Комплекс упражнений на развитие лексических, грамматических, фонетических навыков на начальном, среднем и старшем этапе обучения

Комплекс упражнений на развитие лексических, грамматических,

фонетических навыков на начальном, среднем и старшем этапе обучения.

Полякова Галина Юрьевна

учитель немецкого языка

высшей категории

МАОУ «СОШ № 7»

город Соликамск

Комплекс упражнений на развитие лексических, грамматических,

фонетических навыков на начальном этапе обучения.

Лексические упражнения

Цель: активизация лексики по изученным темам.

«Сочини новую песню»

На уроке немецкого языка во 2 классе разучиваем песенку, которую я зарифмовала на основе изученной лексики:

- Sabina Műller, - Sabina Műller,!

-Hallo! Hier ist Jan.

Ist das Beate Rein?

-Falsch verbunden, nein!

-Ist es die Nummer 632?

Nein, es ist 1 23.

-Entschuldigung! Entschuldigung!

-Falschverbunden!Klar!

Задание даётся на основе данной песенки: - в тексте песни нужно заменить как можно больше слов, выделенных курсивом. (задание даётся на дом). В результате содержание меняется и песня может выглядеть так:

Falsch verbunden

-Herr Krause! Herr Krause!

-Guten Tag! Hier ist Frau Kohl.

Ist das Otto?

-Falsch verbunden, Schade!

-Ist es die Nummer 5 8 7 4 3 2?

Nein, es ist 1 9 7 2 3 4.

-Entschuldigung! Entschuldigung!

-Falsch verbunden!Schade!

«Найди строчки песни в картинках!"

Ещё одно задание для урока во 2 классе на основе песенки, которая придумана мною для запоминания цветов

Was ist weiβ?

Was ist weiβ? Was ist weiβ?

Der Schnee.

Was ist blau? Was ist blau?

Der See.

Was ist grün? Was ist grün?

Die Akazie.

Wer ist schwarz? Wer ist schwarz?

Die Katze.

Der Schnee, der See, die Akazie, die Katze.

Was ist braun? Was ist braun?

Die Schokolade.

Was ist rot? Was ist rot?

Die Marmelade.

Was ist gelb? Was ist gelb?

Die Butter.

Was ist grau?

Die Augen der Mutter.

Die Schokolade, die Marmelade, die Butter, die Augen der Mutter,

der Schnee, der See, die Akazie, die Katze,

die Schokolade, die Marmelade, die Butter, die Augen der Mutter

Для задания заранее оформляю доску картинками и карточками, это предметные картинки и карточки с названиями цветов (на белой карточке - слово «weiβ», на синей – новое слово «blau», и т. д.). Картинки и карточки комментируют каждую строчку песни. Но на доске картинки и карточки расположены не по порядку. Нужно соединить картинку с карточкой, так чтобы получилось правильное предложение.

Грамматические упражнения

«Конструктор». Цель – научить строить предложения, соблюдая прямой и обратный порядок слов.

Это задание учит строить предложения из отдельных элементов, как домик из кубиков. На листе бумаги вырезаются окошечки по количеству членов предложения. В окошечки вставляют полоски бумаги. На первой полоске написаны только подлежащие, на второй полоске – формы глагола “sein”, на третьей – названия цветов. Передвигая полоски в окошках, конструируем предложения: “DerSeeistblau.” и т.

Вторая полоска с грамматическими формами глагола «sein» изготавливается из бумаги красного цвета. Вместе с учениками выясняем, что первую и вторую полоски, оказывается, можно поменять местами, и при этом смысл предложения не изменится. А красная полоска всегда должна оставаться на втором месте! Но если всё-таки глагол-связка убежит со своего законного второго места на первое, то произойдёт чудесное превращение: повествовательное предложение превращается в вопросительное! Таким образом, появляется следующее задание: превратить повествовательные предложения в вопросительные.

2. «Собери бусинки!»Дети получают карточки, на каждой из которых написано по одному слову. Из них нужно сложить 2 коротких предложения. Слова, как рассыпанные бусы, собираем в строчку одно за другим. Выполняется индивидуально (карточки со словами могут быть круглые, как бусинки; из цветной бумаги) или коллективно (карточки демонстрируются на доске).

Фонетические упражнения

1. «Слышу - не слышу». Цель: формирование навыков фонематического слуха. Oбучаемые делятся на команды. Преподаватель произносит слова. Если он называет слово, в котором есть долгий гласный [е:], обучаемые поднимают левую руку. Если в названном слове есть также краткий гласный [e] , все поднимают обе руки. Преподаватель записывает ошибки играющих на доске. Выигрывает команда, которая сделала меньше ошибок.

