- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 3 класса по УМК Школа России
1705
0
ГОУ ТО «Кимовская общеобразовательная школа - интернат»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 3 класса
на 2014-2015 учебный год
Составлена по УМК «Школа России»
к учебнику М.И.Моро, М.А. Бантовой, Г.В.Бельтюковой,С.И.Волковой,С.В.Степановой «Математика».
Разработала: Чернова Н.Р.
Учитель начальных классов
2014 г.
1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительным и чертёжным инструментам - линейка. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
3.Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).
Программа рассчитана на 4 часов в неделю, в 3 классе – 170 часов (34 учебные недели).
4. Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...».
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление плошади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).
6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.
Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 3 класса в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
Моро М.И.,Волкова С.И. Рабочая тетрадь по математике №1и2 для 3 кл.нач.школы / М.: «Просвещение», 2014
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2013.
В.Н.Рудницкая Контрольные работы по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.
В.Н.Рудницкая Тесты по математике: 3 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 3к. в 2 частях», М: Издательство «Экзамен», 2013г.
Устный счет в начальной школе / Сост. Г.Т.Дьячкова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
Беденко М.В. Сборник текстовых задач: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2006.
Математика. 1-4 классы: задачи в стихах/ авт. – сост. Л.В.Корякина. - Волгоград: Учитель, 2011.
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
таблицы.
в) Игры: по математике:
«Съешь пирожок», «Составь картинку», «Незадачливый математик», «Составь поезд», «Поставь число», «Съешь конфетку», «Чаепитие», «Помоги зайцам», «Танграмм», «Много-один», «Рисунок и число», «Украсим елку», «Под грибом», «Составим букет», «Математическое домино», «Беличьи забавы», «Заячьи заботы», «Стук да стук»
г) технические средства обучения.
Интерактивная доска
д) Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
Наборы счетных палочек.
Набор предметных картинок.
Наборное полотно.
Демонстрационная оцифрованная линейка.
Демонстрационный чертежный треугольник.
е) Оборудование класса
Шкафы – 3 штук.
Столы ученические – 11 штук.
Стулья ученические – 11 штук.
Стол учителя – 1 штука.
Стул– 1 штука.
Классная доска
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ | Дата | Тема урока, Стр. учебника | Решаемая проблема | Планируемые результаты | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||
36 ч | I четверть Числа от 1 до 100. (К.р.3) | понятия | предметные | УУД | личностные | ||||||
Сложение и вычитание (8 ч) | |||||||||||
1,2 | 01,02-09 | Повторение 8 ч Устные и письменные приёмы сложения и вычитания с.3-6 | Как образовываются, записываются и называются числа в пределах 100? | Закрепятумение складывать и вычитать числа в пределах 100 | Коммуникативные: поиск и сбор информации; Смыслообразование; | Адекватная мотивация на учёбу. Знакомство с окружением; воспитание аккуратн. и бережн. отн. к учебнику и школьным принадлежностям. | |||||
3 | 03,09 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении с.7 | Как найти неизвестное слагаемое? | сумма | Закрепятумение складывать и отнимать десятки. Повторятправилао нахождении компонент. сложения и вычитания Научатсярешать уравнения с неизвестн. слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении и вычитании | Регулятивные: прогнозирование; познавательные: логические; коммуникативные: управление поведением партнёра | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать память, внимание, творч. способн., интерес к учёбе | ||||
4 | 04,09 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании С.8 | Как найти неизвестное уменьшаемое? | разность | |||||||
5 | 08,09 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании С.9 | Как найти неизвестное вычитаемое? | Сравнение, классификация, рассуждение, доказательство | Адекватная мотивация на учёбу. Способствовать воспитанию интереса к предмету | ||||||
6 | 09,09 | Обозначение геометрических фигур буквами с.10 | Как и какими буквами обозначают фигуры? | Латинские буквы | Научатся обозначать геометр. фигуры буквами | Сравнение, классификация, разрешение конфликтов: поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие общего решения | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать речь, логическое мышление, память, внимание, двигательную моторику | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
