени другого ребёнка; учить выражать и проявлять чувства, закрепить умение выражать образ и настроение через пластику движений; научить выражать настроение в цвете, проявлять дружеские симпатии.

Материал: запись спокойной музыки, акварель, кисти, заготовки сердечек.

Ход урока:

Вводная часть

Воспитатель приглашает детей в комнату отдыха.

Воспитатель:

- Я рада видеть вас снова в этой комнате дружных и приветливых! Давайте сядем дружно на коврик по кругу, возьмёмся за руки, посмотрим в глаза соседу и улыбнёмся (выполняется тренинговое упражнение «Улыбнись соседу» по Алябьевой Е.А.)

Основная часть

Воспитатель:

- Каждый человек имеет своё имя. И это имя может звучать по – разному. Можно сказать строго, официально, а можно ласково!

Игра «Назови ласково» (по Чернецкой Л. В.)

Воспитатель:

- Возьмите друг друга за руки. Мы сейчас будем знакомиться, как будто первый раз увиделись. Надо назвать своё имя ласково и спросить соседа, как его зовут. (Игру начинает взрослый.)

- Меня ласково зовут Света, а как зовут тебя?

- Меня ласково зовут Лёня, а тебя? (И так далее, до последнего ребёнка.)

Воспитатель:

- Что вы чувствовали, когда вы назвали ласково своё имя? (Было приятно.)

- Как бы вы хотели, чтобы вас называли?

- От ласкового имени становится тепло, как будто бы вас согревает солнышко. Давайте превратимся в маленькие солнышки и согреем друг друга и себя теплом и ласкою. (Дети под спокойную музыку выполняют пластический этюд «Солнышко»).

Воспитатель:

- Сегодня мы близко познакомились с ласковыми именами, согрели друг друга теплом, у каждого из вас в сердечке остался лучик солнышка, который будет помогать, вам дружить. Давайте раскрасим эти сердечки тем цветом, каким вам хочется. (Дети раскрашивают сердечки акварелью по своему усмотрению и настроению. По окончанию работы дети садятся в круг на коврике, кладут готовые сердечки перед собой).

Воспитатель:

- Давайте подарим друг другу эти сердечки. Возьмите сердечко, приложите его к своему сердцу, согрейте его своим теплом. А теперь передайте его бережно своему соседу справа. Что вы чувствовали, когда получили подарок?

Заключительная часть

Воспитатель:

- Что вам сегодня больше всего доставило радость, удовольствие?

-Что нового вы узнали, чему научились?

- Каким стало ваше настроение?

- Давайте оставим своё настроение в окошечке своего домика.

(Дети выбирают пиктограмму своего настроения и вставляют её в своё окошечко).

- Замечательно! А теперь возьмитесь за руки. Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Лёнечке, от Лёнечки к Машеньке и т.д., и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет! До свидания!

2 игра «Твоё имя»

Цель: учить детей называть друг друга только по имени; формировать чувство группового единства, эмоциональное сближение детей; развивать умения передавать эмоции невербальным способом, через пластику.

Материал: музыкальный отрывок весёлого, радостного содержания, стул-трон, акварель, кисти.

Ход урока:

Вводная часть

Воспитатель:

-Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! А вы рады нашей встрече? Возьмитесь крепко за руки, посмотрите в глаза соседу и улыбнитесь! Какие чувства вы испытали, когда улыбнулись соседу?

Тренинговое упражнение «Передай добро»

(по Прутченкову А.)

Воспитатель:

-Я знаю, что вы очень добрые дети! Давайте поделимся добром с другими! Приложите свои ладошки к сердцу, наполните их своим добром, закройте ладошки, теперь осторожно, чтобы не уронить и не разбить, передайте своему соседу. Приложите ладони к своему сердцу, пусть добрые чувства, переданные товарищем, поселятся и в вашем сердце. Что вы чувствовали, когда получили подарок от соседа?

Основная часть

Воспитатель:

-Конечно же, вы испытали радость! Покажите в танце, как вам было радостно! (Дети под музыку исполняют Этюд «Танец радости» по Алябьевой Е. А.)

Игра «Волшебный стул» (по Чернецкой Л.В.)

Воспитатель:

-А у меня для вас сюрприз! Вот волшебный стул с высокой спинкой. Это трон. Вы по очереди будете сидеть на троне, а остальные будут называть вас ласковыми именами или говорить вам ласковые слова. Можно погладить, обнять, поцеловать сидящего на троне. (Все играют. После игры воспитатель продолжает разговор). Что вы чувствовали, когда сидели на «волшебном» стуле? Бывает иногда грустно, как будто бы прокапал дождик. Но после дождика всегда выглядывает солнышко, на небе появляется весёлая радуга, радостная, в ней дружно переплетаются весёлые цвета! Давайте нарисуем радугу! Пусть разноцветная радость останется с вами и не позволит вам грустить и ссориться! (Дети рисуют радугу, выбирая материалы по усмотрению и желанию).

Заключительная часть

Воспитатель:

-Какая радуга получилась у Лёнечке ?

-Что хочет всем пожелать Маша?

-Какое настроение было у вас, Когда вы рисовали радугу?

-Что больше всего порадовало вас сегодня?

-Как вы думаете, чем больше всего вы сегодня порадовали своих товарищей?

-Теперь сядьте в круг, возьмитесь за руки и передайте эстафету дружбы. Я чувствую, что дружбы у нас стало больше, так пусть же она не покидает нас никогда! До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125254-programma-po-socialnomu-vospitaniju