- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая учебная программа по английскому языку на основе УМК «Новая Матрица 7 класс»
1978
0
Рабочая учебная программа по
Английскому языку
(наименование учебного предмета \ курса)
Основная школа, 7 класс ___________________________________________________________________________
(ступень образования \ класс)
2014-2015 учебный год
___________________________________________________________________________
(срок реализации программы)
Программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, Примерной программой основного общего образования по иностранному языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263); Иностранные языки 5 - 11 классы: Английский язык (учебник для 7 класса) Новая Матрица,Paul Kelly andElena Khotuntseva, Оксфордское качество, Релод, 2009
______________________________________________________________________________
(наименование программы)
Гейнце Лариса Александровна
Программу составила __________________________________________________________
(ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу)
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Описание места учебного предмета в учебном плане
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Содержание УМК «Матрица»
Структура и компоненты курса
Аннотация содержания каждой темы
Список дополнительной методической литературы, используемой на уроках
ПРИЛОЖЕНИЕ 1: СПИСКИ АКТИВНОЙ ЛЕКСИКИ ПО МОДУЛЯМ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3: СБОРНИК КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ФОРМАТЕ ФГОС (пример контрольной работы).
ПРИЛОЖЕНИЕ 4: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ПО МОДУЛЯМ (пример одного модуля)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского, в частности, в средней школе направлено на достижение следующих целей:
развитиеиноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 315 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования в 5-7 классах, из расчета трех учебных часов в неделю. Соответственно по 105 учебных часов в год. В НОУ СОШ «Образовательный центр ОАО «Газпром» осуществляется индивидуальный подход в обучении, и обучающимся 5-х классов предоставлена возможность обучаться по индивидуальным учебным планам. Особенностью индивидуального учебного плана является наличие инвариантной и вариативной частей. Вариативная часть, в свою очередь, содержит предмет «Английский язык» (2 часа в неделю). Таким образом, на изучение предмета «Английский язык отводится 5 часов в неделю, что предопределило выбор программы «Оксфордское качество» как средства повышения качества преподавания данного предмета.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УМК «Английский язык. Новая Матрица» –многоуровневый курс английского языка для учащихся 5 – 11 классов средних общеобразовательных школ Российской федерации. Материал учебников соответствует уровневым требованиям Совета Европы и адаптирован для российской школы в соответствии с требованиями Российского образовательного стандарта в области английского языка, а также с учетом пожеланий преподавателей, методистов и рецензентов, принимавших участие в экспериментах и пилотных программах.
Отличительные характеристики курса «Английский язык. Новая Матрица»:
-построен на повышенных требованиях, позволяющих учащимся уверенно использовать приобретенные знания и навыки для общения и дальнейшего обучения;
-содержит познавательные для учащихся аутентичные тексты, позволяющие взглянуть на основную тему раздела под различными углами;
-используются визуальные опоры при обучении говорению, что стимулирует развитие навыков как диалогической, так и монологической речи;
-обеспечивает систематическое повторение изученного материала;
-активизирует знания грамматики и лексики при помощи коммуникативных заданий.
В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами изучения английского языка в основной школе, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия, являются:
-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
-развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты в…
говорении:
-начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ/ интервью);
-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/ необходимую информацию;
чтении:
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;
письменной речи:
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
-составлять план, ментальную карту устного или письменного сообщения.
УМК «Новая Матрица 7 класс» рассчитан на 90-120 учебных часов, учитывая работу со всеми компонентами.
Компоненты учебного курса «Английский язык. Новая Матрица»:
1. Учебник (Книга для учащегося) является основным компонентом и предназначен как для работы в классе, так и для внеклассной работы. Учебник включает:
-Карту содержания учебника с подробным описанием каждого тематического раздела, что способствует формированию осознанного отношения школьника к содержанию обучения.
-9 модулей по следующим темам: «Друзья», «Искусство в нашей жизни», «Телевидение», «В аэропорту», «Герои своего времени», «Окружающая среда», «Праздники», «Перемены в нашей жизни».
-Поурочный глоссарий, предлагающий толкования слов, примеры употребления и переводы на русский язык.
-Подраздел Culture Project, посвященный культуре России (в параллели с англоязычной, европейской и мировой культурой)
2. Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом учебника. В ней представлены дополнительные задания на отработку всех языковых аспектов. Структура каждого урока Рабочей тетради совпадает с соответствующими уроками учебника. Рабочая тетрадь предназначена в основном для самостоятельной работы учащихся дома. Основная задача рабочей тетради - обеспечить закрепление языкового материала и речевых умений, над которыми ведется работа в Книге для учащегося, при помощи серии упражнений тренировочного характера.
3. На аудио CD записаны: тексты для аудирования, упражнения для развития произносительных навыков, речевые образцы для построения диалогических высказываний, песни.