7 | 10,09 | Повторение пройденного с.14-16 | Что узнали? Чему научились? | сотня | Целеполагание, саморегуляция, общеучебные: выбор способа решения; планирование сотрудничества. | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память, логическое мышление. | |
8 | 11,09 | Входная контрольная работа «Сложение и вычитание чисел от 1- 100» №1 | Как добиться лучших результатов в усвоении математики? | Покажут,какие знания получили и закрепились после 2 класса | Анализ, синтез, доказательство, регулятивные: прогнозирование, контроль, оценка, саморегуляция | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математическую речь, внимание, память, логику. | |
Табличное умножение и деление (28 ч) | |||||||
9 | 15,09 | Работа над ошибками .Конкретный смысл умножения и деления. с. 17-18 | Как деление связано с умножением? | умножение деление | Повторят,как связано умножение и деление, зависимость между величинами: цена, кол-во, стоимость. Потренируютсярешать задачи с величинами. Закрепят знания о чётных и нечётных числах. | Саморегуляция; логические: анализ, классификация, рассуждение, доказательство; коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мыслительные операции, речь, творч. способн., расширять кругозор |
10 | 16,09 | Связь умножения и деления с.19 | Как лучше запоминать таблицу умножения? | ||||
11 | 17,09 | Чётные и нечётные числа.Тб умножения и деления с числом 2. С.20 | |||||
12 | 18,09 | Тб умножения и деления с числом 3. С.21 | |||||
13 | Зависимость между величинами: цена, кол-во, стоимость с.22 | Как зависит стоимость от цены? | зависимость | ||||
14 | Зависимость между пропорциональнымивеличинами: масса 1 предм., кол-во, масса всех предметов с. 23 | Как зависят масса 1 предмета, кол-во предметов, масса всех предметов? | пропорция зависимость | Научатсяанализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разн. способами, в т.ч. и в табличн. форме. | Общеучебные, логические, планирование учебного сотрудничества | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память, | |
15 | Порядок выполнения действий в выражен. со скобк и без скобок С.24-26 | В каком порядке выполнять действия в выражен. со скобк и без скобок? | Научатсяиспользовать различные приёмы проверки правильности вычисления числового выражения | Смыслообразование, планирование, коррекция, анализ, доказательство | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать внимание, память, логическое мышление, графические навыки. | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
16 | Зависимость между пропорциональнымивеличинами: расход ткани на 1 предмет, кол-во предметов, расход ткани на все предметы с.27 | Как зависят расход ткани на 1 предмет, кол-во предметов, расход ткани на все предметы? | пропорция зависимость | Научатсяанализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись разными способами, в т.ч. и в табличной форме | Смыслообразование, планирование, коррекция, оценка, рассуждение | Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать доброту, стремление придти на помощь другу | |
17 | Повторение пройденного с.29-31 | Что узнали? Чему научились? | сотня | Покажут,какие знания получили и закрепились после 2 класса Научатсясравнивать числ. выражения. Отработаютумение составлять выражения к задаче. Закрепят умение решать примеры на порядок действий. | Целеполагание, саморегуляция, общеучебные: выбор способа решения; планирование сотрудничества. | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математ. речь, внимание, память, логическое мышление. | |
18 | Контрольная работа «Решение задач. Выражения со скобками»№2 | Какие знания в решении выражений со скобками имеете? | Саморегуляция, анализ, рассуждение, доказательство | Развивать речь, внимание, память, логическое мышление, творческие способности | |||
19 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. С.32-33 | Как добиться наименьшего количества ошибок в вычислениях? | числовое выражение скобки |
20 | Таблица умножения и деления числа 4. С.34 | Как зависит результат от повтора 4? | Познакомятся и выучат таблицу умножения и деления 4 и на 4 | Анализ, синтез, рассуждение, выбор эффективного способа решения | Развивать речь, логич. мышление, познават. способности. Воспитывать аккуратность, старательн. |
