Подготовка к комплексной работе по литературному чтению, русскому языку, окружающему миру, математике 2 класс 2 полугодие

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ИКТ

УУД

Мотивация учебной деятельности

Актуализация знаний

Рефлексия

Начинаем наш урок.

Возьмитесь с соседом по парте за руки.

Улыбнитесь. Мысленно пожелайте удачи и себе и своему однокласснику.

Посмотрите на меня. Я желаю вам успеха.

Садитесь.

Скажите, ребята, какая самая главная, значимая единица речи в русском языке, в литературе?

Мы продолжаем изучать тайны текста.

Сегодня текст предлагает вам необычные задания.

Мы будем готовиться к комбинированной контрольной работе.

А зачем нужно готовиться к контрольной работе?

Как мы всегда готовимся к любой контрольной работе?

Значит мы сегодня так должны подготовиться, чтобы на контрольной справились с теми заданиями, которые вы выберете.

Итак, начнем.

Возьмите в руки листочек с текстом.

Что нужно сделать, чтобы понять о чем текст?

А давайте попробуем, глядя только на заголовок предположить о чем пойдет речь?

Задание 1.

Давай те прочитаем текст и проверим наши предположения. (Текст в приложении.)

Ваши предположения были верны?

Начнем выполнять задания. С условиями работы вы были ознакомлены заранее.

Задание 2.

Объясните свой выбор.

К какому жанру ты отнесешь это произведение?

А) рассказ;

Б) сказка;

В) научный текст.

Задание 3.

Маркировка предложений в тексте.

Найдите в тексте предложения, которые служат ответом на вопрос и закрась их желтым маркером.

А) 1 часть. - О чем предупредил Дятел?

2)2 часть. – Что произошло через месяц?

3) 3 часть. – Как отблагодарил Дуб друзей?

Проверка.

Доп-но: в 1 части найдите эпизод, в котором говорится, как испугался Дуб, выслушав «диагноз» Дятла.

Молодцы, ребята!

С какой целью мы выполняли это задание?

Задание 4.

Работа в группах. С каждой группой работает консультант.

Роли в группе дети распределяют сами.

1 группа работает с полосками предложениями.

Отберите предложения для описательного текста, восстановите текст, подберите заголовок.

Какие предложения не вошли в ваш текст? Почему?

2 группа работает с кубиками.

На гранях кубика найдите предложения о дубе,восстановите его, определите тип, подберите заголовок.

3 группа редактирует текст о дубе.

Замените повторы словами- заменителями, прочитайте сначала данный текст, затем отредактированный.

Проверяем работу групп.

Представитель каждой группы зачитывает свой текст, называет заголовок.

Консультанты оценивают правильность выполнения работ и докладывают как потрудились группы.

Задание 5.

Найдите в тексте 3 предложения с разными знаками препинания в конце, выдели их красным маркером. Спиши.

Задание 6.

В последнем абзаце найди трехсложное слово, выдели его красным цветом, запиши, раздели на слоги, подчеркни букву, которой обозначен мягкий согласный звук.

Проверка по зталону.

С какой целью мы выполняли эти задания?

Физминутка.

Продолжаем выполнять задания.

Задание 7.

Соедините стрелочкой рисунки: кто, чем питается?

Червяки кукушки

Яички шелкопряда скворцы

Гусеницы синички

Взаимопроверка.

А теперь как текст оценит вашу работу.

Проверь себя по тексту.

Выдели зеленым маркером предложения, подтверждающие ваш выбор.

Работайте в паре. Зачитайте предложения.

Задание 8.

Составьте и запишите цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой.

Объясните, какими знаниями вы пользовались, когда выполняли эти задания?

Зарядка для глаз.

Задание 9.

Есть ли в тексте информация, связанная с математикой?

Дополните информацию математическим содержанием.

Решите задачу:

Предположим, что за час одна кукушка съедает 20 гусениц.

Сколько гусениц она съест за 3 часа?

Сколько гусениц съедят 5 кукушек за 1 час?

Ответ:____________.

Задание 10.

Путь кукушки к Дубу выглядел так:

Путь Дятла так:

Чей путь к дубу оказался короче и на сколько метров?

