Урок русского языка в 7 классе по теме «Деепричастие» по ФГОС

Повторительно-обобщающий урок по теме “ДееПричастие”

Планируемые результаты:

Предметные:

Систематизировать знания учащихся о деепричастии, отработать умение находить деепричастия в тексте; графически обозначать деепричастный оборот; отработать умение применять на практике орфографические и пунктуационные правила.

Метапредметные:развитие аналитического мышления и творческих способностей учащихся, умение определять понятия ,устанавливать аналогии и делать выводы, умениеорганизовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе, работать со схемами, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; наблюдать за особенностями употребления деепричастий в речи и художественных текстах, употреблять деепричастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами.

Личностные:на уровне понимания и осознания (какое значение ,смысл имеет для меня учение), обогащение словарного запаса, умение общаться.

Оформление доски:

Эпиграф к уроку: (“Деепричастные обороты являются принадлежностью в основном книжной речи. Несомненное их преимущество в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность” (Д.Э.Розенталь).

Ход урока

Организационный момент.

Учитель:Здравствуйте, ребята! Садитесь. (На доске записана тема урока).Скажите, ребята, как вы думаете, что мы будем изучать на повторительно-обобщающем уроке? Что значит повторить, обобщить?

Ответы учащихся : повторить значит осмыслить, ещё раз вернуться к той теме ,что мы изучили, обобщить-сделать выводы. Мы на уроке осмыслим, повторим всё,что изучили по деепричастиям и сделаем выводы .

Формирование УУД

Регулятивные УУД-самостоятельная постановка цели и задач.

II. Проверка домашнего задания.

У учащихся было предварительное задание: повторить изученный материал о деепричастии.

Проводится объяснительный диктант:

неотправленное письмо

не дожидаясь ответа

никем не замеченный

не дошёл до ручья

не беспокоясь о себе

не зная дороги

неглубокая, но узкая река

Дополнительный вопрос:

Как пишется НЕ с деепричастиями?

Подготовка к обобщению понятий, правил.

Задание №1

У каждого из вас на партах лежат карточки с заданием, внимательно прочитайте и выполните задания.

Задание: запишите деепричастия, образованные от глаголов, выделите суффиксы

Задание№2

Море дышало солёным ароматом и ласково звучало, плескаясь о борта судов, о берег, чуть-чуть покачивая лодку. На далёкое пространство от берега с моря поднимались тёмные остовы судов, вонзающих в небо мачты с разноцветными фонарями на вершинах. Море, отражая огни фонарей, было усеяно массой жёлтых пятен. Они красиво трепетали на его бархате.

– О чем этот текст?

– Какие еще художественные средства выразительности использует автор? (Олицетворение, метафора, эпитет.)

– Какие орфограммы вам встретились в тексте? Пунктограммы?

Найдите и выпишите из текста деепричастия, рядом укажите их признаки.

– Выполните морфологический разбор деепричастияпокачивая

– Произведите синтаксический разбор первого предложения, составьте его схему.

– Разберите по составу деепричастия плескаясь ,отражая.

Формирование УУД

Регулятивные УД-порядок действий, контроль.

Познавательные УД -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УД-учебное сотрудничество и его планирование, построение речевых высказываний

IVОбобщение понятий и правил, темы и определения, их роли в речи.

Вопросы:

-Почему возникли споры о положении деепричастий среди частей речи?

-Назовите три параметра, необходимые при характеристике любой части речи?

-Каковолексическое значение деепричастий?

-Какиеграмматические признаки роднят деепричастие с наречием? С глаголом?

Итак, любая часть речи, характеризуется по параметрам:

А теперь ребята я вас попрошу вписать в каждый из этих параметров отличительные особенности деепричастия от других частей речи.

(один ученик работает у доски,остальные в тетради)

А сможете ли вы восстановить таблицу?

Суффиксы –А-(-Я-)Суффиксы –в-,- вши-,- ши-,- а-(-я-)

Учитель предлагает классу разделиться на 2 группы

Класс по группам и два ученика у доски выполняют синтаксический разбор предложений и отвечают на вопрос: “Для чего служат деепричастия в речи?”

1 группа:

1.Туристы отметили маршрут и устроились на отдых.

2.Отметив маршрут, туристы устроились на отдых.

2 группа:

Он поднялся и быстро подошёл к окну.

Поднявшись, он быстро подошёл к окну.

После обсуждения делается вывод о том, что деепричастия делают речь более яркой и выразительно, помогают выразить мысли точнее, эмоциональнее.

Выявление речевых ошибок в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов

Ученикам предлагается следующий лингвистический эксперимент: найти, исправить ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов, объяснить причины их появления.

Материал для анализа:

1 группа

1.Вася, вспомнив о забытом мяче, и отправился за ним

2Открывая дверь, она громко скрипнула.

2 группа

1.Вовращаясь домой, шёл дождь.

2.Я, взяв рюкзак, и надел кеды.

После обсуждения учащиеся формулируют выводы:

Основное действие, обозначенное глаголом- сказуемым, и добавочное действие, обозначенное деепричастием, относятся к одному и тому же лицу(предмету). Недопустимо употреблять деепричастия в качестве сказуемого.

Формироваание УУД

Регулятивное УД-волевая саморегуляция.

Познавательное УД- логические действия, установление гипотез .их

обоснование, вывода ,доказательства. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативное УД- построение речевых высказываний, лидерство и согласование действий с партнером.

Личностное УД-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивов-определение того, ”какое значение и смысл имеет для меня учение”,самопознание и самооценка.

V. Самостоятельная работа.

Перед вами, ребята, текст ( на экране).

1.Найдите деепричастия, сгруппируйте их (совершенного и несовершенного вида) и выпишите. Докажите, что это деепричастие. Объясните постановки знаков препинания.

Это полезно знать.

Получив книгу в библиотеке, внимательно ознакомься с ней. Прочитав на титульном листе фамилию автора, постарайся запомнить, кто написал книгу. Читай внимательно, не пропуская рассуждений автора. Помни, что, вникая в них, ты знакомишься со взглядами самого автора, с его отношением к героям.

Закрывая последнюю страницу книги, подумай, чем она тебя обогатила, какой след оставила в твоей душе.

Обменяйтесь работами и проверьте правильность работы соседа.

Формирование УУД

Познавательное УД-построение логической цепи суждения.

Коммуникативное УД-построение речевых высказываний.

V I Подведение итогов урока.

Давайте подведем итоги нашего урока.

Ученик: Мы закрепили наши знания о деепричастии, систематизировали их, отработали умение находить их в текстах, увидели на примерах, как деепричастия делают речь более яркой и выразительной, сформулировали вывод, как избежать ошибок в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов.

Выставляются отметки учащимся.

V I I Задание на дом.

Написать мини-сочинение, используя как можно больше деепричастий и деепричастных оборотов на тему «В библиотеке».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129400-urok-russkogo-jazyka-v-7-klasse-po-teme-deepr