Открытый урок "Чистая вода - крепкое здоровье"

Конкурс сценариев «Урок о воде»

Название занятия: «Чистая вода – крепкое здоровье»

Жанр работы: разработка занятия

Автор: Жукова Елена Викторовна, педагог дополнительного образования муниципальной бюджетной организации дополнительного образования «Центр компетенций «Ориентир» муниципального образования Усть – Лабинский район

Регион:Краснодарский край

Населенный пункт: ст. Ладожская

Контактный телефон: 8-918-16-21-773

Целевая аудитория: 7-8 классы
Тема занятия: «Чистая вода – крепкое здоровье»
Цели и задачи занятия:
Образовательные:

сформировать знания учащихся об актуальных проблемах, связанных с водой в XXI веке;

изучить способы решения проблемы сохранения чистой воды государством, бизнесом и обществом;

научить учащихся определять степень необходимости использования чистой воды в рамках сохранения здоровья.

Развивающие:

развить навыки грамотного и целевого использования воды в рамках жизнедеятельности человека;

развить интерес к проблеме сохранения и предупреждения загрязнения воды в повседневной жизни;

акцентировать внимание на выработке навыка применения принципов водолечения с целью профилактики и лечения различных заболевания.

Воспитательные:

воспитать ответственное отношение к потреблению воды;

формировать навыки взаимопомощи, доброжелательного отношения друг к другу;

воспитывать чувство сопричастности общему делу, умение работать коллективно.

Тип занятия:

занятие комплексного применения знаний.

Методы обучения:

методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
(создание эмоционально - нравственных ситуаций);

методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (тесты, ситуационные задачи).

Оборудование:

набор карточек «Определение свойств воды» (приложение № 1);

комплект схем «Источники загрязнения воды» (приложение № 2);

набор карточек «Вода и организм человека»;

набор карточек «Пословицы о воде»;

емкости с водой, пустые емкости, лед, сахар, песок, ватные диски, воронка, апельсин;

листы формата А3, набору маркеров, фломастеров.

Ход занятия:
Организационный момент (3 минут):

внешняя и внутренняя (психологическая) готовностью учащихся к занятию - формирование компетентности, настрой учащихся на положительный результат урока;

объяснение учащимся хода занятия (из состава учащихся формируется четыре рабочих группы, которые будут выполнять исследовательские, творческие, интеллектуальные задания).

Основная часть:

Разминка (2 минуты):

что в решете не унесешь? (вода)

Что в руках не удержишь? (вода)

День и ночь кричит, а голос не устает? (водопад)

Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит. (река)

Кто сильнее всех на свете? (вода)

Выпить – не выпить, вылить – не вылить. (ручей)

Посреди поля лежит зеркало: стекло голубое, рама зеленая (пруд)

Вступительное слово:

Вода – самое распространённое вещество на нашей планете. Это океаны, моря, реки, озёра и водохранилища. Это и голубые громады горных ледников, и необозримые снежные покровы Земли. Свинцовые тучи и причудливые облака, дождь и туман – тоже вода. Она и в нас самих: мы на две трети состоим из воды.

Без чистой пресной воды не может существовать человечество, промышленность и сельское хозяйство.

Вода – это не только питьё и сырьё, но ещё и энергия. Повседневно используя воду, мы так привыкли к ней и считаем её настолько обыденным явлением, что слово «вода» стали употреблять как синоним неинтересного и давно известного. В действительности она удивительна и необыкновенна. Вода – это подлинное чудо природы.

Блок 1. Определение свойств воды (11 минут):

Что собой представляет вода? Какими свойствами обладает? Давайте проведем небольшие исследования.

Ход исследования:

у каждой группы учащихся в наличии следующие наборы:

первая группа: емкость с водой, пустые емкости, лед;

вторая группа: емкость с водой, пустые емкости, сахар, песок;

третья группа: емкость с водой, пустые емкости, песок, ватные диски, воронка;

четвертая группа: емкость с водой, пустые емкости, апельсин.

Каждая группа учащихся получает карточки с заданиями и вопросами, на которые необходимо ответить после проведенных исследований.

Выводы после исследований:

Н₂О – жидкость без вкуса, цвета и запаха.

Вода может находиться в различных состояниях (жидкое, твердое, газообразное).

Вода имеет свойства растворять различные вещества полностью или частично.

Загрязненная вода имеет свойства очищаться при пропускании ее через фильтр и при кипячении происходит гибель различных микроорганизмов.

Блок 2. Изучение актуальных проблемах, связанных с водой в XXI веке (7 минут)

Ученые подсчитали, что 97.5% всех запасов воды на планете Земля приходится на соленые воды морей и океанов. Иными словами, пресная вода составляет только 2.5% мировых запасов.