21 | Закрепление таблицы умножения и деления числа 4. Таблица Пифагора. С.35 . | Меняется ли произведение от перестановки множителей? | множители перестановка | Научатся: -применять знания таблицы при вычислении числового выражения; -находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного; - работать в парах; -составлять успешный план игры. Закрепят решение изученных задач и примеров. | Поиск и сбор информации, управление поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка | Развивать память, внимание, наблюдательность, умение анализировать; воспитывать интерес к предмету | |
22-23 | Решение задач на увеличение числа в несколько раз с.36-37. | Что значит: число в несколько раз больше? | Анализ, рассуждения, доказательство; планирование сотрудничества, разрешение конфликтов | Воспитывать интерес к предмету через игры и логич. задания. Развивать мыслительные операции, речь, творческие способности, внимание. |
24-25 | Решение задач на уменьшение числа в несколько раз. С.38-39 | Как найти число в несколько раз больше (меньше) данного? | Познакомятся учащихся с задачами на кратное сравнение; закрепят табличные случаи умножения и деления. Научатся: - применять знания таблицы при вычислении числового выражения; - находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного; - решать задачи на кратное сравнение | Рассуждение, классификация, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция | Развивать речь, внимание, память. Воспитывать интерес к сказкам, а через них – к предмету. | ||
26 | Таблица умножения и деления числа 5. С.40 | Как запомнить таблицу на 5? | Планирование, контроль, оценка, структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы | Развивать речь, творческие способности, мышление, память, воображение. | |||
27-28 29 | Решение задач на кратное сравнение чисел . Кратное сравнение чисел с.41,42 Задачи на кратное и разностное сравнение чисел с. 43 | Как решить задачу на кратное сравнение? | кратно | Моделирование, рассуждения, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли | Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь. Формировать желание и умение составлять задачи по рисункам. | ||
30 | Таблица умножения и деления числа 6.с.44 | Как запомнить таблицу на 6? | Познакомятся с табличными случаями умножения и деления числа 6. Закрепят умение решать задачи на кратное сравнение | Прогнозирование, контроль, коррекция, применение методов информационного поиска | Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, вычислительные навыки Формировать отношение к профессиям |
31 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. С.46 | ||||||
32 | Закрепление «Таблица умножения и деления числа. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального» С.45,47 | ||||||
33 | Таблица умножения и деления числа 7 с.48 | Как запомнить таблицу на 7? | Познакомятся с табличными случаями умножения и деления числа 7. Закрепят умение решать задачи на кратное сравнение | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) | Воспитывать правильное отнош. к режиму дня Развивать речь, внимание. память, мыслит. операции, логическое мышление. | ||
34 | Закрепление « Решение задач.Умножение 4.5,6,7.»52-55 | ||||||
35 36 | Контрольная работа «Умножение 4, 5. Решение задач» №3 Анализ и работа над ошибками | Как найти рациональный способ решения задачи? Какой материал вызывает затруднение? | Проверить умение уч-ся решать простые задачи на умножение и деление; уравнения на сложение и вычитание; усвоение табл. случаев умножения и деления на 2 и 3, а также знание порядка действий в выраж. со скобками и без. | Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей | Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи. |
II четверть
Числа от 1 до 100 (К.р.-1,пр.р.-1)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
28 ч. | Табличное умножение и деление | ||||||
37 | Площадь. Способы сравнения фигур по площади. С.56-57 | Как можно сравнить площади фигур? | площадь | Научатсяраспознавать изученные геометрич. фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); -вычислять площадь прямоугольника | Прогнозирование, контроль, коррекция, рассуждения, доказательство, планирование учебного сотрудничества | Развивать речь, внимание, память, логическое мышление, творческие способности | |
38 | Площадь. Единицы площади. Квадратный сантиметрс.58-59 | Какие единицы площади известны? | площадь квадратный сантиметр | Регулятивные: планирование, саморегуляция; познавательные: применение методов информ. поиска, анализ, синтез; коммуникативные: управление | Формировать стойкое понимание необходимого Развивать мышление, память, математические и познавательные способ-ти. | ||