4. Книга для учителя включает:
-описание курса, его цели и задачи; рекомендации по работе с каждым из компонентов курса;
-поурочные рекомендации по работе с каждым разделом учебника, включая советы по использованию учебного материала с учащимися разной степени подготовленности и для учебного плана различной продолжительности;
-тексты аудиозаписей (включены в поурочные рекомендации);
-ключи к заданиям в книге для учащихся (включены в поурочные рекомендации);
-материалы для ксерокопирования, содержащие дополнительные задания для индивидуальной, парной и групповой работы, позволяющие активизировать лексический и грамматический материал соответствующего раздела;
-тексты для дополнительного чтения, сопровождаемые заданиями и рекомендациями учителю по проведению урока.
5. Сборник тестов на CD содержит:
-тесты для проведения после завершения каждого Тематического раздела (Unit) Книги для ученика, содержащие упражнения на чтение, проверку усвоения новых слов, аудирование и говорение (объем каждого теста – 2 страницы);
-полугодовой и итоговый тесты;
-ответы к тестам.
Аннотации к темам учебного курса
№ | Тема модуля | Описание содержание модуля |
1 | Повторение “Revision” – 5 часов | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над повторением лексико-грамматического материала: Present Simple / Presrnt Continous / степени сравнения, наречия и предлоги, по темам «В городе», «В школе», «В аэропорту», «Черты характера человека». |
2 | Модуль 1 –Стиль жизни (“Lifestyle”) – 14 уроков | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Черты характера человека», грамматического материала PastSimple / PastContinuous, устойчивых фраз с глаголами “make” и “give”, развитием навыка смыслового чтения (чтения с извлечением конкретной информации из текста) и написания открытки. В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков извлечение конкретной информации на слух. |
3 | Модуль 2 – Спорт в нашей жизни (“Sport”) – 14 уроков | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Виды спорта», грамматического материалаPresentPerfect, устойчивых фраз с глаголами “do”, “go” и “play”, развитием навыка смыслового чтения (чтения с полным пониманием текста) и написания биографии известного спортсмена, а также формированием навыка ведения дискуссии по теме «Экстремальные виды спорта». В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков монологического высказывания по теме «Человек, которым я восхищаюсь» и развитием навыка смыслового чтения (тип задания «верно, неверно, не сказано»). |
4 | Модуль 3 – Архитектура (“Architecture”) – 15 уроков. | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Экскурсия по городу», грамматического материала PresentPerfect, а также всех наречий-сигналов для этого времени, развитием навыка смыслового чтения (чтения с извлечением конкретной информации из текста) и выполнением группового проекта, посвященному Великобритании, ее достопримечательностях и крупным городам. В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков письма (написание личного письма). Помимо этого учащиеся повторяют весь лексико-грамматический материал, изученный за модули 1-3, и выполняют первую триместровую контрольную работу. |
5 | Модуль 4 – Наши мечты и надежды (Hopes and dreams) – 16 уроков. | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Наши достижения», грамматического материала, посвященного всем формам будущего времени (PresentSimple / PresentContinuous / FutureSimple / begoingto), развитием навыка смыслового чтения (чтения с извлечением конкретной информации из текста), а также развитием навыка письма (написание личного письма). В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков монологического высказывания в соответствии с требованиями экзамена. |
6 | Модуль 5: Информационные технологии (“Digital technologies) - 12 уроков. | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Компьютер и другие электронные дивайсы», грамматического материала по теме «Условные предложения», развитием навыка смыслового чтения (чтения с полным понимнием текста). В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков монологического и диалогического высказываний. |
7 | Модуль 6: У меня в доме (“Habits and homes”) – 15 уроков | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Дом, квартира», грамматического материала по теме «Условные предложения», развитием навыка смыслового чтения (чтения с полным пониманием текста) и развитием навыков ведения дискуссии. В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков письма (написание личного письма) и монологического высказываний. |
8 | Модуль 7: Мир профессий (“The world of work”) – 15 уроков. | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Профессии», грамматического материала по теме «Модальные глаголы», развитием навыка смыслового чтения (чтения с извлечением конкретной информации из текста). В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков монологического и диалогического высказываний и навыков чтения (соединить заголовки и выяснить верные, неверные предложения или отсутствие информации). Помимо этого повторяют весь лексико-грамматический материал, изученный за модули 4-7, и выполняют вторую триместровую контрольную работу. |
9 | Модуль 8:Природа и окружающая среда (“Out of this world”) – 20 уроков. | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Климат и природные катаклизмы», грамматического материала по теме «придаточные предложения», развитием навыка смыслового чтения (чтения с извлечением конкретной информации из текста). В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков чтения (соединить заголовки и выяснить верные, неверные предложения или отсутствие информации) и аудирования. |
10 | Модуль 9: Великие изобретения человечества (Adverts and inventions”) – 17 уроков. | На протяжении всего периода работы над модулем идет работа над изучением лексического материала по теме «Деньги и реклама», грамматического материала по теме «Пассивный залог», развитием навыка смыслового чтения (чтения с полным пониманием текста). В рубрике «Подготовка к переводным экзаменам» идет работа над развитием навыков монологического и диалогического высказываний и навыков чтения (соединить заголовки и выяснить верные, неверные предложения или отсутствие информации). |
11 | Переводные экзамены -11 уроков | В этот период идет работа по обобщению изученного материала по всем типам заданий, которые включает в себя итоговая работа. |
12 | Блок «Домашнее чтение» - 12 уроков | Данный блок посвящен развитию навыка смыслового чтения. Учащиеся читаю и анализируют книгу для чтения «Я -робот» А.Асимова. |
Список дополнительной методической и учебной литературы
- “KEY English test extra”. CambridgeUniversityPress, 2007.
