Урок "Буддийские святыни" 4 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты:

формирование УУД

Эмоциональный настрой.

Актуализация знаний.

Выход на тему урока в сотворчестве с учащимися.

Постановка проблемы.

Чтение текста детьми (1 – 3 абзацы).

Организация диалога, основанного на рассуждениях учащихся.

Работа в мигрирующих группах.

Этап рефлексии.

Работа в группах.

Планирование деятельности.

Самостоятельная работа.

Презентация работ.

Видеоролик.

Самооценка участия в групповой работе.

Из глубокого колодца

Солнце медленно встаёт.

Свет его на нас прольётся,

Луч его нам улыбнётся,

Новый день оно начнёт.

С наступлением нового дня! Пусть он будет таким же радостным, солнечным, как улыбки. Улыбнитесь друг другу.

Перед вами листочки с заданием. Соедините слова с их значением.

Какие символы буддизма знаете?

Назовите «три драгоценности» буддизма.

О каких ритуалах вы узнали?

С какой целью совершаются ритуалы?

Для какого слова вы не нашли формулировки?

Как вы понимаете значение слова святыня?

Обсудите в парах.

Рассмотрите иллюстрации.

Кто сможет назвать эти места и предметы?

Какими они являются для буддистов?

Сформулируйте тему урока.

Каковы задачи урока?

Какие предметы почитают буддисты?

Какие места являются святынями?

О каких мы не прочитали в тексте?

Хотите узнать?

Я предлагаю вам отправиться на экскурсию.

Но не просто слушателями, а следопытами, которым предстоит найти ответы на вопросы.

Для этого вы берете маршрутные карты.

Какое у вас впечатление после экскурсии?

Обычно после путешествий об увиденном рассказывают своим знакомым и родным.

Я предлагаю подготовить такие рассказы, работая в группах.

Для этого следует восстановить тексты.

Для выполнения творческих заданий пользуйтесь инструкционной картой.

Перед работой вспомним правила работы в группе.

В качестве помощника – фасилитатора наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

Организует презентацию каждой группы, обобщает и резюмирует результаты работы.

Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат.

К святыням совершают паломничества – странствие верующих к почитаемым местам для поклонения.

Домашнее задание: расскажите, к какой святыне хотели бы вы совершить паломнический тур и почему.

- Наш урок подошёл к концу. Оцените свою работу.

- Поделитесь своими мыслями.

Соединяют понятия с их значением.

Высказывают разные варианты ответов.

Проверяют правильность выполнения по слайду.

Обсуждение в парах.

Высказывают разные варианты ответов.

Определяют задачи урока.

Класс разбит на 4 зоны. В каждой из них экскурсовод (заранее подготовленный) рассказывает об одной из святынь. Для наглядности использует цветные иллюстрации святынь. По звуковому сигналу экскурсанты переходят в другую зону по кругу. Во время экскурсии учащиеся заполняют маршрутные карты.

По окончании экскурсии рассаживаются в группы согласно цвету маршрутных карт.

В группе распределяют отрывки текста,, осуществляют отбор и анализ информации.

Правильность выполнения задания контролируют учащиеся – экскурсоводы.

Учитель проверяет правильность отбора информации по определенным цветам. «Лишние» отрывки во всех группах

напечатаны на голубых и зеленых листах, а отрывки для составления текстов – на розовых, желтых и белых листах.

Представляют составленные тексты по группам. Сообщают самые интересные факты.

Заполнение листов самооценки.

Личностные

(мотивационный настрой)

Познавательные

(построение рассуждения, доказательство личной точки зрения)

Личностные

(оценивание содержания)

Коммуникативные

(контроль, коррекция оценка ответов партнера)

Коммуникативные

(определение способов взаимодействия, сотрудничество в отборе вариантов ответов, контроль, коррекция действий партнера)

Познавательные

(выдвижение гипотез)

Регулятивные

(постановка учебной задачи)

Личностные

(формирование основ гражданской идентичности личности, мотивация учения)

Познавательные

(поиск и выделение информации, анализ, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений)

Коммуникативные

(планирование, сотрудничество, разрешение конфликтов, контроль, коррекция действий партнера)

Личностные

(осознание ответственности за будущий результат)

Познавательные

(анализ, синтез, сравнение,

создание устных и письменных высказываний, самостоятельно создание способов решения проблем творческого характера)

Регулятивные

(целеполагание, планирование , коррекция, оценка качества выполненной работы)

Коммуникативные

(умение слушать и слышать, выражать свои мысли, строить высказывание в соответствии с поставленной задачей)

Личностные

Регулятивные

(осознание и оценивание качества своей деятельности)