Ответ:_____________.

Что помогло вам правильно выполнить эти задания?

Хватило ли вам знаний?

Подведем итог нашего урока.

Давайте сравним 2 текста- до работы и после.

Как изменился наш текст?

Почему он стал так выглядеть?

Какова же главная мысль изученного нами текста?

Какую пословицу можно применить к тексту?

Заполнение рефлексивной карты.

Подумай о своей работе на уроке и обведи нужную букву.

Спасибо, дети, за урок!

Текст.

Чтобы получить хорошую отметку.

Чтобы уметь пользоваться полученными в школе знаниями.

Повторяем правила, отрабатываем трудные темы, задаем вопросы учителю.

Для начала прочитать его.

Здесь есть слово «доктор», значит кто-то заболел, слово лесной, значит действие происходит в лесу.

Текст читает ученик.

Б)

А) Это очень опасные жучки. Они продырявят твою кору. Из яичек выйдут гусеницы и съедят твои листочки.

Б) Вернулся однажды Дятел и не узнал могучего красавца.

В) Спасибо вам, друзья, мои. Прилетайте почаще. Я вас от непогоды укрою и ночлег дам.

Недостоверная информация!

Такого не было в 1 части!

Чтобы проверить как мы запомнили текст.

1.Миленин М.

2. Гордиенко С.

3. Клеванов С.

На опушке рощи рос красивый дуб.

Он был молодой и сильный.

Дуб имел густую, развесистую крону.У лесного богатыря был могучий ствол.

Корни его глубоко уходили в землю.

Не вошли в текст предложения:

Однажды с дубом произошла интересная история.

Почему дуб заболел?

Заголовок: Красивый дуб!

На опушке рощи рос дуб. Была у лесного богатыря одна слабость. Он очень боялся холода. Ведь его молодые листочки могли погибнуть. Решил великан себя защитить. Стал дуб зеленеть позже других деревьев.

Заголовок: Как дуб себя защитил.

На опушке рощи рос дуб. Дуб ничего не боялся. Однажды дуб заболел. Дятел осмотрел дуб и прописал лечение. Птицы бросились помогать дубу. К вечеру дуб выздоровел.

Слова – заменители: дуб, богатырь, он, больной, дуб, великан.

Спасибо.

Мы повторили какие бывают типы текстов, следили, чтобы не было повторов в тексте, знаки препинания в конце предложения, слоги, мягкие согласные звуки и буквы.

Синички стали выбирать яички шелкопряда.

Скворцы червяков таскать взялись.

А кукушки мохнатых гусениц глотают да похваливают.

Связь между объектами живой природы, цепи питания в природе.

Да. Прошел месяц.

Месяц – это 4 недели по 7 дней каждая.

Сколько дней в каждом месяце?

60 гусениц.

1000 гусениц.

Путь дятла на… м короче.

Мы искали и фиксировали информацию в тексте, учились понимать и преобразовывать эту информацию, применяли ее на практике.

Дружно - не грузно, а врозь- хоть брось.

Один в поле не воин.

Схема описательного текста.

Схема повествова-

тельного текста.

Слова-заменители.

Эталон.

Отрывок из

мультфиль-

ма « Маша и медведь»

Зарядка для глаз.

Коммуникативные:

общение и взаимодействие.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные: антиципация.

Регулятивные: внесение необходимых коррективов в действие после его завершения.

Познавательные: подведение под понятие на основе выделения существенных признаков.

Познавательные: умение находить информацию, использовать знаково-символические средства для выполнения учебной задачи.

Познавательные: анализ объектов с выделением несуществующей информации.

Групповое взаимодействие.

Коммуникативные: учет разных мнений, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, умение договариваться.

Познавательные: использование схем.

Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: создание модели текста с использованием кубиков.

Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Регулятивные: осуществление контроля по эталону.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: контроль, коррекция.

Познавательные: логические: выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные:

Контроль действий партнера, использование речи для регуляции своих действий

Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков классификации по заданным критериям.

Построение рассуждения в форме простых суждений об объекте, его свойствах и связях.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Познавательные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: использование речи для выражения своих мыслей.

Рефлексия.

Самоопределение, оценка своих сил и знаний.