Программа летнего отдыха в ДОЛ

праздники;

конкурсные программы;

концертные программы;

танцевально-развлекательные программы;

спортивно-игровые программы;

творческие мастерские;

выставки творческих работ;

конкурсы;

викторины;

экскурсии;

индивидуальные консультации;

индивидуально-практическая работа;

коллективно-творческая игра;

МЕТОДЫ РАБОТЫ

метод театрализации знакомит детей с разнообразными сюжетами жизни;

метод состязательности стимулирует поиск, победу над собой, развивает творчество;

метод равноправного духовного контакта (отношения между детьми и взрослыми, построенные на гуманизме и доверии);

метод импровизации развивает творческую и практическую предприимчивость;

метод воспитывающих ситуаций (специально смоделированные ситуации для самореализации, успешности детей);

метод дискуссии (всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы, обмен информации);

методы словесные (беседа, диалог, консультация);

методы проектные: моделирование ситуаций; создание творческих работ, разработка праздников, проектирование деятельности, конкретных дел;

метод игры: развивающие, познавательные, подвижные, игра-путешествие;

наглядный метод – видеоматериалы, использование средств искусства: изо, музыка;

методы психологические и социологические: анкетирование; разработка и анализ анкеты;

методы упражнения: упражнения, тренировка, репетиция;

метод наблюдения: зарисовка, рисунки, фото;

рефлексия дня.

механизм реализации

Жизнь и работа в оздоровительном лагере – продолжение воспитательного процесса в школе, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Однако она имеет и свои особенности: временность детского коллектива, насыщенность общения и интенсивность совместной деятельности, динамичности жизни отряда и лагеря. И главная ее отличительная особенность – цикличность и периодизация оздоровительного лагеря.

Четыре этапа «периода» отличаются своими задачами, способами решения.

этап - подготовительный период.

этап - организационный период.

этап - основной период.

этап - итоговый период.

1 этап - подготовительный

Задачи: подбор, формирование и обучение педагогического коллектива. Сбор информации о детях, изучение медицинской документации.

Подготовительный период - это период характеризуется тем, что за 3 месяца до открытия лагеря мы начинаем подготовку к летнему сезону. В марте наш педагогический коллектив уже сформирован. Начинаем собираться для учебы один раз в неделю в удобное для всех время.

Изучение научно - методической литературы, здоровьесберегающих образовательных технологий, опыта деятельности оздоровительного лагеря.

Определение рациональной системы организации кружков и досуговой
деятельности детей в оздоровительном лагере.

Привлечение внешних и внутренних сил.

СДК, библиотека. Кружки, педагоги, администрация школы.

Начинаем сбор документов детей в лагерь. С педагогами отслеживаем детей из малообеспеченных семей, из неполных семей, из неблагополучных семей.

2. этап - организационный (адаптационный)

Цель организационного периода: заложить основы временного детского коллектива.

Организационный период (2 дня) – этот период первоначального сложения, становления коллектива, период адаптации ребёнка к новым условиям жизнедеятельности.

Для более благоприятной адаптации в первые дни организовываем мероприятия информационно-реактивного характера, не требующие напряжения или особых способностей. В этот период отдаем предпочтение игровым формам.

Задачи периода:

познакомить детей с лагерем, традициями;

выбрать органы детского самоуправления;

организовать планирование будущей деятельности отряда;

организовать деятельность, способствующую раскрытию творческого потенциала детей;

создать необходимые условия для адаптации ребёнка к новым условиям жизнедеятельности;

получить необходимую информацию о каждом ребёнке, выявить лидеров;

влюбить детей в себя, друг в друга, в свой отряд.

Основное содержание:

Диагностика интересов и творческого потенциала детей;

Оформление отрядного уголка, информационных уголков: безопасности, с тематикой здорового образа жизни;

Формирование органов самоуправления;

Знакомство с законами жизнедеятельности лагеря.

Предполагаемые результаты организационного периода:

понимание и представление детьми программы сезона;

формирование гуманистических отношений в отряде среди детей и взрослых;

формирование органов самоуправления.

3. этап - основной период

Основной период (17 дней)

Цель основного периода: сформировать временный детский коллектив, дать возможность каждому члену коллектива самореализоваться.

