Некоторые особенности обучения взрослых учащихся в классе фортепиано

«Некоторые особенности обучения взрослых учащихся в классе фортепиано»

Музыкантами не рождаются –

ими становятся.

Содержание:

1.Вступительная часть……………………………………………………………1

2.Отличие в обучении взрослого ученика от детского обучения……………...2

3.Мотивация обучения…………………………………………………………2-3

4.Два этапа обучения…………………………………………………………...3-5

5.Рекомендации по нотной литературе………………………………………..5-6

6.Заключение……………………………………………………………………6-7

7.Список литературы……………………………………………………………..7

1.Вступительная часть

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ детские школы искусств осуществляют дополнительное образование не только детей, но и взрослых.

Цель работы – сформировать целостное видение работы с взрослыми учениками.

Задачи работы – оказать преподавателям детских школ искусств методическую помощь в работе с взрослыми учениками.

Принято считать, что музыкой следует начинать заниматься с раннего детского возраста, но не всегда есть возможности это осуществить. И, как показывает практика, если есть наличие музыкального слуха и желания, стать музыкантом можно и в зрелом возрасте, то есть музыке учиться никогда не поздно.

2.Отличие в обучении взрослого ученика от детского обучения

Обучение взрослого человека музыке в корне отличается от занятий с ребенком. Поэтому их нужно учить по-другому. Это предположение основано на мнении профессионалов, на прогрессивном образовании и растущем числе исследований и теорий по обучению взрослых. Взрослые могут учиться всю жизнь, они более независимы и целеустремленны, более заинтересованы в получении новой информации. У взрослых имеется «жизненный» опыт, который повышает их способность к обучению, они более пытливы и сосредоточены, но главное – взрослые более мотивированы для обучения.

3.Мотивация обучения

Не важно, по какой причине взрослый человек вдруг пожелал научиться играть на фортепиано, у каждого своя мотивация. Главное, что решение это обдуманное и собственное. Это реально большой плюс, ведь в детстве многие вынуждены заниматься музыкой «из-под палки» родителей, что, не способствует успешному обучению. Ещё одно преимущество взрослого человека в накопленном багаже знаний и интеллекте — понять абстракцию записи музыки ему гораздо легче. Это заменяет «большим» ученикам детскую гибкость мышления и способность «впитывать» информацию. Что же мотивирует взрослого ученика? Это, прежде всего, желание достичь новых вершин в багаже полученных ранее знаний и приобретение новых знаний. Это и удовлетворение любопытства, получение удовольствия от применения нового навыка и чистого удовольствия от учёбы. Но в обучении взрослого ученика есть один существенный минус – взрослому человеку, практически, уже никогда не удастся «догнать» обучающегося с детства. Касается это не только беглости пальцев, но и технического аппарата вообще. В музыке, как в большом спорте – мастерство приобретается путём многолетних тренировок. Главная цель занятий с такими учениками – наполнить обучение творчеством и положительными эмоциями.

Взрослый ученик – это идеальный ученик, осознанно стремящийся к знаниям, но, с другой стороны, это человек работающий. Он не может позволить себе играть по нескольку часов в сутки. Поэтому методика преподавания и педагогические методы обучения, применяемые для детей, здесь неприемлемы.

4.Два этапа обучения

Весь период обучения с взрослыми учениками можно условно разделить на два этапа:

I этап – в этот период учащиеся получают основные навыки постановки рук и посадки за инструментом, осваивают игру двумя руками, подбирают мелодии по слуху, аккомпанемент к этим мелодиям, могут записать все подобранные мелодии по слуху на нотоносце.

II этап – самостоятельный подбор песен и мелодий двумя руками при помощи цифрового обозначения аккордов или при помощи нотных знаков;

более сложный в техническом отношении аккомпанемент; разбор и игра сложных музыкальных произведений, работа над полифоническими произведениями и произведениями крупной формы.

С чего же начать знакомство с взрослыми учениками? Спросить учащихся о том, что они уже знают, обращаться с ними как с личностью, быть им помощником, приспособить скорость обучения к скорости усвоения материала и, ни в коем случае, не пытаться конкурировать с ними. К нам приходят учиться люди с устоявшимися привычками, с прошлым учебным опытом, со своим мнением, с тенденцией связывать то, чему их учат с тем, что они уже знают. Поэтому педагог должен заставить поверить ученика в свою компетенцию!

Для обучения взрослых должна быть составлена индивидуальная программа. Основные знания, их закрепление ученик должен получать непосредственно на уроках, уделяя особое внимание совершенствованию практических исполнительских навыков. Программа должна быть полностью зависима от целей и пожеланий учащегося. Это может быть стремление приобрести навыки музицирования или эстрадно-джазового исполнения.

Учитывая, что большинство взрослых учеников хотят стать музыкантами-любителями, предлагаю акцентировать занятия на задаче быстрого овладения инструментом, нотной грамотой, чтением с листа, пению под свой аккомпанемент, подбору мелодий по слуху, транспонированию мелодии в нужную для исполнения тональность, развитию музыкальной памяти.

Если с детьми младшего возврата рекомендуется начинать с развития эмоционального восприятия музыки, с подражательных навыков и постепенного накапливания слухового материала, воспитания осознанности в действии, то в основе методики взрослых лежит сознание и воля. Знакомство с теорией необходимо иллюстрировать её примерами из музыкальной практики. Эти примеры должны быть из разных областей музыки, близкие по содержанию данному учащемуся. При этом можно использовать бытующие современные песни, популярные произведения разных композиторов, эстрадные и джазовые композиции.

Во время обучения взрослых мы можем наблюдать у них диспропорцию между знаниями и практическими возможностями, как по сольфеджио (они с трудом поют с листа, плохо пишут диктанты), так и по специальности (у них слабые технические возможности, плохо запоминают наизусть). Это закономерно, потому что в таком возрасте процесс развития слуха, памяти, развития технического аппарата идет медленнее, чем освоение знаний.

Чтобы избежать этого, педагогу нужно повысить требовательность к самостоятельной работе учащихся, при этом не увеличивая домашние задания, показывать конкретные приёмы освоения того или иного навыка. Важно объяснить взрослому учащемуся принцип извлечения и «окрашивания» звука. Развитию техники способствует регулярная работа над гаммами. Играя их, мы не только развиваем технические навыки, но и осваиваем аппликатурные приёмы, а также закрепляем на практике теорию, усваивая весь комплекс тональностей.

Не следует забывать также и об эстетической стороне музыкального обучения, о значении эмоций. Яркие музыкальные впечатления способствуют лучшему запоминанию услышанного. Это тем более важно, потому что у взрослых непосредственно звуковая интуитивная память слабее, чем у детей, основой запоминания становится логическая память, мышление. Педагогу следует очень подробно разъяснить, как организовать ту или иную работу.

5.Рекомендации по нотной литературе

В начале обучения лучше использовать не детские песни, упражнение типа «Василек», «Солнышко», а примеры более близкие и подходящие для их возраста. Это также даёт возможность контролировать себя. Здесь придется использовать большое количество сборников, из которых приходится выбирать пьесы. Для старших классов я хочу показать такие сборники:

1. Домашнее музицирование в четыре руки: любимая классика: ансамбли для фортепиано в простом переложении (составитель Л. Захарова)

2. Музицирование для детей и взрослых. Переложение, составление и педагогическая редакция Барахтина Ю.В.

3. В час досуга любителя игры на фортепиано.

Эта серия пьес и переложений подготовлена как раз для такого рода учащихся. Репертуар этих выпусков подобран на основе писем и включает произведения пользующиеся популярностью среди любителей музыки.

4. Двухтомник «Золотая лира».

В этих сборниках собрана самая популярная, известная музыка, написанная за последних три столетия.

5. Самоучитель для фортепиано.

6. Татьяна Смирнова. «Класс специального фортепиано. Интенсивный курс». Учебное пособие «ALLEGRO»

Программа разработана известным московским педагогом Татьяной Смирновой. В качестве репертуарной основы для данной программы положено структурированное учебное пособие Allegro, представленное 22 нотными сборниками (Тетради) и аудио компакт-дисками.

При составлении репертуара, мы не должны увлекаться только пьесами «для души». В него должны входить и полифонические произведения, и произведения крупной формы, этюды, ансамбли, потому что без знания различных форм, мы не сможем дать общее музыкальное развитие, сформировать их вкусы на лучших образцах классической, русской, зарубежной, а также советской музыки.

6.Заключение

Можно ли стать гением после тридцати?

Несмотря на все утверждения, стать талантливым музыкантом можно и в зрелом возрасте. Главное – наличие музыкального слуха и желания. Неразвитые в детстве способности с возрастом не исчезают, а значит, шанс «вытащить» на поверхность талант всегда есть. Учитываются при обучении и цели, ради которых планируются занятия в школе искусств. То есть если вы хотите научиться для себя – это одно. Если же вам снятся залы и овации – тут стоит хорошо потрудиться. И непременно на хорошей репетиционной точке, где уже предусмотрено всё, чтобы желаемое стало реальностью.

Если вы всю жизнь мечтали заняться музыкой, но вас останавливала нехватка времени или неуверенность в своих силах – не стоит лишать себя возможности научиться играть на любимом музыкальном инструменте или красиво петь. Ведь учиться никогда не поздно, а значит, вы можете воплотить свою мечту в жизнь прямо сейчас!

7.Список литературы

Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. – М.: Российское музыкальное издательство, 1996.

Милич Б. Учебный репертуар для учеников 1, 2, 3, 4 классов ДМШ. – Киев: Композитор, 1970.

Милич Б. Воспитание ученика – пианиста. – М.: КЛАССИКА-XXI, 2002.

Шмидт-Шкловская А.О. О воспитании пианистических навыков. - Л., Музыка, 1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130719-nekotorye-osobennosti-obuchenija-vzroslyh-uch