Внедрение новой оценки качества образования. Оценка и самооценка

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20»

Доклад на тему :

« Внедрение новой оценки качества образования. Оценка и самооценка.»

Учитель начальных классов: Захарова Наталия Евгениевна

В современных социокультурных условиях России действенность развития системы школьного образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми еѐ звеньями. Главными объектами в школе выступают учебный и воспитательный процессы, протекающие как на учебных занятиях, так и в системе дополнительного образования. Цель образовательного процесса в общем виде можно сформулировать так: получение каждым ребенком востребованного им (не ниже стандарта) качественного образования, соответствующего его склонностям, интересам и возможностям. В связи с этим проблема поиска путей повышения качества образования приобретает первостепенное значение. Решение этой проблемы многоаспектно. Оно требует синтеза научных переработок не только в педагогике и психологии, но и теории управления. Одним из путей решения данной проблемы видим в рассмотрении качества школьного образования как системы. Исходя из этого, считаем необходимым реализацию основной цели управленческой деятельности: - осуществление системного подхода к управлению качеством образования в школе через создание условий для развития этой системы, позволяющих переводить еѐ на более высокий уровень. Задачи: - преобразование системы информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления; - совершенствование локальных нормативно-правовых документов как средство перехода к управленческим технологиям делегирования, прозрачности и ответственности; - повышение теоретического уровня и педагогического мастерства учителей через оптимизацию методической работы в школе; - переход на личностно-ориентированное обучение и воспитание. Мы хотим построить школу равных возможностей. Наша школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся способные и обычные дети. В современных условиях интенсивного поиска новых путей развития образовательное учреждение принимает и активно поддерживает идею качества образования как ведущую, доминирующую. Качество образования – это социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования, его соответствия потребностям общества, государства и личности. Цель построения ШСОКО(школьной системы оценки качества образования) - создание школьной системы в оценке качества предоставляемых образовательных услуг; - формирование прозрачной, объективной и независимой картины результатов обучения;

Элементы ШСОКО:

1. Качество условий образования - мониторинг и оценка деятельности педагогического состава; - мониторинг дополнительных образовательных услуг; - мониторинг материально – технического и финансового обеспечения; - мониторинг удовлетворѐнности условиями учебно – воспитательного процесса

2. Качество процесса и содержания образования - организация образовательного процесса; - используемые средства и методы обучения и воспитания; - качество используемой учебной литературы; - формы организации обучения; - формы организации внеурочной работы

3. Качество результатов образования: - система оценки знаний, умений и навыков обучающихся - мониторинг в 1,4 классах (независимое оценивание) - предметные олимпиады - мониторинг уровня воспитанности школьников - мониторинг здоровья (физического и психологического) школьников - конкурсные мероприятия (творческие и интеллектуальные) - спортивные соревнования Участники мониторинга

1. Педагоги, учебно – вспомогательный персонал.

2. Обучающиеся и воспитанники

3. Родители (лица, их заменяющие)

Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, 4 образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Внутришкольная система оценки качества образования -целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования. Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности;

Измерения – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.

В основу новой системы оценки качества образования МБОУ «Начальная школа» положены следующие принципы:

 объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

 реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

 открытости, гласности и прозрачности процедур оценки качества образования;

 профессионализма, объективности;

 подотчетности;

 доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

 непрерывности развития и интеграции.

Целями школьной системы оценки качества образования являются:

 создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в ОУ, обеспечивающее определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;

 получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

 повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;

 обеспечение объективности и справедливости при приѐме в школу;

 обеспечение сопоставимости образовательных достижений обучающихся, различных образовательных программ и технологий обучения;

 определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений в общеобразовательном учреждении;

 обеспечение условий для самооценки и самоконтроля, поддержание устойчивого развития.

Основными задачами школьной системы оценки качества образования в школе являются:

 формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

 оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся школы для их итоговой аттестации и отбора при поступлении на следующие ступени обучения;

 оценка состояния и эффективности деятельности школы;

 оценка качества образовательных программ с учѐтом запросов основных потребителей образовательных услуг;

 выявление факторов, влияющих на качество образования;

 содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.

Параметры оценки качества воспитательной работы включают в себя:

– степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

– оценка нравственного, эстетического, экологического воспитания;

– воспитание гражданской активности, патриотизма;

– демократичности, характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют);

– состояние педагогической пропаганды среди родителей; – охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;

– удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

– наличие положительной динамики в оценке обучающимися роли школы, класса, учителей, товарищей, удовлетворенности обучением, использованием досуга, отношений с родителями;

– наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

Параметры оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса включают в себя:

– наличие и достаточность мультимедийной техники, еѐ соответствия современным требованиям;

– программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;

– оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

– обеспеченность методической и учебной литературой. Параметры оценки комфортности обучения включают в себя:

– оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности) требования нормативных документов;

– оценку состояния условий обучения требованиям СанПиН 2.4.2.11.78-02 – соответствие условий обучения его задачам;

– соответствие условий обучения возрастным особенностям учащихся

– соответствие режима работы и учебной нагрузки (расписания учебных занятий) санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;

– соответствие оборудования и содержания учебных кабинетов санитарно- гигиеническим нормам и требованиям;

– наличие в школе оздоровительной программы для учащихся и учителей.

– организация медицинского обслуживания;

– соблюдение режима работы учреждения;

– осуществление индивидуального подхода к учащимся;

– оценку морально-психологического климата.

Параметры оценки программно-методического обеспечения включают в себя:

обеспечение учебниками (включая мультимедийные) и методической литературой;

-использование комплекта стандартного базового пакета программного обеспечения;

-использование ресурсов сети Интернет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128575--vnedrenie-novoj-ocenki-kachestva-obrazovanij