- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка курса внеурочной деятельности «Развитие творческого воображения»
2410
0
Методическая разработка.
Авторская модифицированная программа
курса внеурочной деятельности
«Развитие творческого воображения»
1-4 класс
Автор - составитель: учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 47 им. Д.С. Лихачёва
Седова Надежда Владимировна
Санкт-Петербург
2015 год
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы.
Социально-педагогическая
Актуальность.
Модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21 века и в условиях решения данной задачи важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовность обучаться в течение всей жизни. В этой связи необходимо вовлечение младших школьников в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и создавать возможности.
Творчеству можно учить так же, как и другим видам человеческой деятельности. Ведь творчество – это создание чего-то нового. Но если познать закономерности, по которым это новое появляется, то их можно научиться применять – а значит, научиться «вычислять» новое, то есть изобретать. Что и ставится во главу угла при реализации данной образовательной программы, а значит она целиком и полностью отвечает требованиям к новой современной школе.
Практическая значимость.
Практическая значимость данной программы состоит в том, что в процессе формирования богатого, творческого воображения, свободного, раскрепощенного мышления дети лучше осваивают «серьезный» учебный материал и готовятся к творческой деятельности в будущем.
Связь с уже существующими по данному направлению программами.
Дополнительная образовательная программа «Развитие творческого воображения» создана на основе ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач), основателем которой является Г.С.Альтшулер.
Программа разработана в соответствии с современными требованиями образовательных программ школ России, выдвигающими приоритетными направлениями в своей деятельности развитие школьника: воспитание умственной культуры, логики, воображения, творческих навыков.
Все методы и приёмы, с которыми дети знакомятся при изучении данного курса, являются ведущими методами активизации мышления младших школьников, поэтому они широко используются также и для развития познавательной деятельности младших школьников на уроках математики, русского языка, литературы, а также окружающего мира.
Вид программы.
Модифицированная
Цель дополнительной образовательной программы:
Обучение детей навыкам анализа и синтеза, творческого мышления и управляемого воображения, развитие коммуникативных качеств личности, внимания, памяти, речи.
Задачи курса.
Обучающие:
-отработать и закрепить знания, получаемые детьми на уроках математики, русского языка, литературного чтения и применять их в новых нестандартных условиях;
Развивающие:
- развить воображение – сформировать умение представлять себе, то, что не существует в действительности, умение создавать новое, умение находить в знакомом новые необычные связи и сочетания; развивать мышление – гибкость, быстроту, оригинальность, точность, системность и диалектичность;
Воспитательные:
- сформировать у учащихся качества творческой личности - целеустремлённость, умение планировать свою деятельность, формирование высокой работоспособности, умение решать творческие задачи, умение «держать удары» несмотря на неудачи.
- сформировать культуру общения, поведения, чувств – умение слушать других, отстаивать свою точку зрения, принимать совместные решения, умение воспринимать критику без обид, умение сопереживать другим.
Отличительные особенности данной программы от уже существующих образовательных программ.
Базовые теоретические идеи.
Дополнительная образовательная программа «Развитие творческого воображения» создана на основе ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач). Основателем теории является Г.С.Альтшулер.
Основу курса составляют различные приемы развития творческого воображения, приёмы нахождения новых идей, а также некоторые понятия ТРИЗ, понимание и осознание которых возможно в младшем школьном возрасте (противоречия, психологическая инерция, элементарные изобретательские задачи и способы их решения).
Специфика данного курса позволяет всем детям без исключения почувствовать свою значимость, поверить в свои силы, ощутить себя созидателем.
Планирование составлено так, что темы образуют логическую последовательность. Материал одних занятий является опорой для последующих, поэтому перестановки нежелательны.
Ключевые понятия и этапы реализации.
Реализация программы проходит в 4 этапа.
1 этап – «Развитие творческого воображения»
В курсе «Развитие творческого воображения» используется рабочая тетрадь «Я сам - головастый», авторы Е.Л.Пчёлкина, В.Б.Крячко. Специфика уроков данного курса позволяет всем детям без исключения почувствовать свою значимость, поверить в свои силы, ощутить себя созидателем.
Рабочая тетрадь по данному курсу разработана в соответствии с современными требованиями образовательных программ школ России, выдвигающими приоритетными направлениями в своей деятельности развитие школьника: воспитание умственной культуры, логики, воображения, творческих навыков.
2 этап - «Мир фантазии».
В данном курсе отобран материал, позволяющий достаточно быстро и легко научить детей алгоритмам создания творческих продуктов: сочинению загадок, игр, сказок и др.
Темы курса, как и способы их подачи, доступны и интересны. Они помогут детям осваивать любые, в том числе традиционные, предметы.
3 этап – «Мир человека».
В центре курса – ученик с его проблемами и интересами, потребностями и ценностями. Ребенок, проходящий свой путь: от биологического существа к социальному. Большое место на занятиях отводится стихам, специально подобранным таким образом, чтобы «мораль» не выпячивалась, а пряталась внутри ситуации, нередко смешной, а выводы ученики делают сами.
4 этап – «Мир логики».
В центре курса – обучение детей навыкам основных мыслительных операций: сравнивать, классифицировать, давать определения, строить умозаключения, выделять закономерности, рассуждать и делать выводы. Грамотно обращаться с информацией. На занятиях дети смогут как бы со стороны увидеть процесс мышления.
Возраст детей и их психологические особенности.
Дети с 6лет 6мес.
Психологические особенности младшего школьного возраста.
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в психике детей на данном возрастном этапе. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим» (Л.С.Выготский). В развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств. В этом возрасте происходит и появление другого важного новообразования – произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов деятельности и рефлексия. В младшем школьном возрасте происходит рост стремления детей к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка становится мотив достижения успеха. Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству. Основная задача взрослых в работе с детьми этого возраста – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.
Вид детской группы и ее состав.
Постоянная, одновозрастная.
Особенности набора детей.
Свободный.
Число обучающихся по годам обучения.
Постоянный состав – весь класс, поделенный на группы.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы.
4 года
Формы и режим занятий.
Общее число часов в год - 37 занятий в год.
Число часов и занятий в неделю – 1 час в неделю.
Периодичность занятий – 1 раз в неделю по 1 часу
Формы занятий:
Занятие - игра, занятие - путешествие, занятие - соревнование, занятие – импровизация, групповая работа, театрализованная игра, игра- путаница, интеллектуальная игра, занятие – конкурс, дискуссия, беседа- диалог, практические работы, конкурсы творческих работ, словотворчество, инсценировка ситуаций, выставка рисунков и иллюстраций, тренинг.
Основной формой работы является игра.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:
Учащиеся должны знать:
* приемы: «Фантазирования», «Морфологический анализ», «Оживления» предметов, «Творческая ошибка», «Объединение»
* метод «Робинзона»
* игры со словами
* приемы – помощники
* понятия «идеал», «идеальное решение», «аналогия»
* «Целое и его части»
* «Метод фокальных объектов»
* Как устроен организм человека?
* Что такое психология?
* Что такое ресурсы, и как их использовать в жизни и фантазиях.
Учащиеся должны уметь:
*находить смысловую связь между предметами;
*группировать предметы по общим признакам;
*находить сходство и различие между предметами;
*преодолевать психологическую инерцию;
*делать выводы и доказывать свое мнение;
*составлять рассказы и отгадывать загадки;
*контролировать знания приёма и умения использовать его на практике;
* сочинять метафоры, сказки, загадки;
* сознательно использовать основные мыслительные операции;
Качества, которые должны быть развиты у детей в результате занятий:
* умение сотрудничать и работать в парах;
* коммуникативные качества личности: умение слушать и слышать друг друга, вести конструктивный диалог друг с другом;
* умение преодолевать психологическую инерцию;
* стремление к новизне
* развитие грамотной речи;
* мотивация личности к познанию и творчеству;
* умение почувствовать свою значимость, поверить в свои силы, ощутить себя созидателем;
* ассоциативные способности, фантазия.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
В курсе предусматривается оценка занятия детьми. Если занятие ребенку понравилось, то поднимает табличку с «улыбкой». Если занятие не понравился, то табличка без « улыбки». Также используется «Светофорик», таблички, где с одной стороны нарисовано солнышко с улыбкой, а на другой- с гримасой огорчения и т.д. На каждом занятии проводится проверка знаний в форме игры или раздаются альбомные листы с таблицами, где надо нарисовать, раскрасить, соединить, объединить и т.д.
Предусматривается система оценивания по критерию новизны, по уровню оригинальности. Могут проводиться выставки работ, создание самодельной книги с лучшими работами и др. Традиционная система оценок также может быть применима, однако необходимо чётко оговорить их критерии.
В начале и в конце года проводятся контрольные работы, позволяющие оценить эффективность обучения. Результаты контрольных работ удобнее всего оценивать в баллах, как олимпиадные задания. Возможно проведение итогового психологического теста, определяющего уровень развития воображения, оригинальности, креативности мышления.
