Урок литературы на тему «Чтобы помнили»

План- конспект урока

Предмет: Литература

Тема: Чтобы помнили…(Поэты о Великой Отечественной войне)

Класс:5а

Цель: Знакомство с поэзией о Великой Отечественной войне

Задачи:

-Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.М.Симонова, особенностями военной лирики, показать трагедию детей на войне;

-Развивать навыки анализа лирического произведения, самостоятельность суждений, читательскую позицию;

-Воспитывать нравственные качества личности, патриотизм, гордость за свою страну, преемственность поколений

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ход урока

Слайд 1. Видео. Хроника Великой Отечественной войны

Учитель:

Я знаю: никакой моей вины

В том, что другие

Не пришли с войны.

В том, что они,

Кто старше, кто моложе ,

Остались там.

И не о том же речь,

Что я их мог,

Но не сумел сберечь.

Речь не о том,

Но все же, все же, все же…

Но все же, все же, все же… Этими словами поэт Александр Твардовский выразил чувство вины оставшихся в живых перед павшими.Эта необъяснимая вина, эта боль, эта память тревожила душу, заставляла снова и снова браться за перо, чтобы свидетельствовать.

Поэты- фронтовики- отдельная страница в поэзии о Великой Отечественной войне. Оставшись в живых, они считали своим долгом отдать дань памяти павшим в своих стихах, не дать забыть грядущим поколениям о той страшной войне. Пронеся память через всю свою жизнь, поэты-фронтовики передали ее нам, ныне живущим, чтобы мы в свою очередь передали ее своим потомкам. И несть числа этой цепочке поколений. Чтобы помнили…

Это и будет темой нашего урока: Чтобы помнили…(Поэты о Великой Отечественной войне)(Слайд 2)

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством поэта военных лет Константина Михайловича Симонова . В годы Великой Отечественной войны он был военным корреспондентом, печатался во фронтовых газетах. Его стихотворения в годы войны пользовались необычайной популярностью.

Вопрос учащимся: Почему в годы войны стихотворения о войне солдаты переписывали в свои блокноты и знали наизусть?

(Стихи эти были о них. О тех, кто сидел в окопах. О тех, кто ковал Победу в тылу. О тех, кто ждал своих защитников. Эти строчки, которые бойцы знали наизусть, помогали выстоять, давали силы на борьбу с врагом.)

Слайд 3. Подборка кадров военных фотокорреспондентов- на фронте, в тылу ,с детьми.

Вопрос учащимся: Что вы увидели на фото военных лет?

(Русских солдат в окопах, на поле битвы, читающих письма из дома, детей в годы войны)

Учитель: Дети и война. Вслушайтесь в эти слова. Дети- это счастье, мирное небо, мама и папа рядом, это сама жизнь. А война- это кровь, страдания и смерть. Два несопоставимых понятия, которые никогда не должны стоять рядом. Особая страница в истории Великой Отечественной войны. Младше, старше и ваши ровесники. К.М.Симонов на военных дорогах часто встречал детей. Эти встречи оставили след в его памяти и стали основой для стихотворений.

Эпиграфом к уроку служат слова:

Над вьюгами и стужами седыми

Вновь торжествует юная весна!

И как огонь с водой несовместимы,

Несовместимы дети и война (М.Садовский)(Слайд 4)

Давайте сформулируем цель нашего урока:

Сегодня мы знакомимся со стихотворением о войне, с темой «Дети и война» и анализируем его для того, чтобы…(увидеть «правду войны», понять, что чувствовал человек на войне, ощутить трагедию детей на войне и ощутить свою сопричастность к истории моей Родины) (Слайд 5)

Учитель: Лучшие свои стихи К.М.Симонов написал, находясь на фронте в качестве военного корреспондента. Необычайную популярность его стихотворениям снискало то, что в них изображалась «другая война»-война как ожидание, нечеловеческое испытание не только для взрослых, но и для детей. Одно из таких стихотворений «Майор привез мальчишку на лафете».

Но сначала краткая биографическая справка о К.М.Симонове.

Слайд 6. Фото К.М.Симонова.

Ученик: Константин Михайлович Симонов родился в 1915 году в Петрограде. В автобиографии он вспоминал: «Детство и юность прошли в Рязани и Саратове. Отец(отчим)был военным, и многие мои воспоминания той поры связаны с жизнью и бытом военных городков и командирских общежитий».Отчим стал будущему поэту преданным отцом , в поэме «Отец» поэт обращается к нему со словами благодарности. Мать любила поэзию, знала наизусть стихи А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, привила любовь к поэзии и сыну.

К.М.Симонов окончил семь классов, затем школу фабрично-заводского обучения(ФЗУ),стал токарем, учился в Литературном институте.

С началом Великой Отечественной войны Симонов оказался на фронте. Всю войну поэт провел действующей армии, его называли одним из самых отважных и легких на подъем корреспондентов. Он видел свой долг в том, чтобы свое литературное искусство приравнять к оружию.

В 1942 году Константин Михайлович вступил в партию. Он стал батальонным комиссаром. Спустя год ему присвоили звание подполковника. Войну Симонов закончил в звании полковника. Симонов-корреспондент всегда был на передовой. Он был среди защитников Одессы, участвовал в Сталинградской битве, Курской битве, освобождал Польшу, Чехословакию, Болгарию, брал Берлин. Симонов присутствовал при подписании акта капитуляции Германии. За четыре года Великой Отечественной войны поэт получил четыре боевых ордена.

Умер Константин Симонов в 1979 году в Москве. Прах поэта развеян над Буйническим полем под Могилевым по его завещанию. Дело в том, что 13 июля 1941 года именно здесь он стоял насмерть в составе 388-го стрелкового полка.

А теперь давайте проведем небольшую физкультминутку. Она будет тематическая и связана с терминами , которые мы используем при анализе стихотворений. Я буду называть термин и его значение. Если утверждение верное, вы поднимаете обе руки вверх, если нет- делаете отрицательный жест головой.

-Тема-это то, о чем говорится в стихотворении.

-Эпитет-это слово в переносном значении.

-Ушки на макушке- это метафора.

-Зима недаром злится- это олицетворение.

-Метафора-это образное определение предмета.

-Солнечный день- это эпитет.

-Основная мысль-это тема стихотворения.

-Рифма-это совпадение звуковых окончаний двух или нескольких слов.

Учитель:Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете» было написано в 1941 году . Героем его стал не солдат, готовый отдать за Родину свою жизнь, а простой десятилетний мальчик, уже успевший познать всю жестокость и беспощадность войны.

Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете» читает автор, Константин Михайлович Симонов.

Слайд 7. Константин Симонов читает стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете»

Беседа после прочтения стихотворения:

В основу стихотворения положена поразившая поэта картина, которую он увидел при отступлении войск из Бреста.

-Что вы знаете о героической защите Брестской крепости?

Учащийся. Краткая историческая справка о крепости-герое.

Слайд 8. Брестская крепость. Фотоматериалы.

В 1941 году защитники Брестской крепости первыми приняли на себя вражеский удар.

22 июня. Еще не взошло солнце самого длинного дня года, а рассвет разорвали залпы орудий. Брестский батальон вступил в неравный бой с фашистами. Несмотря на значительное численное превосходство противника им удалось в течение нескольких недель самостоятельно удерживать оборону. В день начала войны на ее территории было 300 семей военнослужащих с детьми…

После захвата цитадели партизанская война в казематах шла как минимум месяц. В 1952 году на стене одной из казарм была найдена надпись «Я умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина.20.VII.1941»

В 1965 году Брестской крепости было присвоено звание героя. Ежегодно здесь проходят торжественные мероприятия, приуроченные к Дню Скорби и Памяти(22 июня) и Дню Победы(9 мая). Пройдут они и в день 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.

-Какой момент войны изображен в стихотворении?

-Какая картина предстает перед нами в стихотворении?

-Откуда был этот мальчик, которого привезли на лафете пушки?

-Что такое лафет? (Запишите значение слова в свою тетрадь)

Слайд 9. Лафет-часть орудия(станок),на котором закрепляется ствол артиллерийского орудия.

-Куда его везли?