Задачи:

обеспечивать интересную разнообразную деятельность на основе совместных интересов и совместного творчества;

учить ребят самостоятельно планировать и анализировать каждый свой день, строить свою деятельность на принципах самоуправления;

создавать и укреплять внутриотрядные традиции;

заботиться о сплоченности, организованности детского коллектива.

Признаками организованности отряда считаются:

работа органа самоуправления, координирующего всю деятельность отряда и лагеря;

четкое распределение обязанностей в отряде;

выработка плана совместных действий;

отсутствие конкуренции между лидерами;

дисциплина;

высокая деловая активность;

доброжелательная и доверительная атмосфера.

Основное содержание:

Включение детей и подростков в различные виды коллективно-творческой деятельности;

Работа творческих мастерских, кружков («Игровые развлечения», «Мастерица», «Все умеют наши руки»);

Проведение тематических дней, праздников, состязаний, экскурсий, походов.

Предполагаемые результаты основного периода:

К концу основного периода дети могут жить по отрядным традициям. Работают органы самоуправления. Весь коллектив лагеря любит собираться вместе, петь общие песни, играть. Дети занимаются в кружках по интересам.

4. этап - итоговый период

Итоговый период (2 дня) – этот период называем периодом «консолидации» объединения отношений, периодом ответственности зависимости членов коллектива.

Цель итогового периода: анализ уровня индивидуального роста каждого участника смены, коллектива в целом.

Задачи:

создать атмосферу дружеского прощания;

отметить каждого за вклад в жизнь отряда;

подвести итоги смены;

подготовить прощальные сюрпризы друг другу, лагерю, вожатым;

проанализировать достигнутый уровень коллектива.

Основное содержание:

Итоговые отрядные дела, встречи, соревнования;

Итоговые выставки детских работ;

Итоговые газеты, выступление отрядов, кружков;

Итоговая диагностика.

Предполагаемые результаты итогового периода:

К концу итогового периода решены все задачи, подведены итоги всех проведенных дел, проанализирована деятельность вожатых, вручены награды и прощальные сувениры. Проанализированы предложения по развитию лагеря в будущем, внесенные детьми, родителями, педагогами. Проведен анализ качественных изменений, произошедших с участниками смены.

Механизм ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ

Результат – это положительный или отрицательный итог деятельности, соотнесенный с ее целями. Качество результативности - это степень расхождения результата от цели.

Главный субъект образовательного процесса- ребенок:

психологически-комфортное положение ребенка в коллективе, удовлетворенность взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми;

степень включенности в активную жизнь коллектива;

готовность к творчеству и познанию;

внутренняя свобода (отсутствие психических зажимов, низкий уровень тревожности, возможность выбора);

укрепление здоровья, мотивация к здоровому образу жизни;

приобретение нового социального опыта;

удовлетворенность приобретенными знаниями, умениями, навыками.

Второй субъект педагогического процесса – педагог.

Качество деятельности педагога складывается из следующих параметров:

умение выявить в ребенке его одаренность, индивидуальность;

умение вовлечь в деятельность каждого в соответствии с его способностями и потребностями;

умение индивидуализировать образовательный маршрут развития каждого ребенка;

умение создать психологически комфортный климат в коллективе;

способность к самоанализу, к самообобщению;

повышение собственной квалификации.

Родители - третий субъект образовательного процесса :

позитивное отношение к образовательному учреждению;

отношение доверия к педагогам;

- удовлетворенность родителей, детей и педагогов от совместной деятельности.

При оценке результативности учитываются изменения, которые произошли во всех субъектах деятельности: в детях, педагогах, родителях.

Для определения личностного роста ребенка и коллективной деятельности используются разные методы диагностики.

УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Кадровое обеспечение

Во время работы летнего оздоровительно лагеря в качестве воспитателей задействованы высококвалифицированные педагоги 1, 2 категории - являющиесяспециалистами-профессионалами, «мастерами своего дела», что обеспечивает процессу реализации программы разносторонность, привлекательность, уникальность и, в конечном счете, - результативность.

В реализации программы участвуют:

начальник оздоровительного лагеря;

педагог-организатор;

обслуживающий персонал.