39 | Площадь прямоугольника. С.60-61 | Как найти площадь прямоугольника? | Научатсявычислять площадь прямоугольника | Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра | Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки. Воспитание желания придти на помощь | ||
40 | Умножениена 8. Таблица умножения на 8 с.62 | Какие случаи умнож. и делен. на 8 надо знать? | Познакомятсястаблиц. умнож. и делен. однозн. чисел (на 8, 9) (на уровне автоматизиров. навыка). Научатсяприменять переместитель. свойство умножения при составлении табл. умнож | Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра | Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки. Воспитание желания придти на помощь |
41-42 | Закрепление Таблица умножения однозн. чисел и соответств. случаи деления (на 6,7, 8).Решение задач с.63,64 | Как применить таблицу умножения в решении задачи на деление? | Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей | Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи. | |||
43 | Таблица умножения и деления с числом 9 С.65 | Какие случаи умножения и деления на 9 не знаем ещё? | |||||
44 | Единицы площади: квадратный дециметр С.66,67 | Какие единицы измерения площади знаете? | квадратный дециметр | Познакомятсяс квадратным дециметром. | Установление причинно -следсв. связей, структурирование знаний, выдвижение гипотез. | Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь. | |
45 | Сводная тб.умножения С.68 | ||||||
46 | Решение задач.с.69 | Какие виды задач на умножение и деление умеете решать? | Закрепят умение решать задачи на умножение и деление. | Установление причинно -следсв. связей, постановка проблемы, самост. создание способов решения проблемы | Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способн. Воспитывать интерес к советским м/ф. |
47 | Ед.площади -квадратный метр с.70,71 | Какие единицы измерения площади знаете? | квадратный метр | Познакомятсяс квадратным метром. | Поиск и сбор информации, выведение следствий, доказательство. | Воспитывать аккуратность, точность. Развивать мыслительные операции, логическое мышление, речь. | |
48-49 | Закрепление с.72,76-77 | ||||||
50 | Проверочн. работа «Проверим себя и оценим свои достижения» с.78-79 | Что достигли при изучении таблицы? | Оценят результаты освоения темы, проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Прогнозирование, коррекция, оценка, рассуждение, доказательство, умение полно и точно выражать свои мысли. | Воспитывать инт. к матем. через работу с сигн. карт. Развивать речь математич. способности. | ||
51 | Умножение и деление на 1 с.82 | Какие правила умножение и деления на 1 и 0 знаете? | Познакомить справилами умножения и деления с числом 1 и 0. Научитьсяприменять правило умножения с числом 1 и 0 в вычислениях | Развивать мыслит. операции сравнения, анализа, классификации | Воспитывать гордость за лучший народный промысел России; умение работать в коллективе. | ||
52 | Умножение на 0. Арифметические действия с нулем с.83 | Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. | Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способн. |
53-54 | Деление вида а:а, 0:а С.84-85 | ||||||
55 | Решение задач в 3 действия. С.86,87 | ||||||
56 | Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле с .91-93 | Как найти долю от числа и число по его доле? | Узнают, как найти долю от числа и число по его доле. Научатся решать задачи на доли. | Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей | Расширять кругозор детей за счёт привлечения материала о воде в жизни человека. |
57-58 | Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с использованием циркуля С.94-96 | Чем отличается круг от окружности? Какой приём построения окружности? | центр, радиус, диаметр окружность круг циркуль | Узнают, чем отличается круг от окружности Научатся строить окружность, решать текстовые задачи изученных видов арифметическим | Регулятивные: планирование, саморегуляция; познавательные: применение методов информ. поиска, анализ, синтез; коммуникативные: управление Прогнозирование, контроль, коррекция, рассуждения, доказательство, планирование учебного сотрудничества | Заинтересованность в математике сказками, играми на математич. лад. Воспитывать интерес к математике через игры, развив. упр, Развивать речь, память, внимание | |
59 | Решние задач на нахождение доли числа по его доле. С.97 | ||||||
60-61 | Единицы времени. –дод,месяц,сутки.Соотношения между ними с.98-100 | Какиеединицы времени знаете, как они связаны? | Научатся: —выполнять самостоятельно -определять хронометраж времени на выполнение определенного задания | Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра | Воспитывать любовь к природе, заинтересованность познания о них нового. Развивать память, речь, внимание, мышление. | ||