- Capel A., Sharp W. “Objective KET”. Cambridge University Press, 2005.
- Lucantoni P. “KET practice tests”. Longman. 2008
- “Cambridge English Key for school”. Cambridge University Press, 2009.
- Redman S., Gairns R. “Test your English vocabulary in Use”. Cambridge University Press, 2007.
-Murphy R. “Essential grammar in use”. Cambridge University Press, 2006.
- Evans V. “Round up 4”. Longman. 2008.
- Hill L. “Elementary stories for reproduction”. Oxford University Press.
- Хотунцева Е. «Improveyourlanguageskills: сборник тренировочных заданий по английскому языку для 6-7 класса». Интеллект-цент, М., 2007.
- Фоменко Е.А., Долгопольская И.Б. «Английский язык: тренировочная тетрадь, 7-8 класс». Легион. Ростов-на-Дону, 2011.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1: СПИСКИ АКТИВНОЙ ЛЕКСИКИ ПО МОДУЛЯМ
Active vocabulary (module 1)
Generous / mean | To ride a bicycle |
Honest / dishonest | A mystery / mysterious |
Optimistic / pessimistic | Healthy / unhealthy |
Patient / impatient | To give advice |
Sensible / silly | To make a confession |
Sensitive / insensitive | To give an explanation |
Hard-working / lazy | To make an offer |
Shy / sociable / outgoing | To make noise |
Cheerful / miserable | To make a decision |
Polite / rude | To make a suggestion |
To lead an active life | To make a warning |
To give an example | A packed lunch |
A tube / an underground | A gig |
Active vocabulary (Module 2)
Expensive ≠ cheap | Дорогой ≠ дешевый | A court | Корт |
A team | Команда | A pitch | Площадка, поле |
A nickname | Прозвище | A track | Трек, дорожка беговая |
Rich ≠ poor | Богатый ≠ бедный | A slope | Спуск |
Tough = difficult | Трудный | Goggles | Очки (для плавания) |
Childhood | Детство | A net | Сетка |
To develop / development | Развивать / развитие | A racket | Ракетка |
A passion for smth | Страсть | Trunks | Трусы |
Competitive / a competition / to compete | Любящий соревноваться / соревнование / соревноваться | Do gymnastics | Заниматься гимнастикой |
To pay | Платить | Go horse riding | Заниматься верховой ездой |
A fee | Плата | Go ice-skating | Ездить на коньках |
To care about | Заботиться о чем-то | Go jogging | Делать утреннюю пробежку |
Especially | Особенно | Do judo | Заниматься дзюдо |
A fan | Фанат | Do karate | Заниматься карате |
To visit regularly | Навещать регулярно | Play squash | Играть в сквош |
Safe ≠ dangerous | Безопасный ≠ опасный | Do triathlon | Заниматься троеборьем |
Safe / unsafe / safety | Безопасный / небезопасный / безопасность | Do windsurfing | Заниматься виндсерфингом |
Active vocabulary (Modules 1-3)
An adult | A nickname |
A child / children | Tough childhood |
A teenager | To care about |
An elderly person | A court |
To lead an active life | A pitch |
To ride a bicycle | A slope |
Healthy / unhealthy | A pool |
A reason for.. | A track |
Generous / mean | Googles |
Honest / dishonest | Poles |
Optimistic / pessimistic | A net |
Patient / impatient | Trunks |
Sensible / silly | Trainers |
Sensitive / insensitive | The seven wonders of the world |
Shy / sociable = outgoing | To appear / to disappear |
Hard-working / lazy | The ancient world |
Cheerful / miserable | The modern world |
Polite / rude | Enormous / very big / huge |
To give some advice | A man-made island |
To make a confession | Luxurious |
To give an explanation | A block of flats |
To make an offer | A bridge |
To make a noise | A mall |
To make a decision | A skyscraper |
To make a suggestion | A motorway |
To give an example | A monument |
(un)adventurous | A tower |
(im)practical | A tunnel |
(im)possible | A port |
(in)experienced | (in)formal |
Active vocabulary (module 5)
To design cars | A cable |
To learn languages | A mouse |
To learn from experience | A keyboard |
To talk like a child | A speaker |
To use a computer | A digital camera |
To communicate / communication | A printer |
To calculate / calculation | A screen |
To think independently | A monitor |
Independent / independently / independence | To tune in |
