Дидактический материал по развитию фонематического восприятия детей

МДОУ «Детский сад «Лесовичок»

п. Ягельный Надымского района»

Дидактический материал

по развитию фонематического восприятия

учитель - логопед

Ковалёва С.А.

2015

Фонематическое восприятие – фундамент, на котором строится полноценное обучение чтению и письму.

Формирование правильного фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза – важнейшее направление как в системе коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи, так и в работе по профилактике дисграфии и дислексии у детей, не имеющих выраженных речевых нарушений.

Игры и упражнения

«Фишечный диктант»

Цель: упражнять в определении позиции звука в слове.

Перед каждым ребенком выложены в ряд 8-10 фишек. Педагог произносит слова с изучаемым звуком и с оппозиционными звуками. Например: сосулька,соска, скакать, шалун, скучать,забавлять, закричать, соленый, наступать. Если дети слышат в слове звук [с], они отставляют фишку. Когда в слове этот звук слышится дважды, все равно отставляется одна фишка.

Следующий этап – проверка. Педагог называет слово, вызванный ребенок определяет позицию изучаемого звука в слове, отставляет фишку в сторону.

Примерные ответы детей: «В слове сосульказвук [с] мы слышим и в начале, и в середине слова», «В слове шутить звук [с] мы не слышим».

«Гласные звуки»

Цель: развивать навык выделения гласных звуков из состава слова.

Это упражнение целесообразно проводить каждый день в начале занятия или после физкультминутки.

Каждый ребенок называет гласные звуки из предложенного ему слова, состоящего из одного, двух, трех или четырех слогов (слова подбираются педагогом с учетом возможностей детей).

«Один, два, три…»

Цель: закрепить навык деления слов на слоги.

У каждого ребенка по три карточки: с одним, двумя, тремя кружочками.

Педагог произносит слово, дети поднимают карточку с таким количеством кружков, сколько в слове слогов. Чтобы убедиться в осознанности выполнения задания и для тренировки в построении самостоятельного высказывания, педагог спрашивает ребенка, почему он взял карточку с таким количеством кружков.

«Волшебная картинка»

Цель: упражнять в определении позиции звука в слове. Развивать «звуковую зоркость» (умение увидеть, выбрать на сюжетной картинке предмет, в названии которого слышен заданный звук). Тренировать в составлении предложений и рассказа по картинке.

На доске вывешена картинка с изображением предметов (10-12), в названиях которых есть изучаемый звук, Вокруг нее расположены картинки с изображением тех же предметов и 2-3 картинки с изображением предметов, в названиях которых изучаемого звука нет.

Вызванный ребенок выбирает предметную картинку и говорит: «В слове … мы слышим звук [ ]». Затем накладывает картинку на аналогичное изображение на большой картине. По окончании такой работы незадействованными остаются 2-3 предметные картинки. Педагог спрашивает, почему эти картинки остались. Дети должны ответить, что в названиях этих предметов заданный звук не слышится.

Затем педагог вывешивает сюжетную картинку, просит рассмотреть её, перечислить все предметы (раскладывает из изображения около картинки), в названиях которых есть изучаемый звук, и определить позицию звука в слове.

Потом предлагает придумать предложения по картинке и составить по ней рассказ.

Примечание. Упражнение «Волшебная картинка» можно использовать как на фронтальных, так и на подгрупповых занятиях.

«Спрятанное слово»

Цель: совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

На доске (или у каждого ребенка) – картинка с изображением ряда предметов. Цифра около каждого изображения обозначает место звука в слове, который надо выделить и запомнить. Дети выделяют звуки и составляют из них слово.

«Угадай слово»

Проведение этой игры становится возможным после того, как дети познакомятся с понятиями «глухой звук», «звонкий звук», «парные звуки».

Цель: закреплять понятие «парные звуки» (по признаку глухости-звонкости). Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Упражнять в соотнесении звука с буквой.

Педагог предлагает составить слово из звуков, которые описывает: «Первый звук в слове – глухой парный звука [г]. Второй звук – третий в слове стакан. Третий звук – глухой парный парный звука [ж]. Четвертый звук – пятый в слове лампа».

Дети составляют слово каша.

Можно «записать» слово с помощью букв разрезной азбуки.

Эта дидактическая игра достаточно трудная, и качество ее выполнения показывает, насколько хорошо дети владеют навыками звукового анализа. (В начале следует брать простые слова из 3-4 звуков, затем более сложные.)

«Волшебный круг»

Цель: упражнять в узнавании графического образа звука (буквы). Закреплять навык первоначального чтения.

На доске бумажный круг с окошком. Педагог медленно вращает круг по часовой стрелке. Дети узнают буквы, которые появляются в окошке (они заранее написаны на доске), находят их в кассе букв и выкладывают их в заданной последовательности. Читают полученное слово.

Символы

Использование различных схем для обучения детей составлению описательных загадок и рассказов о предметах и явлениях природы прочно вошло в практику проведения логопедами занятий по развитию речи.

Е.Б.Макунина разработала систему символов, которую она использует при обучении детей грамоте. Это позволяет педагогу отойти от вопросно-ответной формы ведения занятия, создает благоприятный эмоциональный фон, помогает значительно увеличить речевую нагрузку детей, дает им возможность самим «вести занятие». Система символов вводится лишь тогда, когда дошкольники познакомятся с понятиями «слово», «звук», «гласный», «согласный», «позиция звука» и т.д. Кроме того, необходимо соблюдать важное условие – учитывать индивидуальные речевые возможности детей.

Для каждого фрагмента занятия – свой символ.

Фрагменты занятия можно менять местами, использовать частично – в зависимости от поставленной педагогом цели.

физкультминутка

Игра «Скажи одним словом»

составить схему звукового состава слова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129340-didakticheskij-material-po-razvitiju-fonemati