Использование новых образовательных технологий в учебном процессе

Технология

Обоснование выбора

Системность использования

(периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)

Результат

(методическая и практическая направленность использования)

Здоровьесберегающая технология

На уроках в начальной школе учащимся приходится много писать, быть предельно внимательными. Поэтому здоровьесберегающую технологию применяю

с целью сохранения здоровья учащихся, формирования у них необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни. С целью правильной организации учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий, построение урока с учётом работоспособности детей, использование средств наглядности, обязательное выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой), сохранение высокой работоспособности на уроке, исключение переутомления учащихся.

Важной составной частью здоровьесберегающей работы школы является организация урока, объём учебной нагрузки, нагрузка от дополнительных занятий в школе, занятия активно-двигательного характера.

Проведение физкультминуток на уроках предотвращает усталость и утомляемость учащихся, усиливает мотивацию к учебной деятельности. За время урока провожу 2-3 физминутки.

-При длительной работе ручкой, карандашом провожу специальную гимнастику для пальцев рук: а) сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, затем вправо; б) с силой сжимать и разжимать пальцы, пока не устанут.

-Гимнастику для глаз провожу по методике Э.С.Аветисова: а) крепко зажмурить глаза на 3-5 сек. (считать медленно до пяти). Затем открыть глаза на такое же время

Б) Улучшить кровообращение можно, если быстро моргать в течение 1 минуты.

В) Для снятия утомляемости и облегчения работы на близком расстоянии (чтение, письмо) смотреть перед собой 2-3сек.. Потом, держа указательный палец правой руки на уровне средней линии лица на расстоянии 25-30см от глаз. Перевести взгляд на конец пальца и смотреть на него в течение 3-5сек.. Опустить руку. Повторить 10-12 раз.

На уроках чередую упражнения на все виды мышц: шеи, рук-плеч, туловища.

Применяю хоровое чтение стоя, прекрасный отдых, оживляющий внимание.

Провожу динамические паузы. На родительских собраниях провожу беседы на темы: «Режим дня в школе и дома», «Как сохранить здоровье ребёнка», «Компьютер и ребёнок».

Обучаю детей грамотно заботиться о своём здоровье, приучаю вести здоровый образ жизни, предупреждаю о вредных привычках.

Стараюсь соблюдать требования техники безопасности и санитарно-гигиенические требования: проветриваю кабинет, слежу за освещением, за осанкой учащихся.

Обязательным является дозированное домашнее задание и создание комфортной психологической обстановки на уроках.

Для учителя:

-повышение работоспособности детей и как следствие - качества обучения.

-Выступление на методическом объединении по теме «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе».

Протокол №2 от 03.10.2013г.

Методическую разработку

«Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе» опубликовала на сайте МБУ лицея №76 http://school76.tg.lru

Для обучающихся:

сохранение и укрепление здоровья , улучшение эмоционального настроя

Игровые технологии

Игровая технология—самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Наблюдая за игровой деятельностью детей и применяя на практике игровую технологию, я пришла к выводу, что педагогическая игра обладает существенным признаком: чёткого обучения и соответствующим ей результатом. Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого в работу, учитывать его интерес, склонность, уровень подготовки по предмету. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях: для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок-спектакль «Народные праздники»); в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

На уроках обучения грамоте в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданный звук. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово».

На уроках математики (урок-закрепление) во 2-м классе строили «теремок», решая задачи и примеры по сказке «Теремок». Например, устный счёт можно проводить по сказке «Колобок».

На уроке литературного чтения провожу игру «Пословицы-перевёртыши». Я называю пословицу-перевёртыш, а дети должны догадаться, о какой пословице на самом деле идёт речь, которая существует в русском фольклоре. Например, держи много денег, и ни с кем не дружи. (Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)

Применяя игры, кроссворды, творческие задания в 1-4 классах, заинтересовываю ребят, и тогда сложные задания детьми воспринимаются как забавная умная и весёлая игра, в процессе которой легче происходит усвоение материала различной сложности.

Для учителя:

-Повышение УКЗ.

-Игра усиливает интерес к предмету, познанию окружающего мира.