Without understanding | To log on / to log off |
To be proud of / pride | To plug in |
To solve a problem | To shut down |
To solve / a solution | To start up |
To download | To turn on / to turn off |
To press (a button) | To turn over |
To select | To turn up |
Active vocabulary 7 class (Modules 4-6)
To climb / a climber | To learn from experience |
Unique | To talk like a child |
A skyscraper | To use a computer |
Without ropes | To calculate |
Extraordinary | To think independently |
A nasty accident | A cable |
A challenging experience | A digital camera |
To be made of | A keyboard |
To be exhausted = to be tired | A mouse |
To carry on = to continue | A printer |
To give up = to stop | A screen |
To go back = to come back | A monitor |
To put on / to take off | A website |
To look after | A speaker |
To look into | A staff |
To look down on | An armchair |
To look up (in the dictionary) | A bench |
To look up to | A bookcase |
To look forward to (doing smth) | A chest of drawers |
A fridge | A cooker |
A shelf | A cupboard |
A sink | A desk |
A sofa | A dining table |
A wardrobe | A dishwasher |
A washing machine | Cash |
to make an excuse | To have lunch |
To make an effort | To have fun |
To make a laugh | To have breakfast |
To make a mess | To have dinner |
To make a phone call | To have a problem |
To have a rest |
Active vocabulary (Module 8)
A mystery / mysterious | (un)fortunately |
Giant = huge = enormous | A combination |
A scientist / scientific / a science | To examine / an examination |
Dangerous / safe | A bill |
A lizard | A mammal |
Powerful / power | To exist / existence |
To rescue / a rescuer | Hairy |
Strange / a stranger / strangely | Species |
A beach | An island |
A desert | Jungle |
A forest | A stream |
To argue about / an argument | To care about |
To listen to | To talk to / to talk about |
To specialise in | To ask for |
To wait for | To think about |
To worry about |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(7 КЛАСС, 5 ЧАСОВ)
В ТАБЛИЦЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СОКРАЩЕНИЯ:
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
УИНЗ - Урок изучения новых знаний
УЗЗ - Урок закрепления знаний
УКПЗ - Урок комплексного применения знаний
УПЦЗ - Урок проверки и оценки знаний
УКЗ - Урок коррекции знаний
№ урока | Тема урока | Форма урока | Даты проведения |
Повторение“Revision” – 5 часов | |||
1-2 | Мир вокруг меня. Развитие лексических навыков. | УКПЗ | 02.09 – 05.09 |
3-4 | Мир вокруг меня. Развитие грамматических навыков. | УКПЗ | |
5 | Обобщение лексико-грамматического материла. | УПЦЗ | 06.09 – 09.09 |
6 | Лексико-грамматический тест №1 (entry test) | УКЗ | |
Модуль 1 –Стиль жизни (“Lifestyle”) – 14 уроков | |||
7 | Что такое жизнь?: обучение чтению. | УИНЗ | 10.09 – 13.09 |
8 | Типы характеров человека. Обучение лексике | УЗЗ | |
9-10 | Типы характеров человека. Обучение диалогической речи | УКПЗ Дискуссия | |
11-12 | Употреблениевречи Past Simple и Past Continuous. | УЗЗ | 16.09 – 19.09 |
13 | Дружба: обучение аудированию. | УКПЗ | |
14 | Жизнь подростков в Великобритании: обучение чтению. | УЗЗ Проект | |
15 | Как я провел лето? Правила написания открытки | УИНЗ | 20.09 – 24.09 |
16 | Повторение лексико-грамматического материала за модуль 1 | УОСЗ | |
17 | Лексико-грамматический тест №1, контроль чтения и аудирования. | УПЦЗ | |
18 | Работа над ошибками, подведение итогов за модуль 1 | УКЗ | 25.09 – 27.09 |
19-20 | Подготовка к переводным экзаменам. | ||
Модуль 2 – Спорт в нашей жизни (“Sport”) – 14 уроков | |||
21 | Футбол: обучение чтению. | УИНЗ | 30.09 – 04.10 |
22 | Спорт: обучение лексике. | УЗЗ | |
23-24 | Употребление в речи Present Perfect. | УИНЗ УЗЗ | |
25 | Фразыс «do / make / play”. | УЗЗ | |
26 | Экстремальные виды спорта: обучение диалогической речи. | УКПЗ дискуссия | 07.10 – 11.10 |
27 | Биография известных личностей: обучение письму | УЗЗ | |
28-29 | Проект: «Известные люди современности». | УКПЗ Проект | |
