- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План- конспект урока по теме: «Субкультуры» с ЦОР
1231
0
Конспект учебного занятия с использованием ЦОР
Город: Магнитогорск
ОУ:МОУ Многопрофильный лицей № 1.
Учитель: Кабанова Людмила Николаевна
Класс: 10
Предмет: Английский язык
Тема учебного занятия: Субкультуры. Почему подростки выбирают
субкультуру?
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия: Комбинированный урок
Цели:
Образовательные:
Формировать у учащихся лексические навыки говорения;
Развивать умение прослушивать, читать текст с целью извлечения конкретной информации и детального понимания содержания;
Развивать умение устно излагать собственную точку зрения;
Формировать у учащихся речевые навыки, умение вести беседу с партнером, умение вести диалог (расспрос) по предложенной ситуации, запрос информации, объяснение.
Развивающие:
Формировать способность к сравнению, обобщению;
Формировать интерес к предмету, мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
Развивать способность догадываться о значении лексических единиц по контексту.
Воспитательные:
Формировать терпимое отношение к попыткам самовыражения молодежи и понимание этих попыток;
Воспитывать уважительное отношение к представителям различных групп;
Воспитывать у учащихся вежливое обращение друг с другом, с окружающим.
Познавательные:
Познакомить учащихся с различными субкультурами;
Познакомить учащихся с некоторыми современными музыкальными направлениями;
Познакомить с историей появления некоторых субкультур.
Оборудование: компьютерный класс (локальная сеть);
Дидактические материалы к учебному занятию (с указанием использованного электронного пособия):
1. Учебник Кузовлева В. П. English 10-11. 2003 г;
2. Рабочая тетрадь Кузовлева В. П. English 10-11. 2003 г;
CD: LONGMAN Dictionary of Contemporary English;
CD: Miriam Webster References;
Презентация учителя;
Аудиокассета к учебнику Кузовлева В. П. English 10-11. 2003 г.
Этапы урока с временной раскладкой:
Организационный момент (объявление целей и задач урока) – 2 мин.;
Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности (речевая зарядка с элементами фонетической зарядки) – 3мин.;
Проверка домашнего задания – 5мин.;
Предъявление новых лексических единиц на основе прочитанного текста – 10 мин.;
Релаксирующая пауза – 1мин.;
Аудирование текста – 10 мин.;
Развитие навыков диалогической речи – 5 мин.;
Групповая работа – 7 мин.
Заключительный этап урока (подведение итогов, объяснение домашнего задания) – 2 мин.
Ход учебного занятия:
Организационный момент –2 мин.
Цель: Подготовка учащихся к работе.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
Организация внимания и внутренней готовности. | Умение организоваться, быстро включиться в деловой ритм. | Словесный, наглядный | Коллективная | Презентация учителя: слайды 1 – 2 |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку, сообщение цели урока; предъявление раздаточного материала, объяснение его назначения. | Включение в деловой ритм работы. | |||
Речевая зарядка с элементами фонетической зарядки – 3мин.
Цель:Подготовка учащихся к иноязычной речи, введение в языковую среду, активизация лексики, изученной на предыдущем уроке, подготовка учащихся к правильному интонационному и фонетическому оформлению речи.
Компетенция | Методы | Формы | Используемые Ц.О.Р. | |
Знания | Умения | |||
Знания лексических единиц, изученных на прошлом уроке; правильная артикуляция | Умение на основе наглядного образа называть предмет; умение речевой догадки | Словесный, наглядный | Коллективная, индивидуальная | Презентацияучителя:слайды 3 – 11; CD: LONGMAN Dictionary of Contemporary English |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель: предлагает вспомнить определение «субкультуры», демонстрирует на слайде три варианта данного определения; проводит демонстрацию представителей различных субкультур, предлагает назвать данные субкультуры, контролирует произношение; предлагает назвать представителей субкультур на основе краткого описания их стиля, деятельности. | Учащиеся: читают про себя определения со слайда, делают выбор, проверяют его правильность с помощью системы гиперссылок; угадывают представителей субкультур, называют их; читают краткие описания, угадывают представителей субкультур, называют их. | |||
Проверка домашнего задания – 5мин.
Цель: Контроль выполнения домашнего задания.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
Знания о существующих молодежных группах страны, города; знание их особенностей, запас лексических единиц, словосочетаний, моделей, введенных ранее. | Умение использовать информацию из текста для письменного и устного высказывания; умение находить информацию из дополнительных источников, делать устный обзор по найденной информации. | Словесный, наглядный, частично репродуктивный | Индивидуальная | Презентация учителя: слайд 12 |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель: демонстрирует (по одному) названия групп, предлагает ученикам (по очереди) охарактеризовать их на основе информации из упражнения в рабочей тетради, которое было задано на дом, часть учеников выполняет задание письменно индивидуально; спрашивает, какие субкультуры существуют в родном городе. | Ученики: используя прочитанную информацию, описывают представителей разных групп, часть учеников выполняют письменное задание; делают краткие сообщения по результатам самостоятельного поиска информации по заданной теме. | |||
Предъявление новых лексических единиц на основе прочитанного текста – 10 мин.