Учебно – тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
1класс
(1этап – «Развитие творческого воображения»)
Тема | Общее кол-во часов | В том числе | |
теоретические | практические | ||
«Поиск общего» | 5 | 3 | 2 |
Объединение предметов по общим признакам. | 1 | 1 | - |
Установление связей между предметами. | 1 | 1 | - |
Объединение предметов по общей функции. | 1 | - | 1 |
Объединение предметов по общему элементу. | 1 | - | 1 |
Повторение пройденного по теме «Поиск общего» | 1 | 1 | - |
«Аналогия» | 3 | 1 | 2 |
Аналогичные предметы. | 1 | 1 | - |
Практическая работа по установлению аналогий. | 1 | - | 1 |
Повторение пройденного по теме «Аналогия». | 1. | - | 1 |
«Поиск различий» | 3 | 2 | 1 |
Установление различий между похожими предметами. | 1 | 1 | - |
Практическая работа по установлению различий между предметами. | 1 | - | 1 |
Повторение пройденного по теме «Поиск различий». | 1 | 1 | - |
«Классификация предметов» | 3 | 1 | 2 |
Классификация предметов по общему признаку. | 1 | 1 | - |
Упражнения в классификации предметов по общему признаку. | 1 | - | 1 |
Повторение пройденного по теме «Классификация предметов». | 1 | - | 1 |
« Целое и его части» | 7 | 3 | 4 |
Объединение отдельных частей в единое целое. | 1 | 1 | - |
Создание целого из отдельных частей. | 1 | 1 | - |
Создание целого с помощью восстановления недостающих частей. | 2 | - | 2 |
Практическая работа по созданию целого путем восстановления частей. | 1 | - | 1 |
Повторение пройденного по теме «Целое и его части». | 2 | 1 | 1 |
«Ресурсы» | 3 | 2 | 1 |
Главная и второстепенная функция предметов. | 1 | 1 | - |
Скрытые возможности предметов (ресурсы). | 1 | 1 | - |
Использование ресурсов. | 1 | - | 1 |
« Приемы фантазирования» | 7 | 3 | 4 |
Знакомство с понятием «Оживления». | 1 | 1 | - |
Составление рассказов с помощью «оживления» предметов. | 1 | - | 1 |
Закрепление знаний о способе «оживления» предметов. | 2 | 1 | 1 |
Обобщение знаний о способе «оживления» предметов. | 2 | 1 | 1 |
Повторение пройденного по теме «Приемы фантазирования». | 1 | - | 1 |
Идеальный конечный результат | 3 | 3 | - |
Идеал. Идеальное решение. | 1. | 1 | - |
Пропедевтика изучения противоречий. | 1 | 1 | - |
Знакомство с понятием « Идеальный конечный результат». | 1 | 1 | - |
«Закрепление изученного материала» | 3 | 2 | 1 |
Закрепление знаний по темам «Целое и его части», «Аналогия». | 1 | 1 | - |
Закрепление знаний по теме « Приемы фантазирования». | 1 | 1 | - |
Заключительное занятие | 1 | - | 1 |
ИТОГО | 37 | 20 | 17 |
Учебно - тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
2 класс
(2этап – «Мир фантазии»)
Тема | Общее кол-во часов. | В том числе | |
теоретические | практические | ||
Введение в курс | 2 | 1 | 1 |
Понятие о фантазировании. | 1 | 1 | - |
Понятие о психологической инерции. | 1 | - | 1 |
Приёмы придумывания на основе ассоциации. | 5 | 3 | 2 |
Развитие ассоциативности. Критерии новизны. | 1 | 1 | - |
Ассоциативные загадки. | 1 | - | 1 |
Метафоры. | 1 | 1 | - |
Значение ассоциативности. | 1 | 1 | - |
Развитие ассоциативности: обобщение. | 1 | - | 1 |
Приём «Морфологический анализ» | 7 | 3 | 4 |
Приём «Объединение». | 1 | 1 | - |
Приём «Морфологический анализ» | 1 | 1 | - |
Игры со словами. | 1 | - | 1 |
Конструктор игр. | 1 | - | 1 |
Придумывание сказок. | 1 | - | 1 |
Приём «Морфологический анализ». Обобщение. | 2 | 1 | 1 |
«Метод фокальных объектов» | 4 | 2 | 2 |
Признаки объектов. | 1 | 1 | - |
Действия объектов. | 1 | - | 1 |
Метод фокальных объёктов. | 2 | 1 | 1 |
Приёмы фантазирования Дж. Родари | 7 | 3 | 4 |
Приёмы фантазирования Дж. Родари «Круги по воде». | 1 | 1 | - |
Приёмы фантазирования Дж. Родари «Бином фантазии». «Произвольная приставка». | 2 | 1 | 1 |
Приём «Что потом?» | 1 | 1 | - |
Приём «Творческая ошибка». | 1 | - | 1 |
Обобщение приёмов фантазирования Дж.Родари. | 2 | - | 2 |
Приёмы – помощники. | 7 | 2 | 5 |
Приём «Оживление». | 1 | 1 | - |
Приём «Увеличение – уменьшение». | 1 | - | 1 |
Приём «Ускорение – замедление». | 1 | - | 1 |
Метод Робинзона. | 2 | - | 2 |
Приём «Наоборот». | 1 | 1 | - |
Приём «Связки антонимов». | 1 | - | 1 |
Обобщение приёмов фантазирования | 5 | 1 | 4 |
Обобщение приёмов фантазирования. | 1 | 1 | - |
Сказки про животных. | 1 | - | 1 |
Фантазирование и прогнозирование. | 2 | - | 2 |
Итоги обучения. | 1 | - | 1 |
ИТОГО | 37 | 15 | 22 |
Учебно – тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
3 класс
( 3этап – «Мир человека»)
тема | Общее кол-во часов | В том числе | |
теоретические | практические | ||
Школа: разнообразие целей | 1 | 1 | - |
Первоначальные сведения ребенка из географии и астрономии. Адрес | 1 | 1 | - |
Организм. | 1 | - | 1 |
Как устроен организм? | 1 | - | 1 |
Болезни | 1 | 1 | - |
Прошлое: развитие ребенка до школы | 1 | 1 | - |
Будущее. | 1 | 1 | - |
«Линия жизни» | 1 | - | 1 |
Обобщение по теме «Организм» | 2 | 1 | 1 |
Что такое психология? | 1 | 1 | - |
Внимание. | 1 | 1 | - |
Память | 1 | 1 | - |
Мышление | 1 | 1 | - |
Воображение | 1 | - | 1 |
Эмоции | 1 | - | 1 |
Настроение | 1 | 1 | - |
Общение по теме «Психология» | 2 | 1 | 1 |
Несловесное общение. | 1 | - | 1 |
Проблемы общения | 1 | 1 | - |
Конфликты | 1 | 1 | - |
Урегулирование конфликтов | 2 | - | 2 |
Понятие о противоречиях. | 1 | 1 | - |
Противоречия в свойствах характера. | 2 | - | 2 |
Противоречия в ситуациях | 2 | 1 | 1 |
Противоречия: цель – средства | 2 | 1 | 1 |
Экскурсия. | 1 | - | 1 |
Анализ экскурсии. | 1 | 1 | - |
Ориентирование в окружающем. | 2 | 1 | 1 |
Подведение итогов | 2 | - | 2 |
ИТОГО | 37 | 19 | 18 |
Учебно –тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
4класс
(4 этап - «Мир логики»)
Тема | Общее кол–во часов. | В том числе | ||
теоретические | практические | |||
Введение в курс | 1 | 1 | ||
Знакомство с курсом «Мир Логики». | 1 | 1 | - | |
Признаки | 8 | 4 | 4 | |
Выделение признаков. | 1 | 1 | - | |
Различие. | 1 | - | 1 | |
Сходство. | 1 | - | 1 | |
Существенные признаки. | 1 | 1 | - | |
Характерные признаки. | 1 | 1 | - | |
Упорядочивание признаков. | 1 | - | 1 | |
Правила сравнения. | 1 | 1 | - | |
Значение сравнения. | 1 | - | 1 | |
Классификация | 2 | 1 | 1 | |
Понятие о классах. | 1 | - | 1 | |
Правила классификации. | 1 | 1 | - | |
Логические задачи | 7 | 2 | 5 | |
Вопросы. | 1 | 1 | - | |
Алгоритм. | 2 | 1 | 1 | |
Закономерности в числах и фигурах. | 1 | - | 1 | |
Закономерности в буквах и словах. | 1 | - | 1 | |
Логические задачи. | 2 | - | 2 | |
Отношения. | 6 | 3 | 3 | |
Причина и следствие. | 1 | 1 | - | |
Причинно-следственные цепочки. | 1 | - | 1 | |
Противоположные отношения между понятиями. | 1 | 1 | - | |
Отношения «род – вид» между понятиями. | 1 | - | 1 | |
Упорядочивание по родовидовым отношениям. | 1 | - | 1 | |
Виды отношений между понятиями. | 1 | 1 | - | |
Определения | 4 | 3 | 1 | |
Определения. | 1 | 1 | - | |
Ошибки в построении определений. | 1 | - | 1 | |
Умозаключения. | 1 | 1 | - | |
Язык и логика. | 1 | 1 | - | |
Использование логики | 10 | 3 | 7 | |
Придумывание по аналогии. | 2 | - | 2 | |
Использование аналогии в обучении. | 2 | 1 | 1 | |
Продолженная аналогия. | 1 | 1 | - | |
Рассуждения. | 1 | - | 1 | |
Ошибки в рассуждениях. | 1 | 1 | - | |
Юмор и логика. | 1 | - | 1 | |
Подведение итогов обучения. | 2 | - | 2 | |
ИТОГО | 37 | 16 | 21 | |
Календарно – тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
1 класс
( 1 этап – «Развитие творческого воображения»)
Тема | Общее кол-во часов | В том числе | дата | |||
теоретические | практические | |||||
«Поиск общего» | 5 | 3 | 2 | |||
Объединение предметов по общим признакам. | 1 | 1 | - | |||