30 | Повторение лексико-грамматического материала за модуль 2 | УОСЗ | |
31 | Лексико-грамматический тест №2, контроль аудирования и чтения. | УКЗ | 14.10 – 17.10 |
32 | Работа над ошибками, подведение итогов за модуль 2. | ||
33-34 | Подготовка к переводным экзаменам. | УЗЗ | |
Модуль 3 – Архитектура (“Architecture”) – 15 уроков. | |||
35 | Семь чудес света: обучение чтению. | УИНЗ | 18.10 |
36 | Здания и сооружения: обучение лексике. | УЗЗ | 21.10 – 25.10 |
37-38 | Употребление в речи Present Perfect (наречия) | УИНЗ УЗЗ | |
39 | Правила словообразования: «in- / im- /un-“ | УИНЗ | |
40 | «Что мы знаем о Великобритании?»: обучение чтению. | УКПЗ | |
41-42 | «Что мы знаем о Великобритании»- проект, презентации проектов | УПЗ | 28.10-31.10 |
43-44 | Подготовка к переводным экзаменам. | УЗЗ | |
45-46 | Повторение лексико-грамматического материала за модули 1-3 | УОСЗ | 11.11 – 15.11 |
47-48 | Итоговый контроль за триместр I. | УПЦЗ | |
49 | Работа над ошибками, подведение итогов за триместр I. | УКЗ | |
Модуль 4 – Наши мечты и надежды (Hopesanddreams) – 16 уроков. | |||
50 | Самый необычный опыт в жизни: обучение чтению. | УИНЗ | 18.11 – 22.11 |
51 | Самый необычный опыт в жизни: обучение лексике. | УЗЗ | |
52 | Самый необычный опыт в жизни: обучение говорению. | УПЗ | |
53-54 | Будущеевремяванглийскомязыке (will / won't / Present Continuous / be going to). | УИНЗ УЗЗ | |
55 | Cамые необычные путешествия: обучение чтению. | УКПЗ | 25.11 – 29.11 |
56 | Cамые необычные путешествия: обучение монологической речи. | УКПЗ | |
57 | Самое необычное путешествие в моей жизни: контроль говорения. | УПЦЗ | |
58-59 | Правила написания личного письма. | УИНЗ | |
60 | Контроль письма: написание личного письма. | УПЦЗ | 02.12 – 09.12 |
61 | Повторение лексико-грамматического материала за модуль 4 | УОСЗ | |
62 | Лексико-грамматический тест №4, контроль чтения и аудирования | УПЦЗ | |
63 | Работа над ошибками, подведение итогов за модуль 4 | УКЗ | |
64-65 | Подготовка к переводным экзаменам. | УЗЗ | |
Модуль 5: Информационные технологии (“Digitaltechnologies) - 12 уроков. | |||
66 | Компьютеры в нашей жизни: обучении чтению. | УИНЗ | 10.12 – 16.12 |
67 | Компьютеры в нашей жизни: обучении лексике. | УЗЗ | |
68 | Компьютеры в нашей жизни: обучении монологической речи. | УПЗ | |
69-70 | Условные предложения первого типа. | УИНЗ | |
71 | Повторение лексико-грамматического материала за модуль 5 | УОСЗ | 17.12 – 19.12 |
72 | Лексико-грамматический тест № 5, контроль аудирования и чтения. | УПЦЗ | |
73 | Работа над ошибками, подведение итогов за модуль 5 | УКЗ | |
74-75 | Подготовка к переводным экзаменам. | УЗЗ | 20.12 – 26.12 |
76-77 | Рождественские традиции в разных странах мира. | УПЦЗ | |
Модуль 6: У меня в доме (“Habitsandhomes”) – 15 уроков | |||
78 | Дом: обучение чтению. | УИНЗ | 13.01 – 17.01 |
79 | Дом: обучение лексике. | УЗЗ | |
80 | Дом: обучение диалогической речи. | УПЗ | |
81-82 | Условные предложения второго типа. | УИНЗ УЗЗ | |
83 | Фразы с глаголами “have / make». | УЗЗ | 20.01 – 24.01 |
84 | Город или деревня?: обучение чтению | УКПЗ | |
85 | Город или деревня?: обучение монологической речи. | УКПЗ презентация | |
86 | Практика написания личного письма. | УПЗ | |
87 | Повторение лексико-грамматического материала за модуль 6 | ||
88 | Лексико-грамматический тест №6, контроль аудирования и чтения. | УЗЗ | 27.01 – 31.01 |
89 | Работа над ошибками, подведение итогов за модуль 6. | УПЦЗ | |
90-91 | Подготовка к переводным экзаменам. | УОСЗ | |
92 | Участие в предметной недели иностранных языков. | УПЗ | |
Модуль 7: Мирпрофессий (“The world of work”) – 15 уроков. | |||
93 | Школа: обучение чтению. | УИНЗ | 03.02 – 06.02 |
94 | Школа: обучение лексике. | УЗЗ | |
95-96 | Модальныеглаголы must / should / have to / can | УИНЗ | |
97-98 | Профессии: обучение аудированию и говорению. | УПЗ | 07.02 – 12.02 |
99 | Система образования в Великобритании: обучение говорению. | УКПЗ | |
100 | Система образования в России: обучение монологической речи. | УПЗ | |