Программно-методическое обеспечение:

разработка программы и ее апробация;

методические разработки материалов по проведению познавательных программ, сценарные разработки массовых дел, досуговых программ, тематических бесед;

разработанные и утвержденные планы работы на летние каникулы;

разработка образцов текущей документации и их оформление;

Материальное обеспечение:

Выползовская основная общеобразовательная школа имеет возможности для организации летнего отдыха и оздоровления детей в летнем оздоровительно лагере с дневным пребыванием. Он находится на территории школы, где имеются площадки для организации спортивно-оздоровительных состязаний, соревнований; лужайки для организации игр на свежем воздухе.

В помещении Выползовской основной общеобразовательной школы имеются оборудованные комнаты, для занятий творческих мастерских, спортивный зал.

Технические средства:

магнитофон;

телевизор;

DVD;

музыкальный центр;

фотоаппарат;

фонд аудиокассет;

DVD-диски.

Спортивное оборудование:

мячи;

скакалки;

шашки;

столы и комплекты для тенниса.

А также школа располагает необходимым оборудованием для изобразительной и декоративно-прикладной деятельности; детской литературой; канцелярскими товарами; настольными играми; призовым фондом.

Информационное обеспечение

Для оптимальной организации работы и успешной реализации данной программы в школе имеется специальная литература, методический материал по летнему отдыху детей. Систематически пополняется библиотечный фонд.

Финансовое обеспечение

Финансирование программы летнего оздоровительного лагеря «Остров Счастья» осуществляется краевым комитетом социального страхования.

Реализация данной программы возможна лишь при условии ответственности, инициативности, творческого подхода, искренней любви к своему делу и детям со стороны всех взрослых

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе реализации программы удастся создать атмосферу творчества, созидательного сотрудничества, которая позволит каждому ребенку ощутить себя нужным, любимым, полезным. А также пережить положительные эмоции и успех, проявить свои лучшие качества, реализоваться в творческой, познавательной, организаторской, трудовой и др. деятельности, обрести уверенность в своих силах, которая позволит удовлетворить всех субъектов воспитательного процесса собственным участием в реализации программы.

Для детей:

- расширение их кругозора (организация различных экскурсий, поездок, конкурсов; посещение театра);

- совместная деятельность, сотрудничество с детьми разного возраста и взрослыми;

- приобретение нравственного, психического, физического здоровья, навыков саморегуляции, различных форм активного отдыха и деятельности;

- развитие творческих способностей, умение работать в детском коллективе; под руководством педагогов, в сотрудничестве, по разным направлениям деятельности;

- восстановление и компенсация физического и психического здоровья в летнем лагере; полноценное питание, достаточное пребывание на свежем воздухе, витаминизация, двигательная активность.

Для педагогов:

- реализация оздоровительной, досуговой, образовательно-развивающей, воспитательной и социальной функции;

- социальная защищенность детей и подростков;

- удовлетворенность детей и родителей формами организации свободного времени.

Для родителей:

- сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья детей;

- возможность максимально использовать пребывание детей в летнем оздоровительном лагере в воспитательных и оздоровительных целях;

- полезная и продуктивная организация свободного времени детей;

-приобретение детьми социального опыта и коммуникативных навыков.

РЕЖИМ ДНЯ

ЛИТЕРАТУРА

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1999 г.

Баршай В.М. Активные игры для детей. Феникс, 2001 г.

Бесова М.А.В школе и на отдыхе. Познавательные игры. Ярославль, 1998г.

Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. М.. 2002 г.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1987г.

Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьника. М.. 2000

Крылова Н. Три золотых правила педагогики каникул. / Народное образование, 2001 г., № 3

Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей. М., 2001г.

Поломис К. Дети на отдыхе. М., 1995г.

Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. Сост. Римская Р., Римский С., М.. 2001 г.

Программа «Дети России». Указ Президента РФ от 18.08.1994г., №1696.

Программа летней школы здоровья, знаний, творчества и успехов: методические рекомендации. Барнаул, АКДЮЦ, 2000г.

Сизанов А.Н, Тесты и психологические игры. Москва, Минск 2002г.

Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. М.. 1999 г.

Сысоева М.Е. Педагогика и лето. – М., 1996г.

Титов С.В. Ура, каникулы! М., 2002 г.

Школа радости (сценарии), Ростов-на-Дону, Феникс, 2001г.

Школа радости (творчество в детском оздоровительном лагере). Ростов-на-Дону, Феникс, 2002г.

19. Шмаков С.А. Уроки детского досуга. М., 1992г