(das Meer, nett, die Wette, rechts,… )

2. «Какое слово звучит?» Цель: формирование навыка установления адекватных звуко-буквенных соответствий.
Обучаемым предлагается набор из 10-20 слов. Преподаватель начинает читать с определенной скоростью слова в произвольной последовательности. Обучаемые должны найти в списке слов произнесенные преподавателем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения преподавателем.

Комплекс упражнений на развитие лексических, грамматических,

фонетических навыков на среднем этапе обучения.

Лексические упражнения

Кто лучший сыщик? Цель - активизация лексики по изученной теме, развитие навыков монологической речи.

Wer ist der beste Detektive?

Die Kinder arbeiten paarweise. Jedes Paar bekommt ein Bild. Auf dem Bild ist ein Zimmer mit Mőbel und vielen Sachen dargestellt. Die Mőbel, die Kleidung, die Sachen charakteresieren den Menschen ,der hier wohnt. Wer ist dieser Mensch – ein Mann oder eine Frau? Womit beschäftigt sich er oder sie? Wessen Erzählungistdiebeste?

2.Любит – не любит? Цель: дифференциация лексики по семантическому признаку.

Mőgen oder nicht mőgen?

Die Kinder arbeiten kettenrweise. Der erste Schűler erzählt űber sich selbst : “Ich heiβe Galina. Ich mag Geműse. Ich mag keine Grillwűrstchen”( alle 3 Substantive haben den gleichen Anfangsbuchstaben). Der zweite Schűler wiederholt alles, was der erste gesagt hat, und dann erzählt űber sich selbst: “Ich heiβe Arina. Ich mag Apfelsaft. Ich mag keine …..” u.s.w.

Грамматическиеупражнения.

Цель- тренировать употребление сложносочинённых предложений

1.Пессимист или оптимист?Wie sieht die Welt der Optimist? Der Optimist bekommt z. B. eine Kinderbrille in lustiger, bunter Farbe (rosa, gelb). Der Pessimist bekommt eine dunkle (schwarze) Brille.

Aufgabe: Bildet Objektsätze, gebraucht dabei die Konjuktion dass nach Adjektiven froh, glücklich, begeistert, schön, phantastisch, die mit Kopula stehen.

Spielt den Dialog nach dem Muster:

A: Das Wetter ist heute nicht sehr kalt.

Optimist: Klasse! Ich bin froh, dass das Wetter heute nicht besonders kalt ist.

A: Es schneit heute.

Optimist: Toll! Es ist schön, dass es heute schneit.

( Flocken fallen nieder. Die Kinder rodeln und lachen. Gestern war es kalt. Es war trübe und windig.)

Und der Pessimist sieht alles schwarz.

Aufgabe: Bildet Objektsätze, gebraucht dabei die Konjuktion dass nach Adjektiven traurig, schlimm. blöd, nicht gut, enttäuscht, die mit Kopula stehen.

Spielt den Dialog nach dem Muster:

A: Dein Freund hat in der Prüfung eine Vier bekommen.

Pessimist: Ich bin enttäuscht, dass er in in der Prüfung eine Vier bekommen hat.

A:Er hat sich lange auf diese Prüfung vorbereitet.

Pessimist: Es ist blöd, dass er sich so lange auf diese Prüfung vorbereitet hat.

(Dein Freund hat jetzt Ferien. Er erholt sich auf dem Lande. Er wohnt in einem Holzhaus, ohne Komfort. Er hat alle Hände voll zu tun. Solche Erholung macht ihm Spaß.)

2.Соберипазлы!

Das Puzzlespiel

Jeder Schüler bekommt von dem Lehrer ein Puzzlekärtchen. Auf der Vorderseite

dieses Puzzlekärtchens ist ein lustiges Bild oder eine Zeichnung.

Dieses Bild wird in kleine Stückchen geschnitten, und auf der Rückseite jedes Stückchens wird ein Wort geschrieben, so dass man aus allen Wörtern das Satzgefüge zusammenstellen kann. Mit den Puzzlespielen kann man verschiedene Objektsätze wiederholen, die durch die Konjuktion ob, durch die Konjuktion dass, durch Fragepronomen eingeleitet werden.

Wenn auf der Rückseite das Satzgefüge fertig ist, kann man auf der Vorderseite ein schönes Bild sehen. Der Schüler schreibt den Satz ins Heft auf und bekommt ein neues Puzzlespiel.

Фонетическиеупражнения

1.WelcheBuchstabenfehlen? Цель: формирование навыка установления адекватных звуко-буквенных соответствий.

Какиебуквыпотерялись?

Die Kunder bekommen die Kärtchen mit Zungenbrechern, in einigen Wőrtern fehlen die Buchstaben. Der Lehrer liest den Zungenbrecher vor. Die Schűler schreiben die fehlenden Buchstaben auf.

Esel essen Nesseln nicht. Nesseln essen Esel nicht.