101-102 | Повторение лексико-грамматического материала за II триместр | УОСЗ | 13.02 – 14.02 |
103-104 | Итоговый тест по итогам II триместра | УПЦЗ | 17.02 – 21.02 |
105 | Работа над ошибками, подведение итогов II триместра. | ||
106-107 | Подготовка к переводным экзаменам. | УЗЗ | |
108 | Правила написания эссе | УИНЗ | 24.02 – 25.02 |
109 | Практика написания эссе | УЗЗ | |
Модуль 8:Природа и окружающая среда (“Outofthisworld”) – 20 уроков. | |||
110 | Природные явления: обучение чтению | УИНЗ | 26.02 – 28.02 |
111 | Природные явления: обучение лексике. | УЗЗ | |
112 | Окружающая среда: обучение монологической речи. | УПЗ | |
113-114 | «Which / who/ that” | УИНЗ | 03.03 – 07.03 |
115-116 | Пассивный залог | УИНЗ | |
117 | Ed/ ing окончания прилагательных. | УЗЗ | |
118-119 | Употребления в речи фразовых глаголов. | УЗЗ | 10.03 – 14.03 |
120 | Правила написания истории-описания. | УИНЗ | |
121 | Практика написания истории-описания. | УЗЗ | |
122 | Контроль письма: история-описание. | УКЗ | |
123 | Повторение лексико-грамматического материала за модуль 8 | УОИЗ | 17.03 – 21.03 |
124 | Лексико-грамматический тест №8 | УКЗ | |
125 | Контроль аудирования и чтения. | УКЗ | |
126 | Работа над ошибками, подведение итогов за модуль 8 | ||
127-129 | Подготовка к переводным экзаменам. | УЗЗ | 31.03 – 02.04 |
Модуль 9: Великие изобретения человечества (Advertsandinventions”) – 17 уроков. | |||
130 | Реклама: обучение чтению | УИНЗ | 03.04 – 07.04 |
131-132 | Реклама: обучение лексике. | УЗЗ | |
133-134 | Пассивный залог. | УЗЗ | 08.04 – 11.04 |
135 | Виды рекламы: обучение аудированию. | УПЗ | |
136 | Прилагательные с окончаниями “ing / ed” | УЗЗ | |
137-139 | Проект: Великие изобретения человечества | УКПЗ | 14.04-15.04 |
140-141 | Повторение лексического материала за год. | УОИЗ | 16.04 – 21.04 |
142-143 | Повторение грамматического материала за год. | УОИЗ | |
144 | Итоговый контроль за год | УКЗ | 22.04 – 23.04 |
145 | Итоговый контроль аудирования и чтения. | УКЗ | |
146 | Работа над ошибками, подведение итогов за год | 25.04 | |
Переводные экзамены -11 уроков | |||
147-148 | Подготовка к переводным экзаменам (лексические навыки) | УЗЗ УОИЗ | 28.04 – 02.05 |
149-150 | Подготовка к переводным экзаменам (грамматические навыки) | УЗЗ УОИЗ | |
151-152 | Подготовка к переводным экзаменам (навыки письма) | УЗЗ УОИЗ | 05.05 – 08.05 |
153-154 | Подготовка к переводным экзаменам (навыки говорения) | УЗЗ УОИЗ | |
156 | Итоговый экзамен по английскому языку (письменная часть). | УПЦЗ | 12.05 – 15.05 |
157 | Итоговый экзамен по английскому языку (устная часть). | УПЦЗ | |
158 | Анализ результатов экзамена. | УКЗ | |
Блок «Домашнее чтение» - 12 уроков | |||
159 | Выбор книги для домашнего чтения | УКПЗ | 19.05 – 23.05 |
160-161 | Домашнее чтение (первая треть книги) | проект | |
162-163 | Домашнее чтение (вторая треть книги) | проект | |
164-165 | Домашнее чтение (окончание книги) | проект | 26.05 – 30.05 |
166-167 | Презентация прочитанных книг. | презентация | |
168 | Подведение итогов за год. | ||
169 | Видео урок | УПЗ | |
170 | Работа с Интернет ресурсами по подготовке к урокам английского языка. | УПЗ | |
ПРИЛОЖЕНИЕ №3: СБОРНИК КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ В ФОРМАТЕ ФГОС (пример контрольной работы).
В данном разделе рабочей программы я предлагаю вам примеры двух контрольных работ по английскому языку: первая контрольная работа представляет собой работу, состоящую из 4 разделов. Первый раздел – предметный, на котором проверяется знание учащихся активной лексики и грамматики (предметные универсальные учебные действия); второй – метапредметный, который проверяет познавательные УУД; третий – посвящен проверке сформированности у учащихся коммуникативных УУД, а четвертый – регулятивных.
Test 1 (Module 1) Date __________
LEVEL 1
I. Complete the conversation using the Past Simple or Past Continuous. (9 points)
Tommy: I (1) _______________ (find) a bag when I (2) ________________ (walk) home from school last week. There was some money in it, but no address.