Если учесть, что 75% пресной воды "заморожено" в горных ледниках и полярных шапках, еще 24% находится под землей в виде грунтовых вод, а еще 0.5% "рассредоточено" в почве в виде влаги, то получается, что на наиболее доступный и дешевый источники воды — реки, озера и прочие наземные водоемы приходится чуть больше 0.01% мировых запасов воды.

Принимая во внимание то значение, которое вода имеет для жизнедеятельности человека и всего живого на Земле, приведенные цифры наглядно подтверждают сакраментальный тезис о том, что вода — одно из самых драгоценных сокровищ нашей планеты.

Как человек использует воду в своей жизнедеятельности? Насколько рациональны данные методы? Каковы источники загрязнения воды? На эти вопросы нам необходимо дать ответы.

Ход исследования:

каждой группе учащихся выдаются схемы использования человеком водных ресурсов в своей жизнедеятельности (приложение № 2);

задача для каждой группы: определить факторы, способствующие загрязнению воды в процессе жизнедеятельности человека;

предложить пути решения проблемы загрязнения воды по каждому названному фактору с аргументацией своих предложений.

Блок 3. Определение степени необходимости использования чистой воды в рамках сохранения здоровья человека (3 минуты)

По данным ВОЗ зараженная питьевая вода ежегодно становится главным виновником 2,2 миллиона смертельных случаев по всему земному шару, большую часть которых составляют дети до пяти лет.

Вода – это один из наиболее важных компонентов организма, составляющий 2/3 его массы. Только когда у нас появляются проблемы со здоровьем, мы начинаем повсюду искать объяснения и пути выхода из создавшейся ситуации.

Чистая вода – это самое лучшее лекарство на свете – простое, бесплатное и эффективное! Она ничего не стоит, лишь, когда ее достаточно. Когда воды нет, не найти на Земле ничего дороже и важнее для нашей жизни. Все растения, животные и люди выживают благодаря энергии, которую производит вода в организме.

Ход исследования:

каждой группе учащимся предлагается набор карточек «Вода и организм человека» (приложение № 3);

задача каждой группы: найти правильный ответ и поднять соответствующую карточку;

вопросы учащимся:

за сколько минут до приема пищи необходимо выпить воду с целью подготовки пищеварительного тракта к приему пищи? (30 минут);

сколько процентов организма человека составляет вода? (60%);

сколько воды содержится в жировой ткани? (20%);

сколько видов воды существует? (1 330 видов);

сколько в среднем воды выпивает человек за свою жизнь? (35 тонн);

употребление скольких стаканов воды в день является минимальным показателем для человека? (6-8 стаканов);

сколько глотков воды необходимо выпивать человеку через каждые 15 минут, чтобы организм справился со всеми объемами, а почки не испытывали нагрузки? (2-3 глотка);

сколько литров воды необходимо выпивать в день? (2-2,5 литра)

сколько воды содержится в крови человека? (80%)

Блок 4. Народная мудрость о воде (3 минуты)

каждой группе учащихся раздаются карточки (приложение № 4), которые представляют собой начало (одна из карточек) и окончание (другая карточка) пословиц и поговорок о воде;

задача учащихся: соединить пословицы и поговорки о воде.

Блок 5. Сохраним чистоту воды ради жизни на Земле! (5 минут)

Каждая группа учащихся получает листы формата А3, набору маркеров, фломастеров;

задача учащихся: сформулировать тезисы, призывы по сохранению чистоты воды на планете Земля;

после завершения выполнения задания, учащиеся становятся со своими плакатами в большой круг, в центре которого юноша с глобусов в руках читает стихотворение, подводя этим итого занятия:

Я обнял глобус – шар земной.
Один над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: «Береги».

В зеленой краске лес и дол.
Мне говорят: «Будь с нами добр».
Не растопчи ты нас, не жги,
Зимой и летом береги».

Журчит глубокая река,
Свои лаская берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги».

И птиц, и рыб я слышу всех:
«Тебя мы просим, человек.
Ты обещай нам и не лги.
Как старший брат нас береги».

Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я:
«Не солгу. Тебя, родной мой, сберегу»

Закрепление, обобщение учебного материала (3 минуты):

подведение итогов занятия в виде формирования принципов ответственного отношения учащихся к сохранению чистоты природной воды;

выработка алгоритма действий по предупреждению загрязнения источников воды;

акцентирование внимания учащихся на необходимости проведения акции «Чистые берега» (очистке берега реки Кубани).

Рефлексия (3 минуты):

учащимся предлагается выразить свое мнение об итогах занятия одним предложением, выбирая начало фразы из предложенных фраз:

я не знал, что…

теперь я знаю, что…

мне было интересно узнать…

я возьму за правило…

это должны знать все…

для себя я сделал выводы…

я сделал вывод, что…

у меня сформировалось представление…

педагог со своей стороны дает оценку новым качествам, умениям учащихся, выявленным в течение занятия.

Приложение № 1

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126149-otkrytyj-urok-chistaja-vodakrepkoe-zdorove