2. Картинки говорят» “DieBildersprechen”Цель - активизация лексики по изученной теме, развитие навыков чтения и произношения.

Die Kinder arbeiten paarweise. Jedes Paar bekommt ein Bild und Kärtchen mit Minidialogen, die diese Bilder kommentieren. Man muss diese Dialoge dramatiesieren. Wer ist der beste Schauspieler? WessenAusspracheistdiebeste?

Комплекс упражнений на развитие лексических, грамматических,

фонетических навыков на старшем этапе обучения.

Лексические упражнения

Разгадай загадки! Цель: повторение лексики, развитие внимания и логического мышления.

1.Familien –Rätsel: Bruder ergänzt: ich habe genau so viele Brűder wie Schwestern.

Wie viele Jungen und Mädchen gibt es in der Familie?

Ein Junge sagt: Ich bin doppelt so alt wie mein kleiner Bruder und halb so alt wie meine groβe Schwester. Meine Mutter ist bald vierzig. Dann ist sie genau doppelt so alt wie meine groβe schwester.

Wie aly sind die Kinder?

Ein Kind sagt: ich habe drei Tanten und fűnf Onkel. Meine Mutter hat genau so viele Brűder wie Schwestern.Mein Vater hat halb so viele Schwestern wie meine Mutter.

Wie viele Schwestern und wie viele Brűder hat meine Mutter?

« Путешествие по карте» Цель: дифференциация лексики по семантическому признаку.

2.Reisen

Aufgabe:

Anhand der Landkarte nennt bitte die Länder und ihre Einwohner!

игры: «Используя географические контурные карты, назовите страны и жителей».

Грамматические упражнения

1.“ Запомни и повтори!” цель - активизировать мышление, внимание, тренировать употребление сложносочинённых предложений с придаточными дополнительными.

“Memory”

Ein Schüler muss alle möglichen Fragen zu einem bestimmten Thema (z. B. “ Die Familie”) beantworten. Eine Bedinung ist zu berücksichtigen: alle Fragesätze haben Fragewörter. Der Schüler muss schnell die Fragen beantworten und dabei behalten, wer was fragt. Wenn alle Fragen beantwortet sind, muss der Schüler sich daran erinnern, welche Fragen von wem gestellt wurden. Er bildet Objektsätze mit den Fragepronomen nach dem Muster:

Anna fragte, wie groß meine Familie ist.

Olga fragte, wie meine Mutter heißt.

Oleg fragte, wie alt mein Bruder ist.

Pascha fragte, wo mein Opa wohnt.

2. “VerrückteSätze” ” цель - тренировать употребление сложносочинённых предложений с придаточными причины

Ein Muster wird den Schülern gegeben, z.B.

Mein Freund ist zufrieden.

In diesem Muster muss man das Subjekt ändern. Statt mein Freund kann man andere Wörter (die Lehrerin, der Opa, der Bruder, der Taxifahrer die Hexe u.a.) gebrauchen. Auf einer Kärtchenseite schreibt jeder Schüler einen Hauptsatz mit einem neuen Subjekt nach dem gegebenen Muster . Wenn die Hauptsätze auf den Vorderseiten der Kärtchen fertig sind, tauschen die Schüler die Kärtchen aus. Auf der Rückseite des Kärtchens schreibt jeder Schüler die Fortsetzung des Satzgefüges – einen Kausalsatz mit der Konjuktion weil.Jeder schreibt seine eigene komische Variante:

weil ich abends ins Kino gehe; weil ihr Bruder raucht; weil der Opa morgens Bier trinkt; weil die Hexe ins Restaurant geht.

Wenn Objektsätze geschrieben sind, kann man auf jedem Kärtchen einen verrückten Satz lesen (den Anfang des Satzes ist auf der Vorderseite, das Ende des Satzes ist auf der Rückseite des Kärtchens):

Die Oma ist zufrieden. weil der Opa morgens Bier trinkt.

Die Lehrerin ist zufrieden.,weil ihr Bruder raucht.

Es macht den Schülern viel Spaß, solche Sätze zu konstruiren und zu lesen.

Фонетические упражнения

« Из букв - слово» Цель: формирование навыка установления адекватных звуко-буквенных соответствий.

Der Lehrer (oder der Schűler) spricht jeden Laut der Reihe nach in einem langen Wort aus. (z.B. die Naturverschmutzung) Die Buchstaben zu schreiben, ist verboten. Wer das Wort richtig verstanden und nachgesprochen hat, bekommt das Rech, ein neues Wort zu buchstabieren.

Фонетический анализ. Цель : контроль слухо-произносительных навыков.

Phonetische Analyse

Die Schűler bekommen kleine Texte. Aus dem Text műssen sie alle Wőrter mit langen Stammvokalen, mit kurzen Stammvokalen, mit reduzierten Vokalen ausschreiben

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