Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Спортивные и подвижные игры для детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата

План семинара:

Подвижные игры, ее определение и специфика

Методика проведения подвижных игр

Значение подвижных игр

Классификация подвижных игр

Подвижные игры

Движение- главный источник человеческого развития. Нарушение двигательных функций оказывает негативное влияние на развитие всех процессов в организме. Поэтому физическое воспитание является ведущим фактором развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Оно осуществляется и терапевтами, и педагогами.и специалистами других смежных областей наук-это лечебная гимнастика, ЛФК, эрготерапия и т.п.

Термин «физическое развитие» определяет направление (физическое) как цель развития, а условия и пути развития могут быть различными для каждого ребенка. Так, например, основное направление терапевтической работы в одной группе получателей услуг может осуществляться в области лечебной физкультуры (лечебные упражнения для детей с церебральными нарушениями двигательных функций, т.е. ЛФК), в другой (например, дети с ММД)-в области эрготерапии(сенсорная системная терапия) или в области психофизиологии.

Целью работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата является воспитание в детях способности к действию, которая позволит им самосовершенствоваться и взаимодействовать с окружающим миром. Исходя из целей, ориентированных на формирование способностей к действию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, главной задачей является создание ситуаций, в которых получатели услуг могли бы:

-познавать свои моторные возможности, развивать и совершенствовать их;

-двигаться непринужденно и весело;

-самостоятельно решать задачи, связанные с движением, учитывая свои возможности на данный момент;

-накапливать опыт в совместных играх с другими детьми.

К главным целям относятся:

-расширение способностей к действию;

-качественное улучшение моторики;

-овладение элементарными социальными способами действия;

-содействие в развитии личности(собственная инициатива и осознание ответственности);

-накопление опыта владения телом;

-накопление опыта взаимодействия с окружающим миром.

МОСТИКИИТУННЕЛИ

Туннель: один из игроков делает туннель, становясь на четвереньки или опираясь на руки и ноги. Другой игрок ползёт, идёт или бежит через образовавшийся туннель.

Мостики: один из игроков делает мостик, садясь на пол так, что руки находятся сзади, а затем поднимает жи­вот. Другой игрок ползёт, идёт или бежит через образо­вавшийся мостик.

ПОМЕТКИ И СОВЕТЫ

Обратите внимание на то, сколько примерно раз ребёнок в состоянии выполнять упражнение (ползём как червячок, прыгаем как зайчик) или как долго ребёнок может держать мостик или тун­нель. Постепенно, в течение последующих нескольких недель, увеличивайте нагрузку путём повто­ра или увеличения времени упражнения, чтобы развить силу мускулов и выносливость. Следите, чтобы дети, изображающие туннель или мостик, твердо и уверенно стояли в своей позиции в то время, как другие дети проползают под ними или передают какие-либо предметы.

2. Ходьба и бег

СЛЕДУЙ ЗА ЛИДЕРОМ

Предложите ребёнку поиграть в игру «Следуй за лиде­ром»: меняйте манеру хождения (медленно/быстро/мар­шируете и т.п.), при этом задействуя разные части тела (руки вверх, в стороны и т.д.).

ИДЁМ ПО ТРОПИНКЕ

(конусы, напольные маркеры, обручи, гимнастические палки)

Предложите ребёнку пройти по извилистой тропин­ке, обозначенной обручами, конусами или маркерами.

ДВИЖЕНИЕ ШАГАМИ ИЗ СТОРОНЫ В СТОРОНУ

(напольные маркеры, мешочки с песком) Предложите ребёнку шагать из стороны в сторону справа налево и наоборот, ставя ноги на напольные маркеры. Пред­меты можно положить на некотором расстоянии, с тем, что­бы ребёнок мог взять маркер и положить его на другой.

ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ

Во время ходьбы или перешагивания из стороны в сторону попросите ребёнка не приседать и не делать лишних движений. Бёдра и ступни должны быть направлены вперёд. Попробуйте положить ребёнку на голову мешочек с песком. Это будет способствовать выработке хорошей осанки и чув­ства равновесия.

БЕЖИМИПРИНОСИМ

(мешочки с песком) Предложите ребёнку пробежать опре­делённое расстояние, взять с пола пред­мет и вернуться на исходную позицию. Для развития выносливости повторить не­сколько раз.