Установление связей между предметами. | 1 | 1 | - | |||
Объединение предметов по общей функции. | 1 | - | 1 | |||
Объединение предметов по общему элементу. | 1 | - | 1 | |||
Повторение пройденного по теме «Поиск общего» | 1 | 1 | - | |||
«Аналогия» | 3 | 1 | 2 | |||
Аналогичные предметы. | 1 | 1 | - | |||
Практическая работа по установлению аналогий. | 1 | - | 1 | |||
Повторение пройденного по теме «Аналогия». | 1. | - | 1 | |||
«Поиск различий» | 3 | 2 | 1 | |||
Установление различий между похожими предметами. | 1 | 1 | - | |||
Практическая работа по установлению различий между предметами. | 1 | - | 1 | |||
Повторение пройденного по теме «Поиск различий». | 1 | 1 | - | |||
«Классификация предметов» | 3 | 1 | 2 | |||
Классификация предметов по общему признаку. | 1 | 1 | - | |||
Упражнения в классификации предметов по общему признаку. | 1 | - | 1 | |||
Повторение пройденного по теме «Классификация предметов». | 1 | - | 1 | |||
« Целое и его части» | 7 | 3 | 4 | |||
Объединение отдельных частей в единое целое. | 1 | 1 | - | |||
Создание целого из отдельных частей. | 1 | 1 | - | |||
Создание целого с помощью восстановления недостающих частей. | 2 | - | 2 | |||
Практическая работа по созданию целого путем восстановления частей. | 1 | - | 1 | |||
Повторение пройденного по теме «Целое и его части». | 2 | 1 | 1 | |||
«Ресурсы» | 3 | 2 | 1 | |||
Главная и второстепенная функция предметов. | 1 | 1 | - | |||
Скрытые возможности предметов (ресурсы). | 1 | 1 | - | |||
Использование ресурсов. | 1 | - | 1 | |||
« Приемы фантазирования» | 6 | 3 | 3 | |||
Знакомство с понятием «Оживления». | 1 | 1 | - | |||
Составление рассказов с помощью «оживления» предметов. | 1 | - | 1 | |||
Закрепление знаний о способе «оживления» предметов. | 1 | 1 | - | |||
Обобщение знаний о способе «оживления» предметов. | 2 | 1 | 1 | |||
Повторение пройденного по теме «Приемы фантазирования». | 1 | - | 1 | |||
Идеальный конечный результат | 3 | 3 | ||||
Идеал. Идеальное решение. | 1. | 1 | - | |||
Пропедевтика изучения противоречий. | 1 | 1 | - | |||
Знакомство с понятием « Идеальный конечный результат». | 1 | 1 | - | |||
«Закрепление изученного материала» | 3 | 2 | 1 | |||
Закрепление знаний по темам «Целое и его части», «Аналогия». | 1 | 1 | - | |||
Закрепление знаний по теме « Приемы фантазирования». | 1 | 1 | - | |||
Заключительное занятие | 1 | - | 1 | |||
ИТОГО | 37 | 21 | 16 | |||
Календарно- тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
2 класс
( 2 этап – «Мир фантазии»)
Тема | Общее кол-во часов. | В том числе | дата | |
теоретические | практические | |||
Введение в курс | 2 | 1 | 1 | |
Понятие о фантазировании. | 1 | 1 | - | |
Понятие о психологической инерции. | 1 | - | 1 | |
Приёмы придумывания на основе ассоциации. | 5 | 3 | 2 | |
Развитие ассоциативности. Критерии новизны. | 1 | 1 | - | |
Ассоциативные загадки. | 1 | - | 1 | |
Метафоры. | 1 | 1 | - | |
Значение ассоциативности. | 1 | 1 | - | |
Развитие ассоциативности: обобщение. | 1 | - | 1 | |
Приём «Морфологический анализ» | 7 | 3 | 4 | |
Приём «Объединение». | 1 | 1 | - | |
Приём «Морфологический анализ» | 1 | 1 | - | |
Игры со словами. | 1 | - | 1 | |
Конструктор игр. | 1 | - | 1 | |
Придумывание сказок. | 1 | - | 1 | |
Приём «Морфологический анализ». Обобщение. | 2 | 1 | 1 | |
«Метод фокальных объектов» | 4 | 2 | 2 | |
Признаки объектов. | 1 | 1 | - | |
Действия объектов. | 1 | - | 1 | |
Метод фокальных объёктов. | 2 | 1 | 1 | |
Приёмы фантазирования Дж. Родари | 7 | 3 | 4 | |
Приёмы фантазирования Дж. Родари «Круги по воде». | 1 | 1 | - | |
Приёмы фантазирования Дж. Родари «Бином фантазии». «Произвольная приставка». | 2 | 1 | 1 | |
Приём «Что потом?» | 1 | 1 | - | |
Приём «Творческая ошибка». | 1 | - | 1 | |
Обобщение приёмов фантазирования Дж.Родари. | 2 | - | 2 | |
Приёмы – помощники. | 7 | 2 | 5 | |
Приём «Оживление». | 1 | 1 | - | |
Приём «Увеличение – уменьшение». | 1 | - | 1 | |
Приём «Ускорение – замедление». | 1 | - | 1 | |
Метод Робинзона. | 2 | - | 2 | |
Приём «Наоборот». | 1 | 1 | - | |
Приём «Связки антонимов». | 1 | - | 1 | |
Обобщение приёмов фантазирования | 5 | 1 | 4 | |
Обобщение приёмов фантазирования. | 1 | 1 | - | |
Сказки про животных. | 1 | - | 1 | |
Фантазирование и прогнозирование. | 2 | - | 2 | |
Итоги обучения. | 1 | - | 1 | |
ИТОГО | 37 | 15 | 22 | |
Календарно–тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
3 класс
(3 этап – «Мир человека»)
тема | Общее кол-во часов | В том числе | ||
теоретические | практические | дата | ||
Школа: разнообразие целей | 1 | 1 | - | |
Первоначальные сведения ребенка из географии и астрономии. Адрес | 1 | 1 | - | |
Организм. | 1 | - | 1 | |
Как устроен организм? | 1 | - | 1 | |
Болезни | 1 | 1 | - | |
Прошлое: развитие ребенка до школы | 1 | 1 | - | |
Будущее. | 1 | 1 | - | |
«Линия жизни» | 1 | - | 1 | |
Обобщение по теме «Организм» | 1 | - | 1 | |
Что такое психология? | 1 | 1 | - | |
Внимание. | 1 | 1 | - | |
Память | 1 | 1 | - | |
Мышление | 1 | 1 | - | |
Воображение | 1 | - | 1 | |
Эмоции | 1 | - | 1 | |
Настроение | 1 | 1 | - | |
Общение по теме «Психология» | 1 | 1 | - | |
Несловесное общение. | 1 | - | 1 | |
Проблемы общения | 1 | 1 | - | |
Конфликты | 1 | 1 | - | |
Урегулирование конфликтов | 1 | - | 1 | |
Понятие о противоречиях. | 1 | 1 | - | |
Противоречия в свойствах характера. | 2 | - | 2 | |
Противоречия в ситуациях | 2 | 1 | 1 | |
Противоречия: цель – средства | 1 | 1 | - | |
Экскурсия. | 1 | - | 1 | |
Анализ экскурсии. | 1 | 1 | - | |
Ориентирование в окружающем. | 2 | 1 | 1 | |
Подведение итогов | 2 | - | 2 | |
ИТОГО | 37 | 18 | 19 |
Календарно–тематический план
дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
4класс
( 4 этап – «Мир логики»)
Тема | Общее кол –во часов. | В том числе | дата | |
теоретические | практические | |||
Введение в курс | 1 | 1 | ||
Знакомство с курсом «Мир Логики». | 1 | 1 | - | |
Признаки | 8 | 4 | 4 | |
Выделение признаков. | 1 | 1 | - | |
Различие. | 1 | - | 1 | |
Сходство. | 1 | - | 1 | |
Существенные признаки. | 1 | 1 | - | |
Характерные признаки. | 1 | 1 | - | |
Упорядочивание признаков. | 1 | - | 1 | |
Правила сравнения. | 1 | 1 | - | |
Значение сравнения. | 1 | - | 1 | |
Классификация | 2 | 1 | 1 | |
Понятие о классах. | 1 | - | 1 | |
Правила классификации. | 1 | 1 | - | |
Логические задачи | 7 | 2 | 5 | |
Вопросы. | 1 | 1 | - | |
Алгоритм. | 2 | 1 | 1 | |
Закономерности в числах и фигурах. | 1 | - | 1 | |
Закономерности в буквах и словах. | 1 | - | 1 | |
Логические задачи. | 2 | - | 2 | |
Отношения | 6 | 3 | 3 | |
Причина и следствие. | 1 | 1 | - | |
Причинно-следственные цепочки. | 1 | - | 1 | |
Противоположные отношения между понятиями. | 1 | 1 | - | |
Отношения «род – вид» между понятиями. | 1 | - | 1 | |
Упорядочивание по родовидовым отношениям. | 1 | - | 1 | |
Виды отношений между понятиями. | 1 | 1 | - | |
Определения | 4 | 3 | 1 | |
Определения. | 1 | 1 | - | |
Ошибки в построении определений. | 1 | - | 1 | |
Умозаключения. | 1 | 1 | - | |
Язык и логика. | 1 | 1 | - | |
Использование логики | 10 | 3 | 7 | |
Придумывание по аналогии. | 2 | - | 2 | |
Использование аналогии в обучении. | 2 | 1 | 1 | |
Продолженная аналогия. | 1 | 1 | - | |
Рассуждения. | 1 | - | 1 | |
Ошибки в рассуждениях. | 1 | 1 | - | |
Юмор и логика. | 1 | - | 1 | |
Подведение итогов обучения. | 2 | - | 2 | |
ИТОГО | 37 | 16 | 21 | |
Содержание дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
1 класс
( 1 этап – «Развитие творческого воображения»)
(возможно наличие рабочей тетради «Я сам – головастый»)
« Поиск общего».