Цель: Презентация, семантизация новых лексических единиц по теме: to conform, to try out, option, identity, to rebel, rebellion, to show off.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
Запас лексических единиц, словосочетаний, моделей, изученных ранее. | Умение использовать речевую догадку, извлекать необходимую информацию из текста, использовать прочитанную информацию для самостоятельного речевого действия. | Словесный, наглядный, поисковый, репродуктивно-продуктивный. | Фронтальная, индивидуальная | Презентация учителя: слайды 13 –18; CD:MiriamWebsterReferences |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель: ориентирует учащихся на следующий вид работы, на ее цели и задачи; проводит подготовительную работу на основе беседы о культуре «модов» к последующей репродуктивно-продуктивной деятельности учащихся; предлагает описать стиль модов на основе наглядности (слайд); предлагает прочитать текст об истории возникновения модов и выяснить причины возникновения данной субкультуры, снимает трудности; дает задание на текстовый этап работы: найти английские эквиваленты русских фраз, заполнить таблицу в раздаточном материале; проверить нахождение эквивалентов, таким образом осуществить семантизацию новых ЛЕ; проводит беседу о причинах появления данной субкультуры. | Ученики: настраиваются на активную, продуктивную работу; сообщают, что они знают о данной субкультуре; используя предлагаемую лексику, описывают стиль модов, дополняют друг друга; готовятся к прочтению текста, узнают значения незнакомых слов; читают текст; находят эквиваленты, заполняют таблицу, готовятся высказываться по теме, используя речевые образцы; осуществляют самоконтроль, систематизируют знания о новых ЛЕ. высказываются по теме, дополняют друг друга. | |||
V. Релаксирующая пауза – 1мин.
Цель: релаксация учащихся, ориентация их на последующую успешную работу.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
- | Умение быстро восстановить силы. | Звуковой | Коллективная | Презентация учителя: слайд 19 |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель кратко рассказывает о стиле «регги», включает композицию Боба Марли «Don’t worry. Be happy!» | Прослушивают композицию. | |||
VI. Аудирование текста – 10 мин.
Цель: аудирование текста с полным пониманием содержания.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
Запас лексических единиц, словосочетаний, моделей, изученных ранее. | Прослушивать текст с полным пониманием содержания; использовать информацию текста для пополнения собственного активного словаря. | Аудиометод | Фронтальная | Презентация учителя: слайды 20 – 22; аудиокассета к учебнику Кузовлева В. П. English 10-11 |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель: ориентировать учащихся на прослушивание текста о том, какие причины возникновения субкультур называют сами подростки; снимает трудности, объясняя значения незнакомых слов; проверяет понимание текста (true/falsestatements); спрашивает, какими пунктами на основе текста может быть дополнен список причин возникновения субкультур; проводит обобщение и систематизацию полученного лексического материала. | Ученики: настраиваются на аудирование текста; знакомятся со значением новых слов; соотносят информацию прослушанного текста с предлагаемыми утверждениями; выбирают из текста дополнительные причины образования субкультур; 5) сверяют заполнения своих таблиц с причинами образования субкультур со списком учителя. | |||
VII. Развитие навыков диалогической речи – 5 мин.
Цель: закрепление полученных знаний, использование их в устной речи в парной работе.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
Знания новых ЛЕ, формул речевого этикета. | Умение запрашивать информацию, объяснять свою точку зрения. | Наглядный, продуктивный | Парная работа | Презентация учителя: слайд 23 |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель: 1) демонстрирует слайд со всеми представителями субкультур, о которых шла речь на уроке, предлагает обсудить в пару, какую бы субкультуру выбрали ученики и почему. | Ученики: 1) обсуждают тему несколько минут друг с другом, представляют свои диалоги. | |||
VIII. Групповая работа – 7 мин.
Цель: автоматизация новых лексически единиц в групповой работе.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
Запас лексических единиц, словосочетаний, моделей, изученных ранее и на данном уроке | Умение работать в паре | Наглядный, продуктивный | Групповая работа | Презентация учителя: слайд 24 |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель: предлагает учащимся продумать концепцию 2 новых субкультур по демонстрируемому плану. | Ученики: делятся на две команды, продумывают концепции субкультур, представляют их, высказывают свое мнение о субкультуре другой команды. | |||
IX. Заключительный этап урока – 2 мин.
Цель: подвести итоги урока, объяснить домашнее задание.
Компетенции | Методы | Формы | Используемые ЦОР | |
Знания | Умения | |||
Сумма знаний, полученных на уроке. | Умение делать выводы, подводить итоги своей работы, анализировать результаты. | Словесный | Фронтальная | Презентация учителя: слайд 25 |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
Учитель: спрашивает, что нового узнали учащиеся на уроке, чему научились; оценивает работу всего класса и отдельных учеников, ставит оценки; объясняет домашнее задание. | Ученики: систематизируют информацию, полученную на уроке; задают вопросы по содержанию домашнего задания, если они возникают. | |||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физики и химии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Искусственный интеллект и нейросети в работе современного педагога»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Преподавание географии и экологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Реализация адаптированных образовательных программ (АОП) для обучающихся с ОВЗ в СПО»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагогика дополнительного образования детей
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.