Julia: (3) _____________________ (you / go) to the police station?
Tommy: Yes, but on the way to the police station some musicians (4) __________________ (play) some beautiful music. I (5) _______________ (stop) and (6) _____________ (listen) to them. Then suddenly a man ran past me. He (7) ________________ (take) the bag from my hand.
Julia: Oh no! That’s because you (8) _________________ (listen) to the music.
Tommy: Yes, I (9) __________________ (not / think) about the bag.
II. Fill in the gaps in the sentences with the correct words from the box. Two words are extra. (8 points)
mean | lazy | rude | sensible | sensitive |
polite | hard-working | cheerful | patient | honest |
1. What’s the matter? You don’t look very __________________.
2. My brother isn’t very _______________. He always does silly things.
3. It’s ________________ to always say please and thank you.
4. Lara gets up late every day. She’s very ________________.
5. Please be ________________ and tell me the truth.
6. Dan is __________________. He never gives me any chocolate.
7. “Hurry up!” “Wait a moment! Please be ________________!”
8. Don’t shout at Lucy! She’s really ____________________.
17 – 15 = “5” 14 – 12 = “4” 11 – 8 = “3” 7 – 0 = “2”
LEVEL 2
Read the text and choose the best answer.
(1) _________There are many kinds of puppets: hand puppets, rod puppets, shadow figures and marionettes. They are little figures operated by strings and wires from above, by rods, or hands from below.
(2) _______ Puppets are as old as the theatre itself. The first puppets were made in India or Egypt. Puppet theatres thousands of years old have been found in both of these countries. Marionettes, which are animated by string from above, got their name in Italy. During the early Christmas celebrations, small figures including the Christ Child and the Virgin Mary were made to move by strings. This kind of puppet became known as a marionette, or little Mary.
(3) _______ In China, Japan and Java puppet showmen have made figures to represent the heroes, gods, and animals of their legends and stories. In Java, Siam and Greece they showed shadow plays. They moved cut-out figures against a vertical sheet from behind.
(4) ________ Puppet shows were so popular that even great composers like Mozart, Haydn, and Gluck wrote special operas for them.
(5) ________ There are many stories for puppet theatres, too. One of the best loved by children stories tells about the adventures of Pinocchio, a puppet who came to life. You will find the same puppet characters famous in different lands. Punch, the famous English puppet, is known in Italy as Punchinello and in France as Polichinelle.
(6) _______ Puppets can be any size needed. There are some marionettes that are only 15 centimetres tall, and some have been made 100 metres tall! Also, it is possible to make puppet animals and they can be just as good actors as people.
1. You need string or hands to move the puppets.
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
2. The first marionettes came from India.
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
3. You could see marionette shows at Christmas.
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
4. There was no music during the puppet shows.
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
5. Puppet shows composed by Mozart were very popular.
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
6. There are stories about Punch only in England.
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
7. Marionettes can be only small: not more than 15 centimetres!
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
8. You can’t make a puppet animal because they are not good.
A. Right
B. Wrong
C. Doesn’t say
8 – 7 = “5” 6 – 5 = “4” 4 – 3 = “3” 2 – 0 = “2”
LEVEL 3 (appendix 1)
Make up a list of questions for the interview with your classmates about his / her typical lifestyle. Think about:
Daily routine,
Hobbies / interests / sports,
Typical food and drink,
Free time / going out.
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________
5. ___________________________________________________________________________
6. ___________________________________________________________________________
7. ___________________________________________________________________________
8. ___________________________________________________________________________
APPENDIX 1
Aspects | “2” | “1” | “0” |
Grammar | All the questions are made in the right way. | There are few grammar mistakes in the question (1-2). | The student doesn’t achieve any level. |
A number of questions | The student gives 8-7 questions. | The student gives 6-5 questions. | |
Variety | The student always gives a variety of questions about different spheres of life (see the plan). | The student sometimes gives a variety of questions about different spheres of life. | |
Logical structure | The student always puts the questions into the logical order to make an interview. | The student sometimes puts the questions into the logical order to make an interview. | |
Spelling | There are no spelling mistakes in the questions or there are very few of them that don’t interfere with the understanding. | There are some spelling mistakes in the questions few of them interfere with the understanding. |
10 - 9 = “5” 8 - 7 = “4” 6 - 5 = “3” 4 – 0 = “2”
LEVEL 4 (appendix 2)
Write down the speech on the topic “My lifestyle” as if you are going to answer the questions from the previous task. Remember the structure:
Introduction (who you are / age / name / your family);
Main body (your daily routine / favouirte activities / hobbies / interests etc);
Conclusion (your attitude to your lifestyle / if you would like to change smth / why).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
APPENDIX 2
Aspects for assessing | «3» | «2» | «1» | «0» |
Structure | The student always follows the structure (all three components are present). | The student often follows the structure (two components are present). | The student sometimes follows the structure (only one component is present). | The student doesn’t reach any levels. |
Logic | The student always follows writes logically. | The student sometimes follows writes logically. | ||
Paragraphing | All the passage is always logically paragraphed. | All the passage is sometimes logically paragraphed. | ||
Vocabulary | The student always uses varied vocabulary. There are no or very few (1-2) spelling mistakes which don’t interfere with the understanding. | The student often uses varied vocabulary. There are some spelling mistakes (3-4) which don’t interfere with the understanding. | The student sometimes uses varied and active vocabulary. There are quite a lot of spelling mistakes (5-6) which sometimes interfere with the understanding. | |
Grammar | There is a good balance of simple and complex grammar structures. There are no or very few (1-2) grammar mistakes which don’t interfere with the understanding. | There is a good balance of simple and complex grammar structures. There are some (3-4) grammar mistakes; few of them interfere with the understanding. | There are more simple grammar structures in the passage. There are a lot of (5-7) grammar mistakes which mostly interfere with the understanding. |
13 - 12 = “5” 11 - 9 = 4” 8 - 6 = “3” 5 – 0 = “2”
Aspects | LEVEL 1 | LEVEL 2 | LEVEL 3 | LEVEL 4 |
Marks | ||||
Total: | ||||
ПРИЛОЖЕНИЕ №4: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ПО МОДУЛЯМ (пример одной карты).
Технологическая карта учебного модуля № 1«Lifestyle»
Целеполагание ученика | Целеполагание учителя |
Знать.. лексический материал по теме «Черты характера человека», грамматический материал (Past Simple / Past Continuous). | Предметные цели: помочь обобщить знания учеников по теме «Past Simple / Past Continuous» из предыдущих занятий; обеспечить усвоение активной лексики по данной теме; организовать практические работы для освоения учащимися активной лексики; Развивающие цели: организовать деятельность по отработке учениками навыков смыслового чтения; развивать умения преобразовывать информацию при работе с ментальными картами; познакомить учащихся с приемами мнемотехники при запоминании активной лексики. Личностно-ориентированные (воспитательные, социализирующие цели): помочь учащимся осознать значение межличностных отношений между сверстниками (понятия «дружба» и «взаимоподдержка»); помочь учащимся сформировать связь между основными жизненными устоями и понятиями подростков из разных стран (Россия, Великобритания, Франция, Германия). |
Уметь .. использовать данный лексический и грамматический материал в описании внешности человека и его привычек. | |
Иметь представление… об алгоритме работы с текстом типа «верно, неверно, не сказано». |
№ урока | Тема урока | Прогнозируемые предметные результаты | Прогнозируемые метапредметные результаты | Прогнозируемые личностные результаты | Форма контроля | Дополнительные материалы (в электр.виде) |
1 | Что такое жизнь?: обучение чтению. | 2, 4 | 7, 8 | Список активной лексики | ||
2 | Типы характеров человека. Обучение лексике | 2 | 6, 10 | 5 | Перевод предложений №1 | |
3 | Типы характеров человека. Обучение диалогической речи | 9 | 4 | Pre-test 1 | ||
4 | Типы характеров человека. практика диалогической речи | 3 | 9, 10 | 7 | ||
5 | Употреблениевречи Past Simple и Past Continuous. | 2 | 4, | Notebook presentation 1 Practice№1 | ||
6 | Употреблениевречи Past Simple и Past Continuous. | 2, 3 | 4, 6 | 2 | Pre-test 2 | Practice№2 Перевод предложений 2 |
7 | Дружба: обучение аудированию. | 4 | 8 | 4 | Speaking№1 | |
8 | Жизнь подростков в Великобритании: обучение чтению. | 1, 4 | 6, 7, 8 | 4, 7 | ||
9 | Как я провел лето? Правила написания открытки | 3 | 8, 9, 10 | 2 | Notebook presentation 2 | |
10 | Повторение лексико-грамматического материала за модуль 1 | 2 | 3, 6 | Pre-test 3 | Revision 1 Revision 2 | |
11 | Лексико-грамматический тест №1, контроль чтения и аудирования. | 2, 3 | 3, 6, 8, 10 | Тест №1 | ||
12 | Работа над ошибками, подведение итогов за модуль 1 | 4 | ||||
13 | Подготовка к переводным экзаменам. | 2 | 3, 8 | 2 | Exam practice reading 1 Exam practice listening 1 | |
14 | Подготовка к переводным экзаменам. | 2 | 2, 3 | 2 | Exam practice writing 1 |
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ФГОС (номера в таблице)
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9)умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) ИКТ формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)ЭМ формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
ПРЕДМЕТНЫЕ ФГОС (номера в таблице)
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ по ФГОС: (номера в таблице)
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129315-rabochaja-uchebnaja-programma-po-anglijskomu-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Развитие профессиональной компетентности педагога»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Творческая деятельность обучающихся»
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Основы экономики в управлении образовательной организацией»
- «Требования к АООП НОО для слепых и слабовидящих обучающихся»
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.