Повторение знаний о способах различения признаков предметов. Описание предметов с использованием основных признаков.
Определение смысловой взаимосвязи между предметами. Знакомство с новой игрой «Поиск общего». Установление связей между случайно выбранными предметами.
Функция предметов. Объединение предметов по общей функции.
Закрепление навыков поиска общего при помощи игры «Поиск общего».
Понятия «система», «надсистема», «подсистема». Отгадывание предметов по их признакам. Игра «Да – нет». Объединение предметов по одинаковому элементу. Игра «У кого есть…»
Закрепление навыков отгадывания предметов по их признакам.
«Аналогия».
Повторения системного подхода к предметам, признакам при помощи игры «Да- нет». Повторение опорной схемы составления загадки.
Составления загадки. Понятие «аналогия». Аналогичные предметы.
Знакомство с игрой «Поиск аналогов». Упражнения в поиске аналогов.
Установление логических связей между предметами. Составление «Лото».
Рисование «Лото».
«Поиск различий»
Подбор связанных по смыслу предметов. Игра в слова. Сравнение предметов по общему признаку. Установление различий между похожими предметами.
Игра «Поиск различий».
Объединение предметов по назначению. Игра «Поиск отличий».
Путешествие по городу Различий.
«Классификация предметов»
Создание образа предмета по его элементу. Знакомство с лесовиком Фантазёриком. Игра «Бывает, не бывает». Объединение предметов в группы по наличию общих признаков. Игра «Исключение лишнего слова».
Выделение отличительных признаков предметов. Знакомство с гномиком Придумщиком. Игра «Чудесные превращения». Классификация предметов по наличию общих признаков.
Установление связи между предметами. Игра «Поезд». Упражнения в выделении отличительных признаков предметов. Рисование по представлению.
«Целое и его части»
Составление и отгадывание загадок. Составление фраз (предложений) с заданными словами. Игра «Три слова».
Объединение 3-х случайных предметов в единое целое. Установление логической связи между предметами и объединение их в одну фразу. Игра «Цепочки слов». Знакомство с игрой «Поиск соединительных звеньев».
Установление логических цепочек. Творческая работа. Создание своей цепочки из взаимосвязанных частей. Составление цепочек анологий.
«Ресурсы»
Придумывание новых названий предметам по их функциям. Главная и второстепенная функция предметов. Объединение предметов по наличию одинаковой функции при помощи игры «Поиск общего». Знакомство с игрой «Новое применение предмета».
Подбор нового использования предметов. Составления загадок.
«Приёмы фантазирования»
Смысловая связь между предметами. Игра «Мостики». Составление рассказа по опорной схеме. Игра «Оживление предметов». Самостоятельная работа.
Коллективный анализ работы детей. Создание образа по его элементу. Игра «Чудесные превращения». Определение главной функции предмета. Упражнение на развитие фантазии. Составление рассказов.
Создание фантастических образов. Задание на внимание. Игра «Фантастические гипотезы».
«Идеальный конечный результат»
Что такое идеал? Какой у меня идеал? Хорошо – то хорошо, да ничего хорошего. Придумывание идеального варианта для обычного предмета.
Оценка событий. Цепочки противоречий. Игра «Хорошо – плохо».
Возможность устранения противоречивых ситуаций: нахождение условий «хорошо- хорошо».
Выделение понятия ИКР. Возможность устранения противоречивых ситуаций при помощи ИКР.
«Закрепление изученного материала».
Игра «Цепочки слов». Установление связи между предметами. Игра «Поиск общего». Анология. Восстановление звеньев.
Установление смысловых связей. Составление рассказа способом оживления предметов.
Составление загадки. Игра «Новое применение предмета». Ресурсы.
Упражнения на установление цепочки анологий. Игры «Поиск соединительных звеньев», «Исключение лишнего слова», «Три слова».
Содержание дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
2 класс
( 2 этап – «Мир фантазии»)
Введение в курс.
Фантазирование, его значение в жизни человека. Психологическая инерция – понятие.
Приёмы борьбы с психологической инерцией. Задачи на психологическую инерцию – задачи «да-нетки».
Приёмы придумывания на основе ассоциаций.
Игра «Теремок». Критерии новизны. «Кляксы». Приём «Думай о другом!» Ассоциативные загадки. Игра «Отгадай-ка». Алгоритм сочинения загадок. Метафора.
Игра «Море волнуется…» Игра «Превращение». Алгоритм сочинения метафор.
Значение ассоциативности. Игра «Пол – потолок». «Цепочка ассоциаций». Применение ассоциаций при работе со словарными словами. Развитие ассоциативности.
Приём «Морфологический анализ».
Приём «Объединение». Игры: «Кто больше знает?», « Да-нетка», «Новыеназвания» Сказочные животные. Применение приёма «Объединения» - создание новых животных. Приём «Морфологический анализ». Упражнение «Домик». Фоторобот.
Игры со словами. Игра «Мальчики или девочки?» Имена и числа в словах. Шарады.
«Игра для слонов». Конструктор игр. Игра «Кто, с кем, где, когда…» Придумывание сказок. Структура сказок.
Приём «Метод фокальных объектов».
Признаки объектов. Игра «Аукцион». Игра «Цепочка». Алгоритм сочинения загадок.
Упражнение «Если бы…» Действия объектов. Игра «Кто? Что делает?» Игра –театрализация. Алгоритм сочинения загадок по действиям. Упражнения «Путаница».
Перевёртыши. Метод фокальных объектов. Игра «Невпопад». Упражнение «Где можно использовать?» Алгоритм работы по приёму.
Приёмы фантазирования Дж. Родари.
Приём «Круги по воде». Игра «Поле чудес». Алгоритм работы по приёму. Приём «Бином фантазии». Игра «Кто? – Что?» Алгоритм работы по приёму. Приём «Произвольная приставка». Загадки – шутки. Приём «Что потом?» Сказки с тремя концами. Фантастические продолжения. Приём «Творческая ошибка». Игра «Запрещённое движение». Игра «Объясни ошибку». Приём «Кит и Кот». Алгоритм работы по приёму.
Приёмы-помощники.
Приём «Оживление». Игра «Живое-неживое». Что думают предметы. Сочинение сказок. Приём «Увеличение- Уменьшение». Игра «Карлики и великаны».Упражнение «Изменяем свойства». Приём «Ускорение – Замедление». Игра «Быстро-медленно». Игра «Времена года». Упражнение «Если бы время…» Метод Робинзона. Игра «Дело в шляпе» Игра «Маша –растеряша» Ситуация «Зонтик в Африке». Приём «Наоборот» Упражнение «Не-предметы» Рисование с противоречиями. Загадки-ловушки. Игра «Шифровка». Приём «Связки антонимов». Игра «Чёрное – белое».
Обобщение приёмов фантазирования.
Приёмы фантазирования. Сказки про животных. Игра «Превращалки». Сказки от слова «Почему?» Рисование сказочных мест. Упражнение «А почему?» Фантазирование и прогнозирование. Игра «Чего раньше не было?» Прогнозирование. Способы прогнозирования.
Содержание дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
3 класс
( 3 этап – «Мир человека»)
Школа: разнообразие целей
Игра с мячом «Главное». Проблемная ситуация «Зачем учиться в школе». Беседа о школьных правилах. Представление занятий «Мир человека»
Первоначальные сведения из географии и астрономии. Адрес.
Игра «Кто? Где вы?» Беседа «Путешественники» Игра на внимание «Назови адрес» Беседа «Если ты потерялся». Подведение итогов.
Организм
Игра «Сколько» Занимательная математика. Игра «Путаница» Беседа «Одна голова хорошо» Подведение итогов.
Как устроен человек?
Отгадывание загадок. Рисование «Что внутри?» Беседа «Что внутри?» Физкультминутка. Подведение итогов. Рефлексия.
Болезни
Игра «Назови болезни» Беседа о причинах болезней. Физкультминутка. Анкета «Если заболел?» Подведение итогов.
Прошлое: развитие ребенка до школы.
Игра «Кто кем был?» Проблемная ситуация «Доказательство» Беседа «Путешествие в прошлое» Физкультминутка. Беседа «Мальчики и девочки» Подведение итогов.
Будущее.
Игра «Назови профессии» Беседа «Путешествие в будущее» Физкультминутка. Беседа «Бабушки и дедушки» Проблемная ситуация. Подведение итогов.
Линия жизни
Игра на внимание «Сколько лет?..» Игра «Растем и прошлое ( и не только)» Физкультминутка. Беседа о долголетии. Игра «Как тебя зовут?» Подведение итогов.
Обобщение по теме «Организм»
Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» Анкета. Ролевая игра «Путешествие внутрь организма» Подведение итогов.
Что такое психология?
Игра «Покажи где?» Беседа «Что такое «Я»? Физкультминутка. Анкета «Какой я?» Обсуждение «Лучше – хуже» Подведение итогов.
Внимание
Игра на внимание «Запрещенное движение» Беседа «Что такое внимание?» Тест «Внимательны ли вы?» Физкультминутка. Обсуждение «Что мешает быть внимательным?» Подведение итогов.
Память
Игра «Что изменилось?» Беседа о памяти. Физкультминутка. Упражнение «Проверка памяти» Обсуждение «Что мешает памяти? Подведение итогов.
Мышление
Игра – обобщение «Назови одним словом» Беседа «Что такое ум?» Практическая работа «Это что?» Физкультминутка. Обсуждение «Зачем в голове порядок?» Подведение итогов.
Воображение
Игра «Оркестр» Беседа о воображении. Практическая работа «Закорючки» Физкультминутка. Обсуждение «Приемы фантазирования» Подведение итогов.
Эмоции.
Игра «Невпопад» Беседа об эмоциях. Практическая работа по распознаванию эмоций. Физкультминутка. Обсуждение «Кто прав?» Подведение итогов.
Настроение
Отгадывание «Что это?» Беседа- дискуссия о настроении. Физкультминутка. Обсуждение «Как поднять настроение?» Подведение итого четверти и занятия.
Обобщение по теме «Психология»
Игра на внимание «Кряк – квак» Беседа об общении. Тест «Общительны ли вы?» Физкультминутка. Правила общения по телефону. Анализ ситуаций «Как не надо разговаривать?» Подведение итогов.
Несловесное общение.
Игра «Что делают из молока?» Беседа об иностранцах» Игра в группах «Пойми меня» Практическая работа «Жесты» Беседа о значении жестов. Подведение итогов.
Проблемы общения
Упражнение «Комплименты» Беседа «Слова и интонация» Работа в группах Физкультминутка. Беседа о конформизме. Обсуждение пословиц. Подведение итогов.
Конфликты
Игра «Дразнилки» Обсуждение «Дразнилки» Тест «Конфликтный ли вы человек?» Физкультминутка. Обсуждение ситуаций. Подведение итогов.
Урегулирование конфликтов.
Игра «Мы похожи друг на друга» Беседа «Способы разрешения конфликтов» Работа в группах. Чтение сказки «Три милых поросенка»Физкультминутка. Подведение итогов.
Урегулирование конфликтов.
Игра «Мы похожи друг на друга» Беседа «Способы разрешения конфликтов» Работа в группах. Чтение сказки «Три милых поросенка»Физкультминутка. Подведение итогов.
Понятие о противоречиях.
Игра «Наоборот» Дискуссия в группах «Зима какая?» «Какой? Для кого?» Обсуждение и анализ стихов Г.Сапгира. Физкультминутка. Подведение итогов.
Противоречия в свойствах характера.
Игра «Каким быть?» Обсуждение в группах «Каким быть?» Чтение сказки В Берестова «Честное гусеничное» Стихи С. Погореловского. Игра «Поле чудес» Работа в группах. Чтение и анализ сказки Т.Александровой «Светофорчик» Подведение итогов.
Противоречия в свойствах характера.
Игра «Каким быть?» Обсуждение « Переход в противоположность» Чтение сказки. Обсуждение «Жадность – это…» «Доброта – это…» Подведение итогов.
Противоречия в ситуациях
Игра «Сказочный герой» Обсуждение в группах «Репутация» Физкультминутка. Групповая работа. Рисование иллюстраций. Подведение итогов.
Противоречия в ситуациях
Игра на внимание «Прекрасная – ужасная» Обсуждение ситуаций в группах «День рождения» «Другая точка зрения» Физкультминутка. Чтение и обсуждение сказки.
Противоречия: цель – средства
Игра на внимание. Обсуждение в группах. Физкультминутка. Чтение и обсуждение сказки.
Противоречия: цель – средства
Игра на внимание. Обсуждение в группах. Физкультминутка. Чтение и обсуждение сказки.
Экскурсия. Анализ экскурсия
Экскурсия. Письменная работа.
Ориентирование в окружающем.
Игра. Обсуждение в группах. Опрос «Что нельзя?»
Тренниг. Инсценировка ситуаций.
Подведение итогов.
Работа в группах. Тесты и анкетирование. Инсценировка ситуаций
Выставка рисунков и иллюстраций.
Содержание дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
4 класс
( 4 этап – «Мир логики»)
Введение в курс.
Игра «Путаница». Упражнения «Что и зачем?». Значение логики.
Признаки
Выделение признаков. Игра «Запрещённое движение». Сравнение. Игра «Передай предмет». Беседа о выделении признаков. Различие. Игра «Повтори – отличись». Упражнение «Чем отличаются?» Игра-дискуссия «Чем отличается страус от человека?» Упражнение «Что изменилось?» Сходство. Игра «Руки-ноги». Упражнение «Найди общее». Существенные признаки. Игра «Птица, рыба». Выделение существенных признаков. Характерные признаки. Игра-театрализация «Изобрази дерево». Признаки для сравнения. Неизмеряемые признаки. Упорядочивание признаков. Игра «Буква, цифра». Упорядочивание группы. Упражнение «Кто больше?» Правила сравнения. Сравнение игр. Упражнение «как нужно сравнивать». Значение сравнения.
Классификация.Понятие о классах. Игра «Мальчик, девочка, цветок». Упражнение «Четвёртый лишний». Понятие «класс». Упражнение «Четыре лишних». Игра «Выбывание слов». Правила классификации. Игра «Руки вверх- руки вниз». Особенности деления на классы.
Логические задачи.
Вопросы. Игра «да» и «нет». Классификация вопросов. Правильные и неправильные вопросы. Игра «да-нетка». Алгоритм. Игра «Плавает-летает». Закономерности в числах и фигурах. Игра «Посчитай – не ошибись». Поиск закономерности числового ряда. Нахождение закономерности в серии фигур. Закономерности в буквах и словах. Игра «Цепочка». Буквенные закономерности. Закономерности построения слов в языке. Логические задачи. Игра «Карлики-великаны». Логические задачи на упорядочивание. Логические задачи на родственные отношения. Задачи на нахождение соответствия по признакам.
Отношения.
Причина и следствие. Игра «День, ночь». Упражнение «Найди пару». Как найти причину. Причинно-следственные цепочки. Игра «Рассказчик». Составление причинно-следственных цепочек. Игра «Обмен причинами». Противоположные отношения между понятиями. Игра «Наоборот». Выделение противоположных признаков. Упражнение «Подбери антоним». Отношения «род-вид» между понятиями. Игра «Реки, города». Значение слов «род», «вид», «элемент». Упорядочивание по родовидовым отношениям. Игра «род-вид». Объёмы понятия. Упражнение «Разложи по порядку». Виды отношений между понятиями. Игра «Понятно-непонятно». Упражнение «Группировка».
Определения
Определение. Что такое книга? Способы объяснения значения слов. Значение определений. Упражнение «Правила построения определений». Ошибки в построении определений. Игра «Правильно-неправильно». Упражнение «Почему так говорят?». Умозаключения. Игра «Съедобное – несъедобное» Суждения и умозаключения. Упражнение «Умозаключения». Упражнение «Следовательно». Значение умозаключений. Язык и логика. Игра «Числа и слова». Упражнение «Перестановки». Упражнение «Кто кого?» Упражнение «Двойной смысл».
Использование логики
Придумывание по аналогии. Игра «Сказочный герой». Упражнение «Сказка-калька». Упражнение «Продолжи стихотворение». Придумывание вопросов на смекалку. Использование аналогии в обучении. Игра «Повторяй за мной». Упражнение «Подражайка». Упражнение «Аналогии». Суеверия. Продолженная аналогия. Игра «Пальцы». «Кем быть?» Рассуждения. Игра «Перестановки». Упражнение «Рассуждения». Решение задач с противоречиями. Ошибки в рассуждениях. Игра «Повтори – не ошибись». Юмор и логика. Игра «Несмеяна». Остроумие. Упражнение «Придумай окончание».