62 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Что узнали? Чему научились? | Узнали правила вычислений с 1 и 0. Научились решать задачи на основе изученных табличных случаев умн. и делен. | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) | Развивать речь, аналитич. способн., логич. мышлен, память, внимание, познавательный интерес. | ||
63 | Итоговая к контрольная работа «Решение задач. Табличное умножение и деление»№4 | Какие знания получили по изученной теме? | Покажут умение решать задачи и применять правила умножения и деления на 1 и 0. | Самост. выделение и формулирование познавательн. цели, моделирование, анализ, классификация. | Воспитывать правильное отношение к профессии строителя. | ||
64 | Анализ работы. Работа над ошибками. | Как анализировать ошибки? | Покажут умениеанализировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация. | Воспитание прекрасного по своим умениям составлять и оценивать мозаичный рисунок. | ||
III четверть
Числа от 1 до 100
(К.р-2, пр.р.-1)
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
40 ч | Внетабличное умножение и деление (28 ч) | ||||||||
65 | Приёмы умножения и деления для случаев вида 20х3,3х20,60:3 С.3,4 | ||||||||
66 | Внетабличноеумножениеи деление. Приемы деления для случ. вида 80 : 20. с.5 | Какой приём деления 80 на 20 используете? | таблица приём | Познакомятся с приёмом деления 80 на 10. Научатсявнетабличному случаю деления. | Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра | Проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Развивать речь, творческие способности, мышление, память. | |||
67 | Умножениесуммы на число.с.6 | Как умножить сумму на число? | Научатся использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. | Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. | Развивать познавательный интерес через логич. игры, Развивают математич. способности, речь. | ||||
68 | Решение задач несколькими способами. С.7 | Как применить приём умножения суммы на число при умножении двузначных чисел на число? | Познакомятся с тем, как применить приём умножениясуммы на число при умножении двузначных чисел на число. | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах | Воспитание аккуратности в делах и оформлении, воспитание пунктуальности. | ||||
69 | Прием умножениядля случаев вида 23х4; 4х23 с.8 | Как умножить 23 на 4? | Закрепят знания табл. умнож. и делен. однозн. чисел (на уровне автоматизиров. навыка); Узнаютприемы деления для случаев вид23х4; 4х23а.Научатсявычислять примеры вида23х4; 4х23 на основе прав. умн. суммы на ч. | Целеполагание, планирование, коррекция, оценка, саморегуляция, поиск необх. информации, моделирование, анализ, установление прич. – следственных связей, самост. создание способов решения проблем. | Воспитание аккуратных, точных, внимательных. Воспитывать математиков, точно знающих, чего хотят. | ||||
70-71 | Закрепление «Решение задач» с.9 Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. С.10 | Как решать составные задачи на деление? | Познакомятся с задачами на приведение к единице | Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра | Воспитывать положит. отнош. к разн. профессиям Развивать речь, творческ. сп-сти, мышление, память. | ||
72 | Выражение с двумя переменными С.11 | Что такое выражение с двумя переменными? | переменные | Научатся решать выражения с двумя переменными, решать задачи и примеры. | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах | Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра |
73-74 | Деление суммы на число.с.13,14 | Как сумму разделить на число? | Научатся решать примеры деления суммы на число, использовать это свойство при решении задач и примеров. | Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необх. информации, моделирование, анализ, самост. создание способов решения проблем | Развивать интерес к предмету практическими заданиями. Воспитывать любовь к Родине, к её историч. прошлому. | ||
75 | Закрепление «Решение задач» с.15 | Можно ли решить задачи, применив знание деления суммы на число? | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация. | Развивать познавательный интерес и творческие способности. Воспитание честных, вежливых продавцов. | |||
74 | Связь между числами при делении. С.16 | Как разделить 15 на 5, 12 на 3? | Научатся решать примеры нов. приемом внетабл деления, уметь решать задачи и прим. | Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. | Развивать интерес к предмету практическими заданиями. | ||
