Урок на тему:«Класс Ракообразные, особенности строения и жизнедеятельности, 7 класс»

ЭТАП УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УДД

1 этап мотивации

Цели: 1.Включение учащихся в учебную деятельность;

2.Определение содержательных рамок урока

3 мин.

-Здравствуйте, ребята!

- Начинаем урок биологии.

Посмотрите на слайд: какие слова пропущены?

(слайд №1)

Какие наиболее известные классы относят к этому типу?

Слушают учителя

Заполняют пропуски.

Классы Ракообразных, Паукообразных и Насекомых.

Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные - развитие познавательных интересов, учебных мотивов

2 этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цели:

1.Актуализировать знания.

2.Зафиксировать индивидуальное затруднение.

3.Согласовать цель и тему урока.

5 мин.

Разгадайте головоломку – это поможет вам узнать, представителей какого класса мы будем изучать сегодня.

Какова будет тема урока?

Какова будет цель нашего урока?

Какие задачи мы должны будем решить?

Из 20 тыс. видов ракообразных, наверное, самым известным является речной рак.

А какие народные поговорки вы знаете о раках?

Почему рак пятится назад? Как это - вперед хвостом? А где у рака хвост?

Возникает затруднение в ответе.

Отгадывают головоломку: ноги многи, усы длинны, а хвостиком – брык, брык (Рак).

Класс Ракообразные.

Пятится как рак.

Красный как рак.

Где раки зимуют?

На безрыбье и рак - рыба.

Раковые шейки

Высказывают предположения.

Регулятивные – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Познавательные – умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

Коммуникативные - умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

3 этап закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель:

1.Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого фиксируются приобретенные знания.

10 мин.

Посмотрите на слайд – перед вами различные отряды класса Ракообразные.

Семья ракообразных большая.

Предлагаю сегодня поучаствовать в интерактивном проекте и представить некоторых представителей ракообразных на страничках соц.сети «В контакте».

Ваша задача – описать все особенности предложенного представителя, охарактеризовать его.

Еще одна группа – 3 человека - приступает к изучению низших ракообразных и выясняют: Каких ракообразных можно было наблюдать на микропрепарате? Почему их относят к низшим?

Дополнительное задание:

Выяснить, как передвигаются раки?

Получают задание на группу: речной рак, краб, лангуст, дафния, гаммаруса.

Начинается работа в группах. 15 мин.

Изучают микропрепараты, делают снимки и подписывают названия ракообразных.

Снимают короткий видеосюжет о передвижении речного рака на суше и в воде.

Регулятивные – умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Познавательные – умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

Коммуникативные - умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные - формирования границ собственного знания и «незнания».

4 этап включения изученного в систему знаний

Цель: Использование приобретенных знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

15 мин.

Выступление у доски -10 мин.

«Онлайн» вопросы друг другу.

Почему циклопов, дафний и артемий относят к низшим ракообразным?

Какие особенности внешнего строения характерны для всех ракообразных?

Вопрос от учителя –

Большинство ракообразных – мелкие животные. Самые крупные из них – некоторые морские раки и крабы. У них примерно такой же размер, как у кошки или зайца. Остальное – длинные ноги. Почему среди ракообразных не было и нет таких крупных животных, как слон или хотя бы как лошадь?

А теперь обобщим наши знания о внутреннем строении ракообразных (работа по текстам и схемам учебника).

(Работа по заполнению таблицы на слайде)

Верно ли утверждение, что раки «пятятся назад»?

Представление «страничек», выступление у доски.

Готовят проекты и по 1 вопросу для любой группы.

Отвечают на вопросы.

Они не имеют конечностей на брюшке и отличаются более примитивным строением.

Членистое строение конечностей и тела.

Наличие хитинового покрова

2 пары усиков

Скелет у них внешний. С увеличение размера тела масса скелета возрастает. Из-за этого возникает невозможность движения. Поэтому среди них нет крупных животных.

Называют особенности внутреннего строения ракообразных и отображают их в таблице на слайде.

№

Система органов

Особенности строения

1

Нервная система

Брюшная нервная цепочка.

Надглоточный нервный узел – «головной мозг».

2

Кровеносная система

Незамкнутая, есть сердце.

3

Дыхательная система

Жабры

4

Пищеварительная система

Кишечник с жевательным желудком и с «печенью»

5

Выделительная система

Зеленые железы

6

Половая система

Большинство раздельнополы

Сегодня на уроке я работал(а) на оценку __________________

Самым интересным сегодня на уроке было ___________________­­­___________________

Сегодня я узнал(а)

_____________________________________________________

Мне было непонятно: