Рабочая программа элективного курса «Уроки сочинительства»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ,

филиал краевого государственного бюджетного оздоровительного образовательного учреждения

санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении

«Железногорская санаторная школа-интернат»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

курса дополнительного образования

«Уроки сочинительства»

(1 год обучения)

Составитель РУП: Ольшевская О.А., учитель русского языка и литературы

Красноярск – 2013г.

Пояснительная записка

Федеральные государственные стандарты общего образования второго поколения предполагают, что в результате изучения гуманитарных предметов у выпускников будут сформированы личностные (мотивация к учению, интерес к новому учебному материалу, развитие этических чувств, чувство прекрасного и др.), регулятивные (овладение универсальными учебными действиями в практической деятельности), познавательные (поиск необходимой информации, умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение и др.) и коммуникативные (учитывать разные мнения, договариваться, использовать речь для регуляции своего действия) универсальные учебные умения. В Стандартах также отмечается необходимость развития “информационной грамотности” учащихся, которая формируется на уроках по предметам, на факультативах и кружках.

Формирование навыка составления текстов разных жанров должно начинаться с начальной школы, но, к сожалению, лишь очень немногие ученики среднего звена ориентируются в потоке различных сведений, умеют отбирать материал на заданную тему, связно и грамотно формулировать мысли, подтверждая их примерами из литературных произведений и критических статей. Поэтому очень важно работать с учащимися с целью подготовки к сочинению и выработки навыков анализа текста.

В настоящее время входит в практику проведение итоговой аттестации в форме ГИА, ЕГЭ, которые предполагают создание собственного текста – рассуждения по предложенной проблеме, но в учебных планах и программах мало времени уделяется развитию устной и письменной речи учащихся, хотя, Обязательный минимум содержания образования основных образовательных программ, входящих как основной компонент в структуру нового Государственного Стандарта общего образования, относит обучение написанию сочинений к тому необходимому минимуму, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников.

Одна из ключевых проблем работы учителя в школе - проблема формирования и развития коммуникативной культуры учащихся. Общение с учащимися показывает, что они хотели бы, чтобы, школа уделяла гораздо больше внимания развитию их умения общаться в рамках урочных занятий и во внеурочное время.

Курс дополнительного образования «Уроки сочинительства» позволяет решить данную проблему. Он направлен на формирование коммуникативной компетенции школьников, на развитие их словарного запаса, умение создавать устные и письменные высказывания разных жанров, излагать свою точку зрения и аргументировать её. Данный элективный курс развивает умение создавать сочинения разных жанров, развивает образное мышление и творческие способности учащихся.

Программа имеет цель: создание условий для развития устной и письменной речи учащихся через речевые упражнения, освоение приёмов творческого воображения и сочинительства.

Изучение по курсу дополнительного образования «Уроки сочинительства» направлено на выполнение следующихзадач:

Помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами  родного языка для передачи своих мыслей и чувств;

работать не только над обогащением словаря учащихся, но и над увеличением подвижности того запаса слов, которым владеет ученик в данный момент;

соблюдать совокупность требований к правильной и хорошей речи;

развивать речевое чутьё, гибкость и смелость мышления, вызвать стремление быть вдумчивым и проницательным читателем;

формировать умение мыслить творчески, рассуждать логично, доказательно, с опорой на анализ текста художественного произведения или жизненный опыт;

учить критически оценивать чужой и свой опыт, сопоставлять различные точки зрения, убеждать, контролировать свою речь;

формировать собственный письменный стиль каждого ребёнка;

выявлять творческие способности учащихся;

способствовать расширению кругозора, развитию общей культуры, созданию благоприятного психологического климата;

помочь ребёнку преодолеть комплексы, справиться со своими коммуникативными проблемами, развивать речь, память, внимание, способствовать становлению характера, формированию личности;

приучить детей вдумчиво относиться к слову и побудить к созданию собственных творческих работ.

Концептуальной идеей функционирования и развития санаторно-лесной школы является совершенствование модели личностно ориентированной гибкой системы непрерывного образования и медико-социальной реабилитации больных детей с различной патологией, обеспечивающей им формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни, личной ответственности за качество своей жизни; проектирование школы индивидуального развития ребенка-инвалида, гарантирующей ему адекватное включение в социум.

Рабочая программа курса дополнительного образования « Уроки сочинительства» составлена в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе авторской программы Львовой С.И «Уроки словесности», Программы элективных курсов по русскому языку для 7-9 классов, М.: Мнемозина, 2008 г., реко­мендованной Департаментом общего среднего образова­ния Министерства образования РФ.

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с авторской является то, что в неё внесены в связи со спецификой дистанционного обучения и психолого-физиологическими особенностями детей - инвалидов следующие изменения:

изучение каждой темы осуществляется дистанционно в on-line режиме;

предусмотрено проведение дистанционных письменных работ;

на занятиях используются разнообразные формы контроля: практикумы, лабораторные работы, индивидуальные опросы, небольшие индивидуальные проверочные задания и мини-тесты по изучаемым темам.

почти все занятия разделены на две части: теория и практика; таким образом, учащиеся выполняют практические работы на каждом уроке, что способствует лучшему усвоению материала.

при работе с учениками используются: иллюстрации, карточки, программа Skype, пакет офисных приложений.

Данная программа строится на следующих основополагающих принципах педагогической деятельности.

1. Принцип свободы выбора - предоставление ученику право выбора. С одним важным условием - право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!

2. Принцип открытости - не только давать знания, но и показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.

3. Принцип деятельности - освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности. “Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность”. (Б. Шоу)

4. Принцип обратной связи - регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи. Летчик в полете отслеживает по приборам ряд параметров: от температуры за бортом до количества бензина в баках. Без этого успешный полет немыслим. Успешный урок тоже. Только учитель на уроке отслеживает другие параметры: настроение ученика, степень его заинтересованности, уровень понимания…

5. Принцип идеальности - максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования. Чем выше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с возможностями школьников, то они тогда сами будут стремиться узнать: а что же дальше? Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников – и тогда они почувствуют свою успешность и сами захотят ее подкрепить.

6. Здоровьесберегающие принципы:

- принцип простоты и доступности;

- смена деятельности;

- наличие мотивации деятельности учащихся;

- наличие на уроке эмоциональных разрядок;

- психологический климат на уроке (комфорт, сотрудничество, заинтересованность, индивидуальный подход);

-чередование видов преподавания.

О том, как важно развивать дар слова, свидетельствуют многочисленные пособия учёных и учителей - практиков, изданные в разные годы. Богатый методический материал позволяет сделать курс содержательным и разнообразным по форме и тематике.

Данная рабочая программа рассчитана на 1 год обучения, предназначена для учащихся 7-8 классов. Объем программы - 34 часа.

Реализация данной программы подразумевает следующие формы обучения: индивидуальная, интерактивная. Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные.

Программа опирается на следующие методы обучения:

Словесные методы (рассказ, беседа, работа с книгой: составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, составление фомально-логической модели (словесно-схематическое изображение прочитанного), составление тематического тезауруса (упорядоченного комплекса базовых понятий);

Наглядные методы (методы иллюстраций, демонстраций)

Практические методы основаны на практической деятельности учащихся.

Метод проблемного изложения, предполагающий постановку проблемы и пути её решения;

Частично-поисковый метод

Технологии обучения: ИКТ, здоровьесберегающая, индивидуально-ориентированная.

Планируемые результаты изучения курса

Содержание курса дополнительного образования «Уроки сочинительства» направлено на освоение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения программы являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источ­ников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы проявляются в умениях:

1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сфе­ру своих интересов;

3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей Х1Х-ХХ вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложен­ных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос

литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или несколь­ких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции,изобразительно-выразитель­ных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произ­ведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературногопроизведения;

2) ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопо­ставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и аде­кватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образ­ных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или про­читанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучен­ных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и обще­культурные темы;

4) эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическоевосприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-вырази­тельных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Форма подведения итогов по программе

Учащиеся, занимающиеся по курсу «Уроки сочинительства», представляют свои творческие работы в конкурсах, фестивалях школьного, муниципального, регионального, всероссийского и международного уровней.

Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся осуществляется:

на уроках развития речи;

практикумы, тренинги, лабораторные работы;

по результатам творческих конкурсов

по результатам самостоятельной работы (количество и сроки самостоятельных работ определяет учитель, ведущий курс).

Учебно – тематический план — 1 год обучения (34 часа).

Содержание программы

Сочинение как текст. Основные признаки текста. Членимость, смысловая цельность, относительная законченность, связность, последовательность изложения, выраженность, отграниченность, цельность. Содержание текста (тема, идея).

Стили речи. Книжные стили (научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный. Сфера применения стилей речи, функции, основные стилевые особенности, языковые средства, жанры. Практикум

Типы речи. Основные типы речи(описание, повествование, рассуждение). Практикум

Речевые и грамматические ошибки. Классификация речевых и грамматических ошибок. Определение вида ошибки. Тренинг.

Фактические и стилистические ошибки. Классификация ошибок. Различение фактических и стилистических ошибок. Редактирование сочинений.

Типы сочинений по литературе. Типы и жанры сочинений.

Композиция сочинения. Варианты вступлений к сочинению: лирическое размышление; риторические вопросы, созвучные теме (идее, проблематике текста); рассуждения о заглавии; ряд назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста; ключевое слово текста; цитата, пословица, содержащие основную мысль текста; описательное утверждение. Практикум.

Зависимость структуры сочинения от его типа.

Цитирование. Использование цитат в сочинении. Способы цитирования. Основные требования к цитированию. Практикум.

Простой и сложный план. Достоинства плана.

Основная часть сочинения. Требования.

Составление плана сочинения. Подбор фактического материала для будущего сочинения.

Сочинение-характеристика образа героя. План характеристики образа героя. Средства создания образа героя в художественном произведении. Сравнительная характеристика литературных героев. План построения сочинения-сравнения. Практикум.

Анализ эпизода художественного произведения. План анализа эпизода.

Сочинение-анализ стихотворения. План анализа стихотворения. Изобразительно-выразительные средства языка.

Интерпретация поэтического текста. Способы интерпретации поэтического текста.

Сочинение-рассуждение. Требования к написанию сочинений-рассуждений.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате прохождения программы курса ученик должен знать:

содержание литературных произведений, представленных для письменного и устного анализа;

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия.

В результате прохождения программы курса ученик должен уметь:

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени

Представлять творческие работы в конкурсах, фестивалях

Материально — техническое оснащение

Оборудование: персональный компьютер, принтер, экран, проектор, программа Skype, видео, аудио-ресурсы, тексты художественных произведений, критичесие статьи, словарь литературоведческих терминов, словарь символов русского языка и др.

Библиографический список

1. Бершадская Н.Р., Халимова В.З. Литературное творчество учащихся в школе. – М., 1986.

2. Горшков А.И. Русская словесность. От слога к словесности. – М., 1985.

3. Львова С.И «Уроки словесности»- М., 2000. 3. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся. – М., 1978.

4. Плёнкин Н.А. Уроки развития речи. 5-9 классы: Книга для учителя. Из опыта работы. – М., 1995.

5. Программы элективных курсов по русскому языку для 7-9 классов, М.: Мнемозина, 2008 г.

6. Развивайте дар слова. Пособие для учащихся \ Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. – М., 1986.

7. Уроки развития речи: Дидактические материалы для учащихся по программе «Речь»: 8 класс / Под общей редакцией Г.И.Канакиной, Г.В Пронцовой. – М., 1999.

8. Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по

программе «Речь»: 8 класс / Под общей редакцией Г.И.Канакиной, Г.В Пронцовой. – М., 2003.

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130605-rabochaja-programma-jelektivnogo-kursa-uroki-