75 | Проверка деления умножением с.17 | Как проверить деление? | Научатся выполнять проверку умножения делением, закрепят решение задач на доли и величинами: цена, количество, стоимость, находить значение выражения с двумя переменными, решать уравнения на умножение и деление | Умение точно и полно выражать свои мысли, управление поведением партнёра, установление причинно-следственных связей | Воспитывать честность, ответственность. Развитие интеллекта, памяти, речи. | ||
76 | Приём деления для случаев вида 87:29,66:22, с.18 | ||||||
77 | Проверка умножения с помощью деления. С.19 | Как проверить умножение? | |||||
79-80 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления.с.20-21 | Как записывать уравнения на умножение и деление? | Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. | Формировать стойкое понимание необходимого. Развивать мышление, память, математические и познавательные способ-ти |
81 | Проверочная работа «Внетабличное умножение и деление чисел в пределах 100» | Какие правила необходимо повторить? | Проверят усвоение внетабличного приема умножения и деления чисел в пределах 100, умение решать уравнения, решать задачи изученных видов, умение делать проверку умножения и деления. | Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. | Воспитывать желание справиться хорошо с поставленной задачей, не мешая никому. |
82-83 | Ознакомление с конкретным смыслом деления с остатком.с.26,27 | В чем заключается конкретный смысл деления с остатком? | Узнают, в чем заключается конкретный смысл деления с остатком, Закрепят умение решать задачи. | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. | Развивать логическое мышление, память, речь, внимание. |
84-85-86 | Прием нахождении частного и остаткас.28-30 | Научатся решать примеры деления с остатком, решать задачи изученных видов. | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) | Развивать речь, мышление внимание, память | |||
87 | Деление меньшего числа на большее с.31 | Как разделить меньшее число на большее? | Научатся делить меньшее число на большее. | Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. | Воспитывать желание справиться хорошо с поставленной задачей, не мешая никому. | ||
88 | Проверка деления с остатком.с.32 | Как проверить деление с остатком? | Научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи с долями и нахождение периметра геометрических фигур. | Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра | Развитие памяти, внимания, аналитических способностей, интерес к предмету. |
89 | Повторение пройденного.Проект «Задачи-расчёты» с.33,36-37 | Что узнали. Чему научились? | Оценят результаты освоения темы, проявят личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализируют свои действия и научатся управлять ими. | Постановка и формулирование проблемы, анализ, рассуждение, управление поведением партнёра | Развивать речь, внимание, память, вычислительные навыки. Воспитание желания придти на помощь | ||
90 | Контрольная работа «Деление с остатком» №5 | Что узнали. Чему научились? | Коррекция, оценка, саморегуляция. Рассуждение, доказательство. Управление поведением партнёра | Воспитывать интерес к путешествиям, стремление и умение выживать. Развитие интеллекта, памяти, речи | |||
91 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»с.34,35 | Как провести анализ ошибок к.р.? | Закрепятпройденные приёмы вычислений. Отработаютумение анализировать условие задачи, переходить от одного способа фиксации условия к др. | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) | Развитие памяти, внимания, аналитических способностей, интерес к предмету. | ||
Нумерация (12 ч) | |||||||
92 | Устная нумерация.Как образуется сотня.с.41,42 | Как образуется сотня? | Узнают названия сотен, научатся записывать сотни. | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. | Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления. | ||
93 | Письменная нумерация.Трёхзначные числас.43 | Как образуются и называются трёхзначные числа? | Научатся записывать трехзначные числа, решать задачи и примеры. | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) | Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание. | ||
94 | Разряды счетных единиц. Запись и чтение чисел в пределах 1000.с.44,45 | Как называются разряды счётных единиц? | Научатся читать и записывать числа в пределах 1000, узнают название единиц первого, второго и третьего разрядов. | Целеполагание, контроль, коррекция, оценка, рассуждения, Работа в группах, разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. | Воспитание аккуратности, доброты, взаимовыручки. Развитие логического мышления, памяти, речи, внимания. |
