Воспитание педагогически запущенных подростков через физическую культуру и спорт

Воспитание педагогически запущенных подростков через физическую культуру и спорт.

Подростковый возраст не случайно называют сложным. Равнение на взрослых, желание отмежеваться от всего детского - это безусловно выгодная сторона в развитии подростков. Но вместе с этим у учащихся довольно ярко наблюдается переоценка своих возможностей. В этот период возрастает их требовательность к другим людям. В то же время слабо развитое чувство долга не позволяет им предъявлять такие же требования к себе. Велика тяга подростка к сверстникам, к общению с ними и желание получить их признание, завоевать достойное место в их среде. Но одновременно возрастает и их сопротивляемость прямому педагогическому воздействию. Развлекательная деятельность их привлекает больше, чем познавательная, трудовая общественно полезная.

Среди разнообразных средств, способствующих связи учащихся с жизнью и формированию нового человека, значительное место принадлежит физической культуре, спорту и туризму. Интерес к занятиям физической культурой и спортом проявляют многие педагогически запущенные учащиеся, а эмоциональное воздействие этих видов деятельности при правильной постановке учебно-тренировочной работы оказывает положительное влияние на формирование здоровой психики у этих подростков.

Почти каждый педагогически запущенный учащийся, независимо от его физических возможностей, тянется к спортивной деятельности, как наиболее престижной в его среде. Но редко у кого из них есть четкие представления и о самом спорте, и о своих возможностях в нем. У большинства подростков нет сильного влечения к определенному виду спорта. Наиболее популярными в их среде являются игровые виды: волейбол, баскетбол, футбол и другие.

Возрастная потребность – общение, рост и развитие, утверждение себя в его процессе. Туризм удовлетворяет естественным стремлениям подростков к новому, романтике приключений. Когда тренер бродит вместе с ними в чаще леса, собирая сушняк для костра, готовит ужин, то привычное восприятие к взрослому изменяется. В походе снимается напряжение, упрочняются отношения между людьми, постепенно привычная иерархия отношений подчиненный- начальник изменяется, превращается в более спокойные, простые отношения старший друг- младший друг. Все меняется после обмена несколькими репликами. Вся настороженность исчезает. Многие педагоги не понимают, что подростку нужен разговор на равных, такой разговор приносит подростку большое удовлетворение, дает очень много для самоутверждения, повышает его самооценку. Среди «трудных» ребят больше приходится встречать таких, у которых неблагополучные семьи. Они не умеют говорить об этом, если бы даже захотели. В другой обстановке все вопросы о семье воспринимаются как попытка «залезть в душу», в походе совсем другое отношение. Психологический настрой позволяет свободно говорить о семье, в какой- то мере видеть ее со стороны.

Многие из педагогически запущенных подростков имеют пристрастие к курению, алкоголизму и наркомании. У большинства отсутствуют навыки личной гигиены, почти никто из них не соблюдает режим дня. Важной стороной профилактики является выяснение причин, вызывающих отклонение от нормы поведения. Это педагогически запущенные дети нерадивых или слишком занятых родителей. Такие подростки не умеют трудиться, не привыкли сдерживать себя, прикладывать усилия, чтобы добиться поставленной перед собой целей. Ведущим мотивом поведения, деятельности подростков является его стремление завоевать желаемую позицию среди сверстников. Перед тренером стоит задача: умение увлечь за собой, убедить в своей правоте.

При работе с «трудными» подростками необходимо учитывать особенности каждого учащегося. Не допускать практику давления на подростка – нотации, порицания, скрытые или прямые оскорбления его личности, частые наказания. Индивидуальный подход к каждому подростку – это организация педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей личности подростка. Опора на положительные качества подростка, включение его в спортивные команды, организацию спортивных мероприятий, спортивных праздников и т.д. Планировать работу с подростком используя сильные и слабые стороны обучающегося.

Изучать личность подростка, тренер должен беседовать не только с ним, но и с его друзьями, родителями, наблюдать его не только в спортивной деятельности. Необходимо знать внутренние позиции подростка, чем мотивировано его неправильное поведение и чего он добивается, совершая тот или иной поступок. Необходимо суметь найти даже в самом плохом подростке положительные качества и, опираясь на них, строить свою работу. Только очень интересная, романтическая с точки зрения подростка, деятельность максимально заполняющая его свободное время, может стать сильнодействующим средством разрыва негативных связей.

Спортивные тренировки, посещение секций, соревнования максимально занимают свободное время подростка. Со временем они становятся его потребностью. У него меньше времени остается на улицу, двор, общение с улично-дворовыми компаниями. «Трудный» подросток перестает прогуливать, улучшается дисциплина, восстанавливается положительное отношение к учебе.

Педагогически запущенные подростки, имеющие отклонения в физическом развитии, кроме того, боятся обнаружить в коллективе сверстников свою слабую физическую подготовку. Необходимо вывести их из пассивно-зрительного отношения к спортивной деятельности и помочь стать активными участниками. Это надо делать постепенно, так как неприятные ощущения высокой спортивной нагрузки могут напугать и разочаровать учащихся со слабой волевой сферой. Формируя интерес к спортивным занятиям, необходимо, постоянно отмечать малейшие достижения, информировать о его личных успехах. В начальный период занятий подростками необходимо вызвать положительные эмоциональные переживания и удовлетворение спортивной деятельностью. Похвала за правильное выполнение упражнений, заданий, проявленное старание при выполнении поручения, награждение в торжественной обстановке грамотами, дипломами, подарками, объявление благодарности – все это поднимает эмоциональное состояние подростка, вызывает желание продолжить свою спортивную деятельность.

Как правило «трудные» подростки – лидеры. Если у них что-то не получается они стараются, много и упорно занимаются, чтобы быть лучше других. Этот факт можно использовать при работе со спортивными командами.

Велико влияние взрослых, особенно учителей, на воспитание подростков, когда личным примером учителя влекут их к занятиям спортом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125566-vospitanie-pedagogicheski-zapuschennyh-podros