Приемы и методы работы с семьей, направленные на развитие творческого потенциала учеников в спортивной школе

Работа по теме:

« Приемы и методы работы с семьей, направленные на развитие творческого потенциала учеников в спортивной школе. »

Выполнила: Новикова Светлана Викторовна

Тренер-преподаватель МБОУ ДОД СДЮСШОР № 5 г.о.Самара

Самара, 2015г.

Оглавление

Введение 3

Паспорт системы деятельности педагога 3

Актуальность 4

Цели, задачи ИР

Ожидаемые результаты 5

Основная часть 6

Теоретическое описание 9

Заключение 10

Список информационных источников 11

Введение

Паспорт ИР

•Представлена система деятельности педагога (далее СДП) на примере программы «Работа с родителями в спортивной школе»

•Целевая аудитория учащиеся группы НП-2 в возрасте 6-7 лет. СДП выстраивается с детьми, особенности которых можно охарактеризовать как специализированные.

•Соавторы в организации и осуществлении ИР с администрацией.

•Сроки создания данной системы: с сентября по октябрь.

Место реализации - МБОУ ДОД СДЮСШОР №5

Актуальностьданной работы состоит в том, что в последние годы особое внимание обращено на развитие творческого потенциала у детей, занимающихся в спортивной школе. Формирование творческой личности является одной из приоритетных задач современного образования. Дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период для развития творческого потенциала личности. Творчество для ребенка выступает в качестве способа познания разнообразных сфер действительности, средства самореализации.

В связи с этим необходимо переориентировать образовательную деятельность на интерес к проблеме развития творческого потенциала ребенка, так как включение ребенка в творческую деятельность способствует развитию у него общих и специальных способностей, деятельного, созядательного отношения к миру, освоению разнообразных способов самовыражения, формированию контура детского мировоззрения через осмысление явлений, процессов, событий окружающего мира.

Анализ результатов педагогической деятельности, ОП, который был проведен в сентябре 2014 г. показал, что, существуют недостатки как в образовательной деятельности:

- обучающиеся пока не могут полностью реализовывать свой творческий потенциал

- родители обучающихся не компетентны в вопросах реализации творческого потенциала детей в спортивной школе

- в условиях профессиональной деятельности мы выяснили, что 35% родителей не владеют знаниями по поводу способов и методов реализации творческого потенциала ребенка.

Возникают противоречия:

- между тренерами - преподавателями и родителями обучающихся.

На основе проведенного анализа можно сформулировать существующую профессиональную проблему не реализованности творческого потенциала у детей младшего возраста.

Цель данной работы – взаимодействие спортивной школы и семьи , установление заинтересованного диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение главной функции воспитательной системы - развитость, целостность личности. Развитие способности к творческой деятельности посредством интеграции основных видов художественного и интеллектуального творчества.

Задачи:

Установить партнерские отношения с родтелями для успешности конкретного ребенка.

Описать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся в процессе внедрения новых методов общения.

Охарактеризовать изменения в образовательном процессе

Охарактеризовать изменения в условиях, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов

Ожидаемые результаты

Применение психо- педогагических методов просвящения детей позволит:

- развить способности к творческому целеполаганию

- развить способность создавать новые оригинальные образы

- заинтересовать обучающихся в оригинальном решении творческих задач

- сформировать познавательные и эстетические навыки

- повысить их мотивацию к занятиям спортом

Обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении специализированных спортивных навыков, а также опыта познания и самопознания

-отношенияв рамках «учитель – ученик» станут более гармоничными, психологическая среда – комфортной, преобладает эффективное (конструктивное) общение

Основная часть

Творчество- это процесс деятельности, создающий качественно новые материальные или духовные ценности. Основной критерий, отличающий творчество – это уникальность его результата. Ребенка можно назвать творческим, если у него хорошо развито воображение и фантазия, он способен к изобретательству, нахождению нестандартных решений в различных ситуациях. Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. Природная одаренность ребенка появляется довольно рано, но то, в какой степени разовьется его творческий потенциал, во многом зависит от семьи. Семья способна развить или загубить творческие способности ребенка. Поэтому формирование творческой личности, одна из наиболее важных задач в воспитании.

Творческая деятельность очень интересна для ребенка младшего возраста, потому что удовлетворяет его желание действовать продуктивно, а так же потребность отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать свое отношение к увиденному и пережитому.

Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. Компонентами творческого потенциала являются:

Быстрота – способность высказывать максимальное количество идей.

Гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей

Оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи

Законченность – способность совершенствовать свой «продукт» или предавать ему законченный вид.

Выделяют два основных способа воздействия семьи на развитие творческого потенциала и способностей ребенка:

Помощь и стимулирование ребенка в получении, приобретении специальных знаний и навыков

Привитие ребенку своих ценностей и своего отношения к тем способностям и достижениям, которые зависят от обучения и практики.

Поэтому развитие творческого потенциала ребенка должно начинаться с самообучения родителя.

В.С. Юркевич считает, что одной из важнейших задач родителей в плане развития творческого потенциала является сохранение в ребенке эмоциональной стабильности, уверенности в своих силах, поскольку именно это обеспечит безопасную психологическую базу в его творческих экспериментах и поможет справиться с разочарованиями и сомнениями, вызванными ошибками и неудачами. Поддержка ребенка является очень важной для развития творческих начинаний, а критика должна быть крайне осторожной, что бы ребенок не потерял желание творить.

Взаимодействие с родителями – одно из важнейших направлений социально- педагогической деятельности коллектива СДЮСШОР.

Взаимодействие позволяет тренеру-преподавателю полнее раскрыть способности детей, шире использовать их творческий потенциал, объединить воспитательные усилия на целевой интегрированной основе. Взаимодействие СДЮСШОР с семьей, детскими и юношескими общественными организациями – одно из направлений деятельности школы по созданию единого воспитательного пространства с целью воспитания активной, творческой личности.

Воспитательная система СДЮСШОР имеет большие возможности в содействии всестороннему развитию личности ребенка, поскольку эта система обладает такими свойствами, как открытость, вариативность, гибкость, доступность, динамичность, постоянное развитие, психологическая комфортность.

В СДЮСШОР созданы условия, в которых личный и творческий потенциал ребенка получает возможность развития. Поэтому семья признается равноценным партнером СДЮСШОР в деле развития ребенка.

В настоящее время, когда дополнительное образование может и должно стать базой для формирования нравственного образа жизни семьи большое внимание уделяется свободному, творческому развитию личности, на основе свободного выбора. Помимо традиционных мероприятий – лекций, бесед, консультаций, посещения учебных занятий нами предполагается проведение совместных мероприятий: праздников, встреч, экскурсий, походов, а также мероприятий, направленных на наиболее полное выяснение и удовлетворение запросов родителей, детей, на повышение уровня педагогической культуры.

Основным направлением работы с семьей являются: психолого-педагогическое просвещение родителей, включение родителей в различные виды деятельности, осуществляемые в СДЮСШОР. Каждый год в МБОУ ДОД СДЮСШОР № 5 проходят родительские собрания, темы которых выбирает тренер-преподаватель секции, в основном это:

— Организационное родительское собрание: знакомство со школой, её традициями, местом занятий; требования и правила посещения спортивной школы.

- Требования к учебно-тренировочному процессу.

— Здоровый образ жизни – гигиена спортивной деятельности: диета и питание, профилактика заболеваний, режим дня спортсмена, сон и отдых.

— Адаптация к спортивному режиму жизни.

— Роль семьи в воспитании здорового ребенка.

— О способностях к избранному виду спорта.

— Профилактика травм опорно-двигательного аппарата.

— Сбалансированная диета и дополнительные факторы питания.

— Организация и проведение спортивно-оздоровительных лагерей.

— О роли занятий спортом в период летних каникул.

— Итоговые родительские собрания по отделениям, по группам.

Регулярно проводятся индивидуальные беседы с родителями, оказывается консультативная помощь (по вопросам воспитания, учебно-тренировочному процессу).

Во всех отделениях планируется создать родительские комитеты, которые помогут в организации учебно-тренировочного процесса:

— приобретение спортивного инвентаря;

— сопровождение детей на соревнования и учебно-тренировочные сборы;

- организация и участие в школьных мероприятиях (праздники, походы, экскурсии).

- помощь в выборе музыкальных композиций, костюмов, причесок для выполнения вольных упражнений.

Регулярно родители приглашаются на просмотр соревнований, учебно-тренировочных занятий, открытых занятий. Родители привлекаются к судейству соревнований с согласия тренера-преподавателя.

Для многих тренеров-преподавателей сотрудничество с родителями – это реальная необходимость. Родители выезжают на соревнования в другие города для оказания помощи тренеру.

Выводы:

Работа с родителями внутри СДЮСШОР переносится на уровень создания единого воспитательного пространства города. Это проявляется в установлении как опосредованных, так и непосредственных контактов.

Главное в процессе воспитания творческой личности – это дать ребенку возможность осознать свою способность к творчеству.

Заключение:

Коллектив СДЮСШОР понимает, что именно родители могут сыграть активную роль, как в создании общественной поддержки, финансовой поддержки образовательно-воспитательной деятельности учреждения. А самое главное то, что именно родители заинтересованы в качественном образовании детей, готовы принимать активное участие в деле обучения и воспитания.

Список информационных источников:

Использованные источники:

Нормативно-правовая база:

О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010 №5

Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. (Приказ № 2151 Министерства образования и науки Российской федерации от 20 июля 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте: Регистрационный №  22303  от 14 ноября 2011)

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников: утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106.

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28.12. 2010г. № 2106)

Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"

Основная литература:

Юркевич, В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: Кн. Для учителей и родителей / В.С. Юркевич.- М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.-136с.

Эльконин Д.Б. Детская психология М.: 2008

Поддьяков Н.Н. Психологическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до шести лет. Новый взгляд на дошкольное детство. М.: 2010

www.maam.ru Социальная сеть работников образования

Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. М.: 2000, 203с.

Дополнительная литература:

Пиаже Ж. Развитие и мышление в детском возрасте. М.: Педагогика Пресс 1994.-164с.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М.: 1991 – 180с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130008-priemy-i-metody-raboty-s-semej-napravlennye-n