95 | Натуральная последовательность трёзначных чисел. (в пределах 1000).с.46 | Каков порядок следования чисел в пределах 1000? | Рассмотрят порядок следования чисел при счете в пределах 1000; повторят взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость; вспомнят решение задач на нахождение S и P геометрических фигур. | Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. | Развитие внимания, памяти, логического мышления, речи. | ||
96 | Увеличение и уменьшение числа в 10,в 100 раз.с.47 | Как меняется запись числа, если его ↑↓ в 10 и 100 раз? | Познакомятся с нов. приемом умн. и делен. чисел на 10 и 100; Закрепятумение сравнивать единицы длины, решать уравн., нумерацию чисел в пределах 1000. | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. | Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра | ||
97 | Замена числа суммой разрядных слагаемых с.48 | Как представить трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых? | Познакомятся с десятичным составом трехзначных чисел, научатсяпредст-ть числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. | Развивать интерес к предмету практическими заданиями. | ||
98 | Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел.с.49 | Как складывать и отнимать числа в пределах 1000? | Познакомятся с нов. приемами сложения и вычитания; повторятразрядный состав трехзначных чисел;закрепят правило о нахожденииSквадрата | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. Целеполагание, контроль, коррекция, оценка, рассуждения, Работа в группах, разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. | Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра |
99 | Сравнение трехзначных чисел. Закрепление пройденного материала.с.50 | Как сравнить трёхзначные числа? | Познакомятся с приемами сравнения трехзначных чисел;закрепят умение решать уравн и задачи. | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. | Развивать математическую речь, память, логическое мышление, внимание. Воспитание любви и бережного отношения к книге. |
100 | Определение общего числа единиц (десятков,сотен) в числе. С.51 | Как заменяются одни единицы счёта другими? | Научатся заменять одни единицы счета другими, решать задачи на нахождение периметра; повторятзнание нумерации трехзначных чисел. | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах) | Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способности. | ||
101 | Единица измерения массы – грамм.с.54 | ||||||
102 | Закрепление пройденного материала. Римские цифры. Обозначение чисел.с.58-61 | Как записать числа с помощью римск цифр? | римские цифры | Повторят нумерацию чисел в пределах 1000, закрепят умение решать уравнения и задачи, делать проверк сложения, вычитания, умножения и деления, повторят деление с остатком и порядок действий в выражен. | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах | Воспитание прекрасного по своим умениям составлять и оценивать мозаичный рисунок. | |
103 | Контрольная работа. «Нумерация чисел в пределах 1000».№6 | Какие знания получили по пройденной теме? | Проверятполученные знания. Отработают изученный материал. Проанализируют ошибки к.р., выполнят работу над ошибками. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, моделирование, анализ, классификация. | Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание | ||
104 | Работа над ошибками. | Какие задания требуют дополнительной отработки? | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров | Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
32 ч | IV четверть Числа от 1 до 1000 (К.р.- 3) | ||||||
Сложение и вычитание (11 ч) | |||||||
105 | Ознакомление с приемами устных вычислений при сложении и вычитании с.65,66 | Как сложить и вычесть числа, оканчив. нулями | Узнают и поймутприемыустных вычислений для случаев вида 300 + 200,450 + 30,470 + 80, 260 + 310. Научатся решать примеры слож. и выч. трехзначных чисел, Закрепят умение -выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;выполнять деление с остатком;решать простые и составные -использовать приобрет. знания и умения в практической | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах | Совершенст-ть вычислит. навыки, развивать речь, внимание, память, творч. способности. | ||
106 | Приемы устных вычислений (450 + 30,620-200, 380+20) с.67 | Как сложить и вычесть десятки или сотни из трёхзначного числа? | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах) | Развивать память, речь, внимание, математические способности. Воспитывать коммуникабельных детей. | |||
