Значение игр для детей с нарушением слуха

Тактарова М.А.

ГКОУ РО школа-интернат II вида №48

г. Ростова-на-Дону

Значение игр для детей с нарушением слуха.

Игры имеют большое значение в умственном , нравственном , физическом и эстетическом воспитании детей. Для ребят дошкольного и младшего школьного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них-учеба , игра для них -серьезная форма воспитания. Такое же значение придавал игре и А. С. Макаренко: «У ребенка есть страсть к игре и надо ее удовлетворять. Надо не только дать время ему поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь это игра . »

Игры классифицируют следующим образом: сюжетно-ролевые, подвижные и дидактические. Очень многие из этих игр можно использовать для развития слухового восприятия наших детей. Однако, прежде чем перейти к проведению игр следует провести на начальном этапе целую серию подготовительных игр, которые предполагают подготовку органов речи и слуха ребенка к восприятию правильного звука и к правильному артикуляционному укладу, необходимому для его воспроизведения. Поэтому на первом месте стоят игры по развитию слуха. Подбор игр должен идти в строгой последовательности:

1.Сначала для развития слухового внимания, т.е. умения различать неречевые звуки по их звукочастотным свойствам.

2.Затем для развития речевого слуха, т. е. умения различать голоса людей, понимать смысл фраз говорящего.

3.Развитию фонематического слуха - умению слышать составные части слова.

Восприятие тех или иных звуков окружающего мира имеет огромное познавательное значение, дает возможность полнее, конкретнее и разностороннее осмыслить многие слова и понятия.

Восприятие тех или иных звуков окружающего мира имеет огромное познавательное значение, дает возможность полнее, конкретнее и разностороннее осмыслить многие слова и понятия.

Развитию слухового восприятия школьников наиболее эффективно содействуют игры, проводимые во внеклассное время. Первым и важным требованием к проведению игр является изучение слуховых возможностей каждого ребенка. Это имеет большое значение для правильного распределения воспитанников по слуховым группам, определяя содержание работы с ними на различных периодах обучения, а также для дифференцированного подхода к учащимся. При организации игр используются музыкальные игрушки, музыкальные инструменты, диски с инструментальными записями, хоровым и сольным пением, искусственно создаваемые звуки (стук в дверь, звонок и т.п. ).

В первые годы обучения необходимо использовать звучащие предметы, игрушки, инструменты. В этот период решаются задачи по созданию у детей навыков ориентировки в быту, формированию понятий и представлений, связанных с миром звуков.

Ведущим является дидактический принцип предъявления материала от простого к сложному, от знакомого к неизвестному.

В начале занятий требуется лишь определить момент, когда они услышат звук.

Затем следует их упражнять в дифференцировании сначала резко отличающихся, а потом близких звуков.

Перейти к различению направления звучания.

Определение звучащих предметов, инструментов

Нельзя предлагать детям несколько неизвестных предметов на одном занятии, следует познакомить их с двумя, максимум, тремя новыми звучащими предметами.

При организации игр на развитие слухового восприятия можно рекомендовать следующие виды работы

Узнавание звучащих предметов и инструментов

Счет на слух

Выполнение различных действий в соответствии с определенным количеством ударов (звучаний)

Различение звучащих предметов или инструментов

Различение звучания.

Различение мужских и женских голосов

Сольного и хорового пения

Восприятие ритма (марш, вальс и т. д. )

Интересно проходят игры, во время которых дети учатся узнавать и различать голоса животных, разнообразные бытовые сигналы (стук в дверь, крик).

Чтобы вызвать у учащихся интерес и активизировать их внимание, иногда в начале занятия предлагается загадка. В ее отгадке название животного, чей голос детям предстоит услышать.

Затем проводится краткая беседа об этом животном, выясняется, что знают о нем дети.

После беседы включается диск, дети слушают голос животного, но при этом очень четко нужно знать исходное расстояние восприятия ребенка. Тем ,кто хуже слышит, предложить стать возле аппаратуры.

Примерная схема проведения таких занятий.

Вступительная беседа

Различение детьми звучащих предметов

Игра с использованием звучащих предметов или инструментов

Подведение итогов занятия

Можно начать работу и с повторения изученного материала. Но для этого детям предлагается поиграть уже в знакомую игру, используя звучащие предметы, которые они узнали на предыдущем занятии.

Важно, что бы игра проходила живо, интересно, содержала определенный познавательный материал.

В качестве примера хочу представить несколько игр, проводимые в подготовительном классе.

Игры

«Где позвонили»

Цель. Определить направление звука.

Оборудование. Звоночек ,колокольчик или дудочка.

Описание игры.

Дети сидят группами в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь инструмент. Выбирается водящий, ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили и показать направление рукой. Усли ребенок правильно укажет направление, педагог говорит «Пора» и водящий открывает глаза. Тот , кто звонил, встает и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

«Тихо-громко»

Цель. Развитие координации движений и чувства ритма.

Оборудование. Бубен.

Описание игры.

Педагог стучит в бубен тихо, потом громко и очень громко.

Соответственно звучанию бубна дети выполняют движения . Под тихий звук идут на носочках , под громкий -полным шагом , под более громкий –бегут. Кто ошибся –тот становится в конце колонны. Самые внимательные окажутся впереди.

«Найди игрушку»

Цель. Развитие координации движения.

Оборудование. Небольшая яркая игрушка или кукла.

Описание игры.

Дети стоят полукругом. Педагог показывает игрушку, которую они будут прятать. Водящий ребенок или уходит из комнаты, или отходит в сторону и отворачивается , а в это время учитель прячет у кого –нибудь из детей за спиной игрушку. По сигналу «пора» водящий идет к детям которые тихо хлопают в ладоши. По мере того, как водящий приближается к ребенку, у которого спрятана игрушка, дети хлопают громче, если отдаляется, хлопки стихают. По силе звука ребенок отгадывает , кому он должен подойти. После того ,как будет найдена игрушка, водящим назначается другой ребенок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128898-znachenie-igr-dlja-detej-s-narusheniem-sluha