Защита окружающей среды

Этапы урока и его цели

Результаты (предметные, УУД, личностные)

Содержание деятельности (взаимодействие)

Методы организации учебного процесса

Комментарий

Действия педагога

Действия обучающегося

1.Организационный момент.

Цель: организация обучающихся на работу

личностные, познавательные УУД

Учитель приветствует уч-ся.

-GutenTag!

-Wie geht es dir?

-Freut mich! Also,beginnenwir!

В игровой форме учитель погружает обучающиеся в тему урока

(und jetzt wir machen Sprechgymnastik. DasSpiel „DerBoxer“, учитель произносит слова на русском языке по теме, а уч-ся дают перевод, получая за верный ответ жетон), побуждая обучающихся догадаться о теме урока.

Обучающиеся приветствуют учителя.

-GutenTag!

-Dankegut!

Обучающиеся догадываются о теме урока: DerUmweltverschmutzung.

Метод эмоционального стимулирования.

Психологический настрой уч-ся на урок.

Обучающиеся должны погрузится в языковую атмосферу урока, догадаться о теме урока с помощью изученного лексического материала по теме урока.

2.Фонетическая зарядка.

Цель: 1) формирование навыков аудирования через повторение изученной лексики по теме «Защита окружающей среды»;

2) развитие умения навыков чтения вслух

Предметные

регулятивные УУД;

познавательные УУД (моделирование)

Sehen Sie bitte an die Tafel. Ich lese das Gesicht und wir hören.

На доске представлено стихотворение по теме «Защита окружающей среды», включается аудиозапись данного стихотворения.

„Die Natur ist in Gefahr.“

-Also, wir finden jetzt neuen Wörter. Bitte .

Учитель предлагает найти знакомые лексические единицы и догадаться о значении незнакомых лексических единиц.

Lesen wir zusammen! Wer kann noch Gedichte auswendig?

Учитель предлагает прочитать стихотворение.

Обучающиеся прослушивают стихотворение.

Обучающиеся называют слова и догадываются о значении незнакомых слов.

Обучающиеся декодируют стихотворение.

Метод психологических функций, творческих способностей.

Метод создания проблемной ситуации.

После первого прослушивания часть уч-ся поймут стихотворение.

После многократного чтения стихотворения все уч-ся поймут его содержание.

3.Основная часть.

1) систематизация знаний уч-ся в употреблении лексических единиц по теме «Защита окружающей среды»;

2) активизация употребления фраз

коммуникативные и регулятивные УУД

Man diskutiert heute viele über die Probleme der Umweltverschmutzung. Diese Probleme sind sowohl in Deutschland als auch in Russland heute aktuell. Siemüssengutarbeitenundaktivsein.

Учитель предлагает уч-ся начать дискуссию по теме.

Und noch ein Lückentext. Arbeitenwiralle zusammen!MachenSiesichmitdemTextbekannt.Sie bekommen dafür 3 Minuten. Dann müssen Sie die Fragen beantworten. Seid aufmerksam.

Учительорганизуетработувгруппахприпомощираздаточного материала (карточки с текстом по теме).

Обучающиеся с помощью презентации знакомятся с экологическими проблемами мира (читают информацию и дают ей перевод).

Группы уч-ся читают незнакомый текст. Догадываются, о чем пишется в тексте. Затем они отвечают на вопросы.

Метод самоуправления учебными действиями.

Метод организации и взаимодействия уч-ся и накопления социального опыта работы в группах.

Для успешного выполнения задания группа должна состоять из обучающихся с разными степенями обученности.

4. Физкультминутка

Цель: релаксация обучающихся

личностные, коммуникативные УУД

-Spielen wir! Steht auf! Jetzt turnen wir!

Выбирается ведущий, который побуждает обучающихся к выполнению команд.

Учитель выступает в роли модератора.

Обучающихся демонстрируют действия жестами и мимикой.

Метод эмоционального стимулирования.

Психологическая разгрузка.

Обучающиеся с удовольствием будут выполнять действия.

5. Организация тренировки грамматического навыка.

Цель: активизация употребления глагола «müssen» в единственном и во множественном числе в настоящем времени.

предметные, коммуникативные УУД

познавательные УУД

-Also, was ist das „müssen“?

Учитель организует игру-цепочку, для того, чтобы вспомнить формы глагола.

После ответов уч-ся, спряжение глагола появляется на слайде.

Machenwireine Übung!

Учитель предлагает уч-ся с помощью кластера составить фразы.

Уч-ся должны сами составлять предложения.

Обучающиеся переводят и активизируют употребление глагола „müssen“.

Ich muss

Du musst

Er,sie,es muss

Wir müssen

Ihr müsst

sie, Sie müssen

Обучающиеся составляют фразы.

Метод самоуправления учебными действиями.

«Сильные» уч-ся легко справятся с заданием и будут координировать ответы «слабых» уч-ся.

6. Обобщение полученных знаний.

Цель: обобщить и закрепить полученные знания.

предметные, познавательные личностные, коммуникативные УУД

-LiebeFreunde!Das Problem der Ökologie ist ein wichtiges Problem in ganzer Welt. Die Natur auf unseren Planet Erde ist in Gefahr. Und jetzt wir arbeiten an der Projekten „Die Natur ist in Gefahr.“

Учитель предлагает уч-ся с помощью раздаточного материала поработать над проектом„DieNaturistinGefahr.“

Уч-ся в группах работают над проектом, распределяя между собой обязанности.

Метод самостоятельного конструирования проекта.

Метод организации взаимодействия уч-ся и накопления социального опыта.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: фиксирование нового содержания. Изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

предметные, познавательные личностные, коммуникативные УУД

Erzählen das Cluster mit neuer Information.

Учитель предлагает одной из групп представить свой проект.

Was könnt ihr über diese Problemen sagen?

Учитель предлагает уч-ся сделать вывод по теме на немецком языке.

Die Hausaufgaben- jeder von euch bekommt ein Brief. Ihr eurem Brief beschreibt bitte wie ihr der Umwelt helft.

Учитель предъявляет способы выполнения д/з.

Ihr habt gut gearbeitet und bekommt folgenden Noten …

Учитель подводит итоги урока и предлагает уч-ся оценить работу на уроке (учитель раздает «смайлики», предлагая отдать из тому, кто работал на уроке).

Группа уч-ся защищает проект «Природа в опасности».

Уч-ся делают вывод по теме на иностранном языке.

Обучающиеся записывают д/з в дневник.

Обучающиеся оценивают свою работу и работу одноклассников.

Метод диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности.

Метод эмоционального и психологического настроя уч-ся.

Обучающимся будет интересно оценить свою работу и работу своих одноклассников с помощью «смайликов».