ПОЛОСАПРЕПЯТСТВИЙ

(конусы, напольные маркеры, обручи, гимнастические палки) Расположите на полу конусы, маркеры, обручи и т.д. Предложи­те ребёнку пройти, проползти, пролезть, прыгнуть или пробежать через/вокруг ряда препятствий. Начните с прямого направления движения со схожими.заданиями на каждой «остановке». Посте­пенно усложняйте направление движения и задания, включая зигзаги, возврат на исходную позицию т.д.

РАЗНООБРАЗИМСТИЛИБЕГА

Продемонстрируйте различные стили бега (медленный, бы­стрый, бег назад и т.д.). Определитесь с сигналом команды, нра­вящейся ребёнку, например, свистком, хлопком, словами: «давай» или «следующее». Как только команда меняется, ребёнок должен поменять стиль бега.

ПОЛЕЗНЫЕСОВЕТЫ

Если руки ребёнка болтаются из стороны в сторону или не в противофазе с ногами во время бега, постарайтесь это исправить во время ходьбы или бега на месте. Если заметите или услышите, что ноги ударяются одна о другую, попробуйте бег на носочках или бег на пятках. Если шаги слишком короткие, попросите ребёнка шагать или бежать между маркерами, постепенно увеличивая рассто­яние между ними.

В качестве цели выступает не только компенсация моторного нарушения, но и всестороннее развитие имеющихся возможностей посредством предоставления детям разнообразных физических упражнений и заданий. Спортивное занятие должно способствовать тому, чтобы получатели услуг адекватно воспринимал свое нарушение и учился вырабатывать стремление развивать свои способности с учетом своих возможностей. Только благодаря позитивным переживаниям своего физического существования он может принять часть своего Я. Возможность пережить радость и удовольствие от собственных действий создает основу для того, чтобы в различных ситуациях испытать имеющиеся возможности своей моторики, потренировать их для того, чтобы выработать дифференцированное осознание своего собственного Я.

Когда получатели услуг осознают то, что, несмотря на нарушения опорно-двигательного аппарата, можно достичь спортивных побед, тогда появляется желание постигать новые формы движения.

Понятие «подвижные игры» рассматривается как обобщенное, включающее малые игры, совместно-командные, приключенческие и различные виды игр из области психомоторики. Подвижные игры являются основной частью спортивного занятия. Они выполняют различные функции и могут использоваться в зависимости от особенности игры для развития специальных навыков.

Развитие общих и специфических спортивных способностей:

Понятие игры;

понимание правил;

понимание тактики;

выносливость;

координация;

восприятие результатов;

социальная компетенция.

Функции:

Заинтересованность;

Тренировка и совершенствование технических способностей;

Развитие игровых способностей;

Подготовка к большим спортивным играм.

Увлечение игрой зависит от фактора напряжения, совместной игры и духа спортивного состязания. Игрой мотив возникает у них при соблюдении определенных условий;

- игроки участвуют в игре осознанно;

Каждый игрок может войти в игру и принять в ней участие;

Участники игры без страха общаются друг с другом;

Содержание игры соответствует потребностям игроков;

В процессе игры возрастает игровой азарт и усиливается напряжение;

Эти принципы являются общепринятыми для всех подвижных игр, в том числе и для спортивных занятий с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Подвижные игры:

-представляют собой такую форму взаимодействия, при которой все играют вместе и друг с другом, имея равные шансы;

-способствует формированию переживаний от успеха и радости, получаемых от движений(независимо от двигательной способности);

-позволяют сильным и слабым(в двигательном отношении) получателям услуг сотрудничать и соперничать на равных условиях (это помогает избежать деление подростков на «хороший-плохой» спортсмен, когда ценность партнера по игре определяется его двигательными способностями ив конце концов привязывается к его нарушению в развитии);

-помогают учитывать действия игроков и реагировать на них;

-помогают формировать убеждение в том, что получатели услуг с разными двигательными возможностями могут играть вместе;

-имеют такие формы и виды, которые могут кардинально преобразовываться детьми с нарушениями в развитии совместно с обычными детьми.

Противопоказанными являются те игры и упражнения, которые оказывают негативное воздействие на детей. Например:

-терапевтические цели для детей с церебральными нарушением двигательных функций состоят, как правило, в регуляции мышечного тонуса и подготовке к развитию двигательных стереотипов. Сильное напряжение, возникающее при завышенных

Заведующая отделения №2

КГУ «Центр по оказанию

специальных социальных услуг»:

Адильбекова Р.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126966-sportivnye-i-podvizhnye-igry-dlja-detej-i-pod