-Игра выполняет развивающую функцию, снимает утомляемость.

Для обучающихся:

-Игра создаёт у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

-Формируются нравственные качества ребёнка, развивается

чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Обучение в сотрудничестве

Посещая открытые уроки, семинары, я убедилась, что обучение детей в сотрудничестве, развивает навыки мыслительной деятельности; включается работа памяти; повышается ответственность за результат коллективной работы; каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе.

В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, работу осуществляю путём общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого. Особое внимание обращаю на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения.

С учащимися работу в парах и работу в группах на уроках и во внеурочной деятельности применяю на протяжении всей своей педагогической деятельности. Применяю. На всех уроках и на любом этапе. Наблюдаю, чтобы никто из учеников не просиживал время на уроке без дела. Например, на уроке ручного труда работа с пластилином в 1 классе, тема «10 спелых вишенок». Сначала каждый делает свою вишенку, а потом ещё 5 всей группой и коллективно оформляют дерево, вешая на него ягодки. Перед началом работы с детьми обговариваю правила работы: называть друг друга только по имени и в разговоре использовать только вежливые слова. Позже, когда дети хорошо узнают друг друга, начинаю работу по формированию групп на четверть. На уроках, при закреплении новой темы, дети часто работают в паре: один задаёт вопрос, другой отвечает, а потом меняются ролями. Основным принципом отбора являются личные симпатии, умение общаться, уровень интеллектуального развития ребёнка. Часто на уроках задаю разноуровневые задания, провожу соревнования между группами, взаимопроверку выполненных работ. Все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу.

Для учителя:

-повысилось качество знаний обучающихся, обученность.

Для обучающихся:

-повысилась ответственность за результат коллективной работы;

-научились работать в парах, группах и доказывать варианты своих ответов;

-уважительнее стали относиться друг к другу;

-повысился интерес к учёбе.

Развитие критического мышления

Изучая современные педагогические технологии, я сделала вывод о том, что умения и мыслительные операции лучше развиваются при введении в методический инструментарий приёмов критического мышления. Критическое мышление предполагает способность понимать и рефлектировать по поводу того, что человек знает и о чём думает. Но чтобы это стало возможным, необходимо вывести своё знание и понимание на уровень осознания.

Урок, построенный в соответствии с технологией критического мышления, составляю из трёх фраз;

-вызов;

-осмысление или фаза реализации смысла;

-рефлексия.

Окружающий мир, 2 класс. Тема «Смена времён года».

I этап-вызов.

Задаю вопрос:

-Почему происходит смена времён года?

(дети не могут дать ответ)

-Посмотрите на глобус и вспомните всё, что вы знаете о смене дня и ночи. (Вспоминают всё, что связано со сменой дня и ночи. Важные моменты записываю на доске.)

II этап-осмысление.

-Предлагаю учащимся классифицировать записанные на доске знания по каким-либо признакам. Далее дети рассматривают по учебнику картинки, выходят к доске и, при помощи глобуса, показывают, как происходит смена времён года.

-Как вы думаете, из каких источников мы можем узнать об этом ещё больше?

-У кого есть энциклопедия? (Отвечают на вопросы, предлагают свои варианты).

-Даю установку на домашнее задание: «К следующему уроку необходимо ответить на возникшие вопросы по поводу новой информации. Если возникнут затруднения, разберёмся вместе».

III этап «Рефлексия».

-Предлагаю учащимся разные способы инициирования рефлексии .

Для учителя:

-интереснее работать и готовиться к урокам.

Для обучающихся:

-повысился интерес к учёбе,

- расширился кругозор,

-научились анализировать собственные знания,

-научились ставить новые вопросы,

-вырабатывать разнообразные аргументы,

-принимать независимые продуманные решения.

Технология проектного обучения

В своей практике я применяю технологию проектов. Работая над проектами, учащиеся проводят исследовательскую работу. Выбирая необходимые сведения, ребята получают навыки использования различных источников информации. Учащиеся имеют возможность показать не только свои знания по данному вопросу. Но и проявить творческие способности. Эта форма деятельности даёт дополнительную мотивацию к изучению всех предметов в начальной школе.