107 | Приемы устных вычислений (470 + 80, 560-90) с.68 | Как прибавить и вычесть десятки из трёхзначного числа с переходом через разряд? | Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необходимой информации, моделирование, анализ, самостоятельное создание способов решения проблем | Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание. | |||
108 | Приемы устных вычислений (260+310, 670-140) с.69 | Как прибавить и вычесть трёхзначные числа без перехода через разряд? | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. | Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления. | |||
109 | Приемы письменных вычислений с.70 | Какие алгоритмы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел должны знать? | алгоритм | Узнаюталгоритмыписьменного сложения и вычитания трехзначных чисел. Закрепятумения: выполнять письмен вычислениямногозн ч выполнять деление с остатком;решать простые и составные задачи изучен. видов; -решать примеры на внетабл. умнож. и дел. | Определение последоват. промежут. целей с учетом конечн. результата, составл. плана и послед-сти действий; постановка и формулир-ние проблемы, самост. создание алгоритмов деятельности; владение монологической и диалогической формами речи. | - ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание моральных норм; - умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; - умение выделять нравственный аспект поведения. | |
111 | .Алгоритм письменного сложения.Сложение трехзначных чисел с.71 | ||||||
112 | Алгоритм письменного вычитания.Вычитание трехзначных чиселс.72 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
110 | Виды треугольников. Равнобедренные. Равносторонние.с 73 | Какие бывают треугольники по видам сторон? | Узнают о различных видах треугольников, научатся различать их на чертеже, повторят сравнение единиц длины;Закрепят устн. и письм. приемы +и- в пределах 1000, продолжат работу над задачами изуч. видов | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в группах) | Развивать память, речь, внимание, математические способности. Воспитывать коммуникабельных детей. | |||||
111 | Закрепление.Приемы письменного сложения и вычитания с.74 | Какие приёмы письменного сложения и вычитания знаете? | Целеполагание, планирование, саморегуляция, поиск необходимой информации, моделирование, анализ, самостоятельное создание способов решения проблем | Воспитание добрых, стремящихся придти на помощь. Развивать речь, мышление, внимание. | ||||||
112 | Контрольная работа «Сложение и вычитание в пределах 1000» №7 | Умеете ли вы работать самостоятельно? Можете ли вы хронометрировать выполнение заданий? | Покажут умения устно и письменно вычислятьчисла в пред. 1000, выполнять самост-но задания работы; определять хронометраж времени на выполнение задания | Сравнение, установление взаимосвязи, мыслительные операции, анализ, синтез, сотрудничество в группах. | Воспитание честности взаимовыручки, развитие памяти, речи, мышления. | |||||
113 | Анализ контрольн. работы, работа над ошибками. | Самостоятельное выделение и формулирование познават. цели, моделирование, анализ, классификация. | Воспитывать доброжелательность, внимательность, положит. отнош. к профессии актёра | |||||||
Умножение и деление (11 ч) | ||||||||||
114,115,116 | Умножении деление. Приемы устных вычислений.с 81-84 | Как разделить и умножить круглые трёхзначные числа? | Познакомятся с устн. приемами умножения и деления в пределах 1000, закрепят умение решать задачи неск.сп, находить значение выражения с перемен., решать уравнения. | Саморегуляция; логические: анализ, классификация, рассуждение, доказательство; коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мыслительные операции, речь, творч. способн., расширять кругозор | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
117 | Виды треугольников по видам углов. Остроугольные. Прямоугольные. Тупоугольные.с85 | Какие бывают треугольники по видам углов? | Познакомятся с новым письменным приемом умножения,закрепят решение уравнений и задач; продолжат работу над геометрич.материалом, учатся отличать виды треугольников. Закрепят письменные приемы умножения, деления, сложения и вычитания, а также умения делать к ним проверку; решать задачи изученных видов. | Смыслообразование, планирование, коррекция, оценка, рассуждение | Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление. Воспитывать доброту, стремление придти на помощь другу | ||
121 | Умножение