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
1 класс ( 1этап – «Развитие творческого воображения»)
№ | Тема занятия | Форма занятий | Дидактический материал | Форма подведения итогов |
1. | Объединение предметов по общим признакам. | Беседа , дискуссия | Опорная схема «Способы различения признаков предметов», 2 мяча (большой и маленький), рисунки для проверки знаний каждому ученику, таблички с улыбками каждому ученику. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
2. | Установление связей между предметами. | Беседа Игра- занятие | Рабочая тетрадь. Рисунки предметов. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
3. | Объединение предметов по общей функции. | Игра - занятие Соревнования. | Рабочая тетрадь. «Светофорик». | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
4. | Объединение предметов по общему элементу. | Игра | Схема игры «Да-нет». Рабочая тетрадь. | Проверка знаний. Рефлексия. |
5. | Повторение пройденного по теме «Поиск общего». | Игра – соревнование. Работа в группах. | Рабочая тетрадь. Солнышко с 5 лучиками. Искусственный цветок. Схема – игры «Да- нет». | Проверка знаний. Рефлексия. |
6. | Аналогичные предметы. | Работа в парах. Фронтальная работа. Игра. | Схема игры «Да –нет».Схема составления загадки. Картинки с изображением арбуза и различных ягод. | Рефлексия. (Те дети, кому занятие понравилось, делают домик над головой. Поднимают руки над головой, соединив их при этом.Это задание можно выполнять в парах. |
7. | Практическая работа в установлении аналогий. | Игра - занятие | Рабочая тетрадь. Изображение мышонка Хвостатика. | Проверка знаний. Предлагается детям на листе бумаги написать или нарисовать, какие предметы могут быть серые, как мышонок. Оценка занятия детьми. (Кому занятие понравилось, поднимают руку как можно выше. При этом дети могут встать, а при желании залезть на стул). |
8. | Повторение пройденного по теме « Аналогия». | Занятие – соревнование. Игра. Рисование. | Картинка с изображением вертолёта. Мягкая игрушка. Альбомные листы, поделенные на две части. | Проверка знаний. (Дети становится в один большой круг. Учитель берёт в руку игрушку, называет слово и передает игрушку ребенку по кругу. Тот, у кого в руках игрушка, должен подобрать аналогичное слово к названному, объяснить, чем они похожи, и передать игрушку следующему). Оценка занятия детьми.(Чем больше понравился урок, тем сильнее дети аплодируют). |
9. | Установление различий между похожими предметами. | Игра – соревнование. Групповая работа. | Таблички со словами «кошка», «чашка», «очки», «озеро»(по количеству групп при проверке знаний). Рисунок с изображением ложки и поварешки. Поощрительные призы для команд. Таблички с восклицательными знаками каждому рёбенку. | Проверка знаний. Рефлексия. |
10. | Практическая работа по установлению различий между предметами. | Соревнование в группах. | Рабочая тетрадь. Табличка со словом «человек». Цветы по количеству групп. (Слова на лепестках цветов должны быть написаны с обратной стороны. Таблички, где на одной стороне нарисовано солнышко с улыбкой, а на другой – с гримасой огорчения, для всех учеников). | Проверка знаний по группам. Рефлексия. |
11. | Повторение пройденного по теме «Поиск различий». | Сказочное путешествие. | Изображение королевы. Различалки. Кроссворд. Таблички с улыбками. | Проверка знаний в игровой форме. Игра «Кривое зеркало». Оценка занятия детьми. |
12. | Классификация предметов по общему признаку. | Занимательное путешествие. | Рабочая тетрадь. Изображение старичка- лесовичка Фантазёрика. | Проверка знаний в игровой форме. Рефлексия. |
13. | Упражнения в классификации предметов по общему признаку. | Сказочное путешествие к гномику. | Изображение гномика Придумщика. Светофорик каждому ученику и таблички. Рабочая тетрадь. | Проверка знаний по группам. Оценка занятия детьми. |
14. | Повторение пройденного по теме «Классификация предметов». | Игра. Дискуссия. | Изображение жителей страны, которой не бывает. Рабочая тетрадь. | Проверка знаний. Работа проводится в парах. Каждый ребёнок записывает на листе бумаге 3 слова. Далее дети обмениваются этими листочками с соседями. |
15. | Объединение отдельных частей в единое целое. | Игра. | Схема игры «Да- нет». Схема составления загадки. Искусственный цветок. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. (До занятия каждому ребёнку выдается цветок. Те, кому занятие понравилось, ставят свой цветочек в вазу на стол учителю). |
16. | Создание целого из отдельных частей. | Игра. Работа в группах. | Рабочая тетрадь. Схема составления загадок. Таблички со словами: «мяч», «цветок», «туча». Каждому ученику лист бумаги, на котором изображены различные предметы. | Проверка знаний в игровой форме. Рефлексия. |
17-18. | Создание целого с помощью восстановления недостающих частей. | Путешествие. Игра. | Рабочая тетрадь. Изображение гномиков, которые живут в горах. Гномики и цепочки из слов. Листы бумаги с изображением неполных цепочек слов. | Оценка занятия детьми. Проверка знаний. |
19. | Практическая работа по созданию целого путем восстановления частей. | Игра | Рабочая тетрадь. Гномики, которые живут в горах. Поощрительные призы. Таблички с восклицательными знаками. | Рефлексия. Проверка знаний в игровой форме. |
20-21. | Повторение пройденного по теме «Целое и его части». | Игры. | Альбомные листы с заготовленными кружками. Таблички с восклицательными знаками. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
22. | Главная и второстепенная функция предметов. | Игра. Импровизация. | Рабочая тетрадь. Демонстрационные предметы: карандаш, кофта, часы, стул. Проверочный лист с таблицей. | Проверка знаний. Рефлексия. |
23. | Скрытые возможности предметов (ресурсы). | Сказочное путешествие. | Голова гусеницы. (макет). Изображение гномиков, пчелки Жужжи и волшебных цветов. Кружки с ножками гусеницы. Таблицы для проверки знаний. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
24. | Использование ресурсов. | Игра в парах и группах. | Рабочая тетрадь. Альбомный лист бумаги каждой группе. Лист бумаги с двумя квадратиками для творческой работы. | Проверка знаний в игровой форме. Рефлексия. |
25. | Повторение пройденного по теме «Ресурсы». | Самостоятельная работа в группах. | Рабочая тетрадь. Схема составления загадок. Волшебные домики с жителями: стаканом, рыбкой, клубком, лимоном, подушкой. Бумажный стаканчик, ножницы. Светофорик. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
26. | Знакомство с понятием «Оживление». | Игра. | Рабочая тетрадь. Изображение волшебного домика, где живет корона. Схема составления рассказа. «Волшебная палочка». Чашка. | Оценка занятия детьми. Проверка знаний в игровой форме. |
27. | Составление рассказов с помощью «оживления» предметов. | Игра «Оживление предметов». | Изображение домового. «Волшебная палочка». Опорная схема рассказчика. Искусственный цветок каждому ребёнку. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
28. | Закрепление знаний о способе «оживления» предметов. | Занятие- соревнование. | Рабочая тетрадь. Изображение гномика. Опорная схема составления рассказа. Колпачок с кисточкой. | Самостоятельная работа. |
29- 30. | Обобщение знаний о способе «оживления» предметов. | Игры. | Рабочая тетрадь. Опорная схема составления рассказа. Картинка с изображением крокодила. | Проверка знаний в игровой форме. Оценка занятия детьми. |
31. | Закрепление по теме «Прием фантазирования». | Волшебное путешествие к фее Фантазии. | Рабочая тетрадь. Изображение феи Фантазии. Альбомные листы с таблицей для «Проверки знаний». | Проверка знаний. Рефлексия. |
32. | Идеал. Идеальное решение. | Рассуждение. Рисование. | Рабочая тетрадь. Альбомные листы. | Рефлексия. Проверка знаний в игровой форме. |
33. | Пропедевтика изучения противоречий. | Беседа. Рассуждения. Новый вид оценки. | Рабочая тетрадь. Цепочки противоречий. | Оценка занятия детьми. |
34. | Знакомство с понятием «Идеальный конечный результат. | Изобретатель. Беседа. | Рабочая тетрадь. Таблички с улыбкой и плачущей рожицей. | Проверка знаний. Оценка занятия детьми. |
35. | Закрепление по теме «Целое и его части». «Аналогия» | Игра. | Рабочая тетрадь. Изображение гномиков, лилипутов. Игрушка. Кружочки с восклицательными знаками. | Оценка занятия детьми. Проверка знаний. |
36. | Закрепление знаний по теме «Приемы фантазирования». | Игры. | Схема составления рассказа. Изображение игрушек, воздушного шара.. Лист бумаги со словами для составления цепочки слов. Таблички с улыбками и гримасами огорчения. | Проверка знаний в игровой форме. Оценка занятия детьми. |
37. | Заключительное занятие. | Занимательное путешествие. | Картинки с изображением гриба. Схема составления загадки. Гриб – сюрприз( с карманчиком), таблички с улыбками. | Оценка занятия детьми. Проверка знаний. |
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
2 класс ( 2 этап – «Мир фантазии»)
№ занятия | Тема занятия | Форма занятий | Дидактический материал | Форма подведения итогов |