В учебниках, отвечающим требованиям ФГОС (УМК «Школа России»), предусмотрена работа над созданием проектов. Она ведётся на уроках окружающего мира, технологии, математики, литературного чтения.

Работу над проектами я начинаю с 1-го класса. Работаем над мини-проектами. Во 2-м классе работали над проектом «Творим чудеса». Каждый ученик самостоятельно готовил поделку из природного материала, овощей и фруктов, а потом по группам составили осеннюю композицию. Вместе с учениками 4-А класса работала над проектом «Война в истории моей семьи». В результате работы была создана «Книга памяти» и передана в школьный музей «Чаша жизни». С учениками 4-В класса создана презентация и проект «Формирование гражданственности и патриотизма у учащихся начальной школы».

Для учителя:

-даёт дополнительную мотивацию к изучению предметов. -Осуществляется межпредметная взаимосвязь, повышается интерес к учёбе.

Презентация к проекту «Формирование гражданственности и патриотизма у учащихся начальной школы» опубликована по адресу:http://gotovimyrok.com/?page_id=9736

Проект «Война в истории моей семьи» опубликован по адресу http://school76.tgl.ru

Для обучающихся:

-получают навыки использования различных источников информации,

-могут проявить свои творческие способности,

-происходит развитие исследовательских умений и мышления.

- Развиваются навыки работы в группе, чувство ответственности.

Информационно-коммуникативные технологии(ИКТ)

Добиться качественно высокого уровня эффективности уроков в процессе обучения позволяют информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).Изучая принципы работы данной технологии на курсах повышения квалификации и в процессе самообразования, пришла к выводу, что ИКТ открывает новые возможности.. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, экономит время учителя и ученика. Использование ИКТ позволяет повысить мотивацию обучения, эффективность процесса обучения, совершенствовать методики проведения уроков, планировать и систематизировать свою работу, своевременно отслеживать результаты обучения, качественно и быстро подготовить урок.

Данную технологию использую ежеурочно на любом этапе. ИКТ применяю для создания и подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, демонстрационные таблицы), созданий презентаций, использования готовых программных продуктов: виртуальные экскурсии по литературным местам России,создания мониторингов по отслеживанию результатов обучения, создания тестовых работ, поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке урока, внеклассного мероприятия, самообразования.

Для учителя:

- повышение качества образования, --появляется возможность работать с учеником дифференцированно и индивидуально.

- Позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному.

- Стала активнее использовать презентации. Создала презентацию проекта по теме: «Формирование гражданственности и патриотизма у учащихся начальной школы» и опубликовала по адресу:http://gotovimyrok.com/?page_id=9736

Для обучающихся:

-развитие навыков и умений ориентации в современном информационном пространстве;

-формирование и развитие атмосферы творческого содружества учеников и учителя;

- формирование у учащихся отношения к компьютеру как к инструменту познавательной деятельности.

Электронный образовательный ресурс

Создание качественных и эффективных электронных образовательных ресурсов (ЭОР) является одной из главных задач в области информатизации образования в РФ. Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у мультимедиа-ЭОР. Это самые мощные и интересные для образования продукты. Они смогут лучше помогать учащимся в овладении трудными для понимания понятиями и развить интерес к учёбе, снабдить их доступом к информации и источникам знаний, а также удовлетворить индивидуальные запросы учащихся.

Систематически на уроках применяю мультимедийные учебники из серии «Начальная школа». «Уроки Кирилла и Мефодия» по всем основным предметам подготовлены с учётом психологических особенностей детей. В уроки включены игровые тестовые задания, загадки, видеофрагменты, занимательные факты, сведения о важных событиях, правила, музыкальные композиции.

Учебники УМК «Школа России» имеют электронные приложения. На каждом уроке обучения грамоте, математики, окружающего мира использую данные материалы.

Родителям рекомендую использовать тренажёр решения заданий по математике и русскому языку «Отличник».

Для учителя:

-экономия времени на уроке,

-глубина погружения в материал,

-повышение мотивации обучения,

-возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа-материалов,

-привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

Для обучающихся:

-расширение возможностей самостоятельной работы.

-Прививаются навыки контроля и самоконтроля.