Урок русского языка в 4 классе по теме: «Типы склонения имён существительных» УМК «Школа России»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

Урок русского языка в 4 классе по теме:

«Типы склонения имён существительных»

УМК «Школа России»

Составитель:

Нагойбасова Светлана Юрьевна,

учитель начальных классов,

1квалификационной категории.

г. Березники, 2014г

Пояснительная записка

Данный урок разработан для учащихся 4-го класса, обучающихся по УМК « Школа России». Главный акцент на уроке делается на развитие умения определять тип склонения имен существительных в начальной форме по роду и окончанию. На протяжении всего урока сочетается традиционное изложение материала с включением проблемных ситуаций. При решении проблемных вопросов используется групповая и парная формы работы. Дети вступают в предметную дискуссию, согласовывают разные точки зрения и получают общий результат. В ходе ряда исследований учащиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока. Также включены в содержание урока упражнения творческого характера. Многие приёмы и формы работы обеспечивают активность и самостоятельность мышления учащихся.

План-конспект урока

Класс: 4 класс

Учитель: Нагойбасова С.Ю.

Предмет: русский язык

Тема: «Типы склонения имён существительных»

Цель урока: Формирование понятия о типах склонения имён существительных.

Задачи урока:

-учить определять склонение имени существительного;

-развивать навыки грамотного письма и орфографической зоркости;

-совершенствовать умение строить и последовательно излагать свои мысли, доказывать правильность своих суждений;

-воспитывать самостоятельность, чувство коллективизма, любовь к предмету.

Тип урока: открытие нового знания

Используемые приёмы, методы, технологии обучения:

-словесные: беседа, работа с учебником;

-наглядные: наблюдение, сравнение;

-практические: устные и письменные упражнения, задания исследовательского характера;

-технологии: личностно-ориентированная (Якиманская И.С.), здоровьесберегающие, игровые.

Оборудование: учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык» 4 класс 1 ч., карточки со словами, карточки для групповой работы, таблица «3 склонения имени существительного».

Список литературы:

-популярное пособие для родителей и педагогов «И учёба, и игра: русский язык», авторы: Т.И. Тарабарина, Е.И. Соколова, 2009

-игровые технологии обучения и воспитания в 3-4 классах «Урок-игра: Ура! Ура!», автор: Н.Ф. Дик, 2008

-сборник занимательных упражнений по русскому языку «Русский с увлечением», авторы: А.Ундзенкова, О.Сагирова, 1997

Ход урока:

Оргмомент.Самоопределение к деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: включиться в учебную деятельность на личностно- значимом уровне; подготовиться к активной работе в классе.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Методы: словесные; стимулирования познавательного интереса.

Прозвенел звонок весёлый

Мы урок начать готовы.

Будем думать, рассуждать

И друг другу помогать!

Мозговая гимнастика.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить материал о типах спряжения. Вспомнить, что такое спряжение и склонение.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать работу по повторению сведений о спряжении и склонении; выявить затруднения в деятельности учащихся.

Методы: информационно – обобщающий; наглядный; создание проблемной ситуации; проектирование совместной деятельности.

Начинаем урок русского языка с мозговой гимнастики для улучшения мыслительной деятельности. Помассируйте виски, потрите ушки, прочистите «волшебной» ниточкой мозги от лишней информации, погладьте товарища по голове, улыбнитесь, пожелайте себе удачи.

Разминка для ума.

Составьте из слов предложение, если нужно поменяйте форму выделенных слов:

птицаиногда ползёт время

иногда червяк летит

Объясните смысл получившегося предложения:

ВРЕМЯ ИНОГДА ПТИЦЕЙ ЛЕТИТ, А ИНОГДА ЧЕРВЯКОМ ПОЛЗЁТ.

Возможно ли сделать данное предложение девизом нашего урока? (Да, т.к. на уроке нужно очень хорошо поработать , многое узнать, чтобы время не просто улетело, а прошло с пользой).

Итак, за работу!

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Кто желает поработать сам и попробовать свои силы в более трудном задании?

1) Задание для сильных детей.

Запишите предложение и в именах существительных укажите падеж.

В зелёной чаще кустов перелетали птички с ветки на ветку.

2) С остальными устный опрос:

Какую часть речи изучаем?

Что такое имя существительное?

Назовите признаки имени существительного.

3) Проверка работы у сильных детей.

4) Вывод:

Для чего нужно хорошо уметь определять падежи у имени существительного? (Чтобы грамотно писать окончания имён существительных).

Постановка учебной задачи.

Цель данной работы показать детям, что окончание в имени существительном часто слышится неотчётливо и требует проверки.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: сформировать цель урока используя опорные слова.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: выявление затруднений и корректировка знаний.