1. | Понятие о фантазировании. | беседа | - | Контрольная работа |
2. | Понятие о психологической инерции. | беседа дискуссия | Карточки с вопросами, Карточки с задачами «да-нетками» | Обсуждение |
3. | Развитие ассоциативности. Критерии новизны. | Игра Дискуссия в группах | Сказка «Теремок» Иллюстрированные цифры Листы с чернильными пятнами Рисунки- загадки. | обсуждение |
4. | Ассоциативные загадки. | Игра Дискуссия в группах | Таблица для сочинения загадок | Самостоятельная работа |
5. | Метафоры. | Игра Дискуссия в группах | Раздаточный материал для игры «Превращение» Карточки со словами. Алгоритм составления метафор | обсуждение |
6. | Значение ассоциативности. | Игра Дискуссия в группах | Сказка Дж. Родари «Учебная конфета» Карточки со словарными словами | Самостоятельная работа |
7. | Развитие ассоциативности: обобщение. | Путешествие по станциям | Карточки с заданиями для каждой станции | обсуждение |
8. | Приём «Объединение». | Игра Беседа Дискуссия в группах | Стих Г. Сапгир «Крокодил и Петух» мяч | рисунок |
9. | Приём «Морфологический анализ» | Дискуссия в группах | Заполненная таблица для работы по приёму Полоски бумаги с названиями какой-либо части тела | Игра-рисование «Превращалки» |
10. | Игры со словами. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Стихотворения без конца Стих В.Хотомицкой «Три сестрицы» «Стоножка» карточки со словами-матрёшками, карточки с шарадами стих Б.Заходера «Странное происшествие» | обсуждение |
11. | Конструктор игр. | Игра Дискуссия в группах | Морфологическая таблица | Коллективная контрольная работа |
12. | Придумывание сказок. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Бумажные круги Круг –подставка с остриём посередине | обсуждение |
13.-14 | Приём «Морфологический анализ». Обобщение. | мастерская | Карточки с заданиями | обсуждение |
15 | Признаки объектов. | Игра Дискуссия в группах | Набор предметов: книга, цветок, кукла и др. мяч таблицы для сочинения загадок | обсуждение |
16. | Действия объектов. | Игра Дискуссия в группах | Мяч Стих Фр. Галаса «Мир наоборот» | обсуждение |
17-18. | Метод фокальных объёктов. | Игра Дискуссия в группах | Карточки со словами Алгоритм работы по приёму | Творческая работа |
19 | Приёмы фантазирования Дж. Родари «Круги по воде». | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки со словами Сказка Дж.Родари «Как убежал твёрдый знак» | Игр «Поле чудес» |
20-21. | Приёмы фантазирования Дж. Родари «Бином фантазии». «Произвольная приставка». | Игра Дискуссия в группах | Карточки с объектами | обсуждение |
22 | Приём «Что потом?» | Беседа Дискуссия в группах | Карточки с шуточными вопросами | обсуждение |
23. | Приём «Творческая ошибка». | Игра Дискуссия в группах | Карточки с предложениями Стих Б. Заходера «Кит и Кот» сказка Дж.Родари «Великий изобретатель» | беседа |
24-25. | Обобщение приёмов фантазирования Дж.Родари. | Театрализованная игра | Карточки с заданиями | обсуждение |
26 | Приём «Оживление». | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки со словами | Сочинение сказки |
27. | Приём «Увеличение – уменьшение». | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с ситуациями | обсуждение |
28. | Приём «Ускорение – замедление». | Игра Беседа Дискуссия в группах | - | обсуждение |
29-30. | Метод Робинзона. | Игра Дискуссия в группах | Стих Е.Гулыги «Что можно сделать со шляпой, если не быть растяпой…» карточки с ситуациями стих Э.Успенского «Рыболов» | обсуждение |
31 | Приём «Наоборот». | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с загадками-ловушками, карточки с шифровками | рефлексия |
32. | Приём «Связки антонимов». | Игра Беседа Дискуссия в группах | Таблица с парами слов Карточки с антонимами Карточки с загадками | обсуждение |
33. | Обобщение приёмов фантазирования. | Занятие - конкурс | - | Творческая работа |
34. | Сказки про животных. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с названиями сказок | обсуждение |
35-36 | Фантазирование и прогнозирование. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Мяч Карточки с названиями объектов | Творческая работа в группе |
37 | Итоги обучения. | Контрольная работа | - | - |
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
3 класс ( 3 этап – «Мир человека»)
№ | Тема занятия | Форма занятий | Дидактический материал | Форма подведения итогов |
1 | Школа: разнообразие целей | Игра. Проблемная ситуация. Беседа. | Мяч. Стихи. Рисунки. | рефлексия |
2. | Первоначальные сведения из географии и астрономии. | Игра. Беседа. Игра на внимание, физкультминутка. | Стихи Б.Заходера, карта России и земного, книга Г. Остера «Вредные советы» | рефлексия |
3. | Организм | Игра – путаница, занимательная математика, беседа. | Стихи П.Калмыкова, мяч, картинки. | Самостоятельная работа |
4. | Как устроен человек? | Отгадывание загадок, рисование, беседа. | Листы бумаги с контурным изображением человека, схемы и таблицы по анатомии, иллюстрации из детских книг. | Оценка занятия детьми |
5. | Болезни | Игра по цепочке, беседа, анкетирование, работа в группах. | Анкета. | анкетирование |
6. | Прошлое развитие ребенка до школы. | Проблемная ситуация, дискуссия в группах, игра. | Рисунки с изображением развития ребенка, различные потешки, стихи | обсуждение |
7. | Будущее. | Игра, работа в группах, дискуссия, проблемная ситуация. | Мяч, стихи, рисунки. | Обсуждение, рефлексия |
8. | Линия жизни | Игра на внимание, работа в группах. | Мяч, цепочка рисунков с изображением человека в разном возрасте. | Оценка занятия детьми |
9-10. | Обобщение по теме «Организм» | Интеллектуальная игра. | Вопросы, анкеты, рисунки. | анкетирование |
11. | Что такое психология? | Беседа в форме диалога, анкета, групповая работа. | Анкета, картинки животных, задания для групп. | |
12 | Внимание. | Игра на внимание, беседа, тест, дискуссия. | Тест, мяч, стихи, рисунки детей. | Тест, обсуждение |
13. | Память | Игра, беседа- диалог, упражнение «Проверка памяти» | Упражнения, картинки | рефлексия |
14. | Мышление | Игра – обобщение, практическая работа, беседа – обсуждение. | Текст практической работы, стихи, рисунки детей. | Самостоятельная работа |
15. | Воображение | Игра, беседа, практическая работа. | Текст практической работы. | Практическая работа |
16. | Эмоции. | Практическая работа. | Приложение | Практическая работа |
17. | Настроение | Отгадывание загадок, беседа- дискуссия. | Иллюстрации, загадки. | Оценка занятия детьми |
18-19. | Обобщение по теме «Психология» | Игра на внимание, тест, анализ ситуации. | Тест, иллюстрации | тест |
20. | Несловесное общение | Игра, беседа, игра в группах, практическая работа | Задание практической работы. | Практическая работа |
21. | Проблемы общения. | Работа в группах, беседа, дискуссия. | Мяч, тексты стихотворений, сюжет сказки Андерсена Г.С., пословицы. | обсуждение |
22. | Конфликты | Игра, дискуссия, тест «Конфликтный ли вы человек?» | Мяч, тест, стихи. | тест |
23-24. | Урегулирование конфликтов. | Игра, беседа, работа в группах, чтение сказки. | Мяч, текст сказки «Три милых поросенка» | рефлексия |
25. | Понятие о противоречиях. | Игра «Наоборот», дискуссия в группах, анализ и обсуждение стихов. | Стихи Г.Сапгира, Дж.Чиарди, иллюстрации. | Обсуждение, иллюстрации |
26. | Противоречия в свойствах характера. | Игра «Каким быть?», обсуждение в группах, чтение сказки. | Сказка В.Берестова «Честное гусеничное», мяч, стихи С.Погореловского. | Творческая работа |
27 | Противоречия в свойствах характера (продолжение) | Игра «Поле чудес». Работа в группах, чтение и анализ сказки. | Сказка Т.Александровой «Светофорчик». Стихи, мяч. | игра |
28. | Противоречия в ситуациях | Игра на внимание, работа в группах. | Мяч, иллюстрации, стихи, задания для групп. | Выставка иллюстраций |
29. | Противоречия в ситуациях.(продолжение) | Занятие- игра. Работа в группах. | Мяч, иллюстрации, стихи, задания для групп. | Выставка иллюстраций |
30. | Противоречия: цель – средства. | Игра – занятие. Работа в группах. Чтение и обсуждение сказки. | Сказки, стихи, иллюстрации. | обсуждение |
31. | Противоречия: цель – средства. | Игра – занятие. Работа в группах. Чтение и обсуждение сказки. | Сказки, стихи, иллюстрации. | рефлексия |
32 – 33. | Экскурсия. Анализ экскурсий. | Экскурсия. Письменная работа. | План экскурсии. Текст письменной работы. | Письменная работа |
34. | Ориентирование в окружающем. | Занятие – игра. Работа в группах. Тренниг. Инсценировка ситуаций. Опрос «Что нельзя?» | Мяч, ситуации, вопросы для опроса. | Опрос, тренинг |
35. | Ориентирование в окружающем. | Занятие – игра. Работа в группах. Тренниг. Инсценировка ситуаций. Опрос «Что нельзя?» | Мяч, ситуации, вопросы для опроса. | Опрос,тренинг |
36-37. | Подведение итогов | Рабата в группах, тесты и анкетирование. Инсценировка ситуаций, выставка рисунков и иллюстрации. | Тексты анкет, сценарии ситуаций, тесты, рисунки, иллюстрации. | Тест, контрольная работа, выставка рисунков и иллюстраций |
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