-Опишите портрет мальчика. Какая деталь в портрете обращает на себя внимание?

Что ранило поэта в самое сердце?

-Почему мальчик поседел?

-Что прижимает к груди десятилетний мальчик? Чем является для него эта игрушка?

-Какие чувства испытывает автор при виде этой картины? (Найдите слова, выражающие эмоциональное состояние поэта)

-Какие изобразительно-выразительные средства использует автор?

-Кто был собеседником поэта в стихотворении? К кому обращается он в словах:

Ты это горе знаешь понаслышке…

-Как вы понимаете строки:

Кто раз увидел этого мальчишку,

Домой прийти не сможет до конца…

Стихотворение К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете»-глубоко личный, проникнутый страстным убеждением монолог воина. Стихотворение производит сильное впечатление. Именно такие проникновенные строки были нужны русским людям в тяжелые годы войны: они зажигали сердца и звали на борьбу с врагом.

Учитель:Что вы чувствовали после прочтения этого стихотворения? Какова его тема и основная мысль? Какие изобразительно-выразительные средства использует автор ?(занесите свои впечатления и наблюдения в таблицу)

Слайд 10 (таблица выводится на экран и раздается каждому учащемуся)

Учитель: А откуда мы знаем о войне?

(Из произведений о войне, из воспоминаний ветеранов, из рассказов и воспоминаний, которые есть в каждой семье)

Учитель: Во второй четверти вы писали сочинение о дорогих сердцу вещах. И уже тогда я обратила ваше внимание на сочинение Дивлет-Кильдеева Андрея. Оно особенно ярко перекликается с темой нашего урока. Давайте напомним его:

Слайд 11. Картина блокадного Ленинграда(снимки с детьми)

Учение читает свое сочинение(на фоне негромкой музыки)

Мишка из блокады

У моей бабушки есть игрушка из блокады- Мишка. Бабушка его бережет, я иногда с ним играю. Когда-то он был плюшевый, коричневый. Сейчас шкурка его очень облезла. Бабушка как могла его заштопала. Он одет в маленькие детские ползунки и маленькую голубую рубашечку. Глаза у него –бусинки, носик заштопан. Его нашел рабочий, когда расчищали разрушенный дом, и подарил бабушке. Ей тогда было пять лет.

Учитель: Хочется долго-долго молчать после этого сочинения. Такая память о войне есть в каждой семье.

И становятся понятны слова поэта о том, что «кто раз увидел этого мальчишку/ Домой прийти не сможет до конца». Будет помнить об этом всю жизнь. Как помнят оставшиеся в живых ветераны, вдовы, дети войны. Как помнит Андрюшина бабушка. И эта память будет передаваться из поколения в поколение. Вот она память в лице Андрюши, которую передала ему его бабушка, а он в свою очередь передаст ее своим детям и внукам.

Вот этот Мишка- хозяин которого мог навсегда остаться под теми завалами, о которых шла речь…

Я хочу ответить поэтам, вписавшим в историю Великой Отечественной войны свою страницу, ответить от лица всех нас, их потомков, своим стихотворением:

Мое поколенье не знало войны,

Не ведало страха и боли.

Но вновь ощущаю я чувство вины,

Что минула горькая доля.

Мучительно вдруг захочу тишины-

Как память минута молчанья…

За ней грозовые раскаты слышны,

Военных дорог испытанье.

Нам эти мгновенья как воздух нужны,

Нас делают чище, добрее.

Хочу беспокойной и трудной судьбы-

Другой я просить и не смею.

-А вы согласны с тем, что такие мгновения нам нужны как воздух?

Что вы вынесли из сегодняшнего урока?

Спасибо за урок. За ваши неравнодушные детские сердца. За ваши глаза. Которые красноречивее всяких слов. Храните память о войне. Передавайте ее из поколения в поколение. Это завещание нам ,живым: ЧТОБЫ ПОМНИЛИ…

Слайд 12. Вечный огонь. Слова: Чтобы помнили.

Слайд 13.Звучит песня «Несовместимы дети и война».

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение или выучить наизусть стихотворение о войне(на выбор)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128020-urok-literatury-na-temu-chtoby-pomnili