Методы: наглядный; создание проблемной ситуации.

1) Прочитайте слова:на ветке

на ветки

-Что заметили? (Разные окончания, разный смысл).

2) Дополните предложение картинкой:

П ТИЦЫ СЕЛИ НА ..

НА…….СИДЕЛА ПТИЦА.

-Какое слово подходит к первому предложению? (ветки) Ко второму предложению? (ветке)

-Слышны ли окончания в именах существительных?

-Как вы думаете, почему разные окончания? (Стоят в разных падежах).

-Значит, вы считаете, что только от падежа зависит выбор безударного окончания имени существительного?

3) Прочитайте предложение и определите падежи в выделенных словах:

Автобус едет по улице Мира и по площади Ленина.(Едет( по чему?) по улице-Д.п.

Едет( по чему? )по площади –Д.п. Вывод: оказывается, что в одном и том же падеже у имён существительных бывают разные окончания.

-Что это значит? (Мы ещё чего-то не знаем).

-Сформулируйте цель сегодняшнего урока. (Узнать, от чего зависит окончание имени существительного).

Физминутка.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: учиться на основе имеющихся знаний при работе в парах делать выводы и обобщения; обучать собеседника и вести диалог; готовность признавать существования различных точек зрения

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать работу по разрешению проблемной ситуации,способствовать формированию у учащихся умений реализации нового способа действия; овладение учебными действиями и языковыми средствами и умению использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Методы: создание ситуации взаимопомощи; заинтересованность результатами парной работы; поиск контактов и сотрудничества; учебный диалог.

1) Сейчас нам предстоит выполнить ещё одно исследование. Вы готовы?

На доске слова:

Вода земля дядя Юра дочь лошадь цепь море яблоко стол конь

-Прочитайте слова.

-Что в них общего?

-Можно ли их разделить на группы? По каким признакам? (Ответы детей).

-Я разделила по-другому. Может кто-то догадался? Раздать группы слов по рядам:

1 ряд-вода, земля, дядя, Юра;

2 ряд-море, яблоко, стол, конь;

3 ряд-дочь, лошадь, цепь.

2) Групповая работа по рядам:

-Что можете сказать о словах своей группы?

-По какому признаку я разделила имена существительные? (по родам).

Вывод. Спомощью рода и окончания можно определить ещё один признак имени существительного- СКЛОНЕНИЕ. Существует 3 типа склонения имен существительных. ( На доске с помощью детей построить таблицу):

Первичное закрепление во внешней речи.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: осознать свою учебную деятельность; формировать умение реализовывать новые способы действий.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать условие для реализации умений нового способа деятельности.

1. Работа по учебнику.

-Давайте сверим наше открытие с учебником с.76 (Чтение правила из учебника)

2. Как определить склонение имени существительного в И.п. ед.ч.? (По роду и окончанию).

3. Приведите примеры имен существительных 1-го склонения, 2-го склонения, 3-го склонения.

Физминутка для глаз, пальчиков.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

-Пользуясь таблицей «3 склонения имени существительного» потренируемся в определении склонения имён существительных

-Кто будет работать со мной?

-Кто очень уверен в своих силах и может выполнить более трудное задание?

1). Для сильных детей.

-Подбери слова-синонимы разного склонения. Обозначь склонение.

Беседа-

Труд-

Стужа-

Шаль-

Ответы: разговор, работа, холод, платок.

2). Для остальных детей.

-К данным существительным напишите родственные имена существительные. Обозначьте склонение.

Мышь-

Дед-

Цепь-

Конь-

Ответы: мышка, мышеловка; дедушка, дедуля; цепочка, конюх.

3). Проверка работы у сильных детей.

Включение в систему знаний и повторение.

-Разгадайте ребус и определите склонение.

-Почему невозможно определить склонение в слове «ласточки»? ( Это слово стоит во мн.ч.)

Домашнее задание.

На выбор:

1). Из учебника с.77, №154.

2). Нарисовать сюжетную картину со словарными словами разного склонения.

Итог урока.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать правильной оценке деятельности своей и класса

Методы: словесный, наглядный.

-Для кого время пролетело птицей?

-Что нового узнали?

-Для чего нужно уметь определять склонение у имени существительного? (Чтобы правильно записывать безударные окончания имени существительного).

Рефлексия.

-С каким настроением заканчиваем урок?

-Что понравилось? У кого возникли трудности? Дайте оценку своей работе с помощью фраз-подсказок:

Я научился…

Я узнал…

Меня удивило…

Мне трудно…

Было интересно…

Спасибо за урок!

,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130010-urok-russkogo-jazyka-v-4-klasse-po-teme-tipy-