«Развитие творческого воображения»
4 класс ( 4 этап – «Мир логики»)
№ | Тема занятия | Форма занятий | Дидактический материал | Форма подведения итогов |
1. | Знакомство с курсом «Мир логики». | Беседа игра | Карточки с вопросами. | Контрольная работа |
2. | Выделение признаков. | беседа дискуссия игра | Мяч Таблица органов чувств. Стих. Г.Сапгира. | Самостоятельная работа на выделение признаков. |
3. | Различие. | Игра Дискуссия в группах Беседа Игра-дискуссия | Альбом Т.В.Егоровой Набор предметов для сравнения. Воздушный шарик, стакан с водой, спички. | обсуждение |
4. | Сходство. | Игра Дискуссия в группах | Карточки с парами слов. | обсуждение |
5. | Существенные признаки. | Игра Дискуссия в группах беседа | Набор различных мячей. Таблица признаков. Карточки с примерами понятий. | обсуждение |
6. | Характерные признаки. | Игра-театрализация Дискуссия в группах беседа | Карточки с названиями деревьев. | Самостоятельная работа |
7. | Упорядочивание признаков. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с примерами классов. | обсуждение |
8. | Правила сравнения. | Игра Дискуссия в группах | Таблица для сравнения игр. Таблица «Примеры сравнения объектов» Карточки с названиями объектов для сравнения. | Самостоятельная работа |
9. | Значение сравнения. | Дискуссия в группах Игра беседа | - | рефлексия |
10. | Понятие о классах. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки со словами. | обсуждение |
11. | Правила классификации. | Игра Дискуссия в группах беседа | Карточки с парами слов для классификации Диаграммы Карточки с текстами Карточки с предложениями. | Стихотворение Б.Павлович «Болезни». |
12. | Вопросы. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с вопросами. | Самостоятельная работа на основе анекдота. |
13-14 | Алгоритм. | Игра Беседа Дискуссия в группах Работа в парах | Таблица с правилами игры «Плавает- летает» Карточки с предложениями Карточки с рисунками для работы в парах. | обсуждение |
15 | Закономерности в числах и фигурах. | Игра Дискуссия в группах | Карточки с заданиями. | Самостоятельная работа |
16. | Закономерности в буквах и словах. | Игра Дискуссия в группах беседа | Карточки с заданиями. | Упражнение «Проверь себя». |
17. | Логические задачи. | Игра Дискуссия в группах | Карточки с задачами. | рефлексия |
18. | Причина и следствие. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с заданиями. | обсуждение |
19. | Причинно-следственные цепочки. | Игра Дискуссия в группах | Таблица для игры «Обмен причинами». | обсуждение |
20. | Противоположные отношения между понятиями. | Дискуссия в группах игра | Набор предметов для выделения признаков. Карточки с пословицами и поговорками. Карточки с антонимами. | Упражнение «Проверь себя». |
21. | Отношения «род-вид» между понятиями. | Игра Дискуссия в группах беседа | Карточки с заданиями | Упражнение «Проверь себя». |
22. | Упорядочивание по родовидовым отношениям. | Игра беседа Дискуссия в группах | Карточки с заданиями Карточки со словами | обсуждение |
23. | Виды отношений между понятиями. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки со словами, с парами слов, с понятиями, с парами понятий. | Упражнение «Проверь себя». |
24. | Определения. | Игра Беседа Игра-дискуссия | Книги разного формата Карточки с предложениями | Самостоятельная работа |
25. | Ошибки в построении определений. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с определениями. Карточки с афоризмами. | обсуждение |
26. | Умозаключения. | Игра Дискуссия в группах беседа | Карточки с ситуациями. Карточки с умозаключениями, с суждениями | Самостоятельная работа |
27. | Язык и логика. | Игра | Карточки с заданиями | рефлексия |
28-29 | Придумывание по аналогии. | Игра Дискуссия в группах | Карточки с героями сказок, незаконченными стихотворениями, с загадками | рефлексия |
30-31 | Использование аналогии в обучении. | Занятие - конкурс | - | Творческая работа |
32. | Продолженная аналогия. | Игра Беседа Дискуссия в группах | Карточки с названиями сказок | обсуждение |
33. | Рассуждения. | Игра Беседа | Карточки с играми, с аналогиями, с заданиями | Творческая работа в группе. |
34. | Ошибки в рассуждениях. | Игра беседа | Карточки с заданиями. | Самостоятельная работа |
35. | Юмор и логика. | Игра Беседа Контрольная работа | Карточки с вопросами. Незаконченные анекдоты. | рефлексия |
36-37. | Подведение итогов обучения. | Игра по станциям. | Карточки с заданиями. | рефлексия |
Список литературы
Источники:
Закон «Об образовании» (ст. 9, 12,14, 26, 32, 45)
Концепция модернизации дополнительного образования детей в РФ до 2010 года
Письмо министерства образования российской федерации от 20 мая 2003 г. N 28-51-391/16 "О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей"
Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16: Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей
Приложение к письму Минобрнауки Росии от 11.12.2006 №06-1844 Примерные требования к программам дополнительно образования детей
Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03
Концепция развития дополнительного образования детей Нижегородской области
Литература для педагога
Агафонова И.Н. Учимся думать: Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8-11 лет. – Спб.: МиМ- Экспресс, 1996.
Альтшулер Г.С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения// Шанс на приключение/ Сост. А.Б.Селюцкий.-Петрозаводск, 1991.
Вита-Пресс, 2003.
Гин С.И. Мир логики:Методическое пособие для учителей начальной школы/ Библиотека учителя начальной школы.- М.6
Гин С.И. Мир фантазии.-М.: Вита-Пресс,2001.
Городская олимпиада «ТРИЗ -99»: Сборник методических материалов. – Спб., 1999.
Заика Е.В.Комплекс игр для развития воображения// Вопросы психологии.- 1993.- №2.
Корзун А.В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками.- Минск, 2000.
Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи: Для учащихся начальной школы.- Спб.:Лань,МИК, 1996.
Матюгин И.Ю., Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. – М.: Эйдос, 1996.
Петров Ю.А. Азбука логического мышления..- М.: Изд-во МГУ, 1991.
Пчелкина Е.Л., Крячко В.Б. Рабочая тетрадь по курсу «Развитие творческого воображения», « Я сам – головастый».
С.Шмаков.Игры- шутки, игры- минутки, М: «Новая школа», 1993.
Страунинг А.М., Страунинг М.А. Игры по развитию творческого воображения по книге Джанни Родари «Грамматика фантазии».- Ростов- на – Дону, 1993.
Упражнения для развития творческого воображения.- Свердловск,1998.
Учителям о ТРИЗ. Сборник методических материалов по преподаванию ТРИЗ./ Сост.Крячко В.Б.
Шрагина Л.И. Логика воображения: Учебное пособие.2-е изд., дораб.М: Народное образование, 2001.
Литература для родителей и детей
Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. – М.: Фолио, 1997.
Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. – М.: Знание, 1981.
Винокурова Н.К. Магия интеллекта, или Книга о том, когда детми бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. – М.:Эйдос, 1994.
Волина В.В. Весёлая грамматика.- М.: Знание,1995.
Вуджек Т. Тренировка ума.- Спб.:Питер,1996.
Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения//Вопросы психологии. – 1993.- №2.
Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет.- М.:Новая школа, 1996.
Курбатов В.И. Как развить своё логическое мышление. – Росто-на Дону:Феникс, 1997.
Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи: Для учащихся начальной школы.- Спб.:Лань,МИК, 1996.
Нестеренко А.А. Кит и Кот: один приём придумывания сказок (рукопись).- Петрозаводск, 1991.
Нестеренко А.А. Страна загадок. – Ростов- на- Дону, 1993.
Петров Ю.А. Азбука логического мышления..- М.: Изд-во МГУ, 1991.
Пчелкина Е.Л., Крячко В.Б. Рабочая тетрадь по курсу «Развитие творческого воображения», « Я сам – головастый
Родари Дж. Сказки. – М.:Юнатцва, 1987.
Страунинг А.М., Страунинг М.А. Игры по развитию творческого воображения по книге Джанни Родари «Грамматика фантазии». – Ростов-на –Дону,1993.
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей:Популярное пособие для родителей и педагогов.-Ярославль:Академия развития,1996.
Упражнения для развития творческого воображения. – Свердловск,1998.
Шустерман М.Н. Новые приключения Колобка. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.
Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике.- М.:ВЛАДОС,1996.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125294-metodicheskaja-razrabotka-kursa-vneurochnoj-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Профилактическая и просветительская работа в деятельности педагога-психолога»
- «Реализация социальной работы в отношении людей с ограниченными возможностями здоровья»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя в ДОУ»
- «Организация доступной среды: обеспечение инклюзивного процесса для обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС»
- «Меры по предотвращению суицидальных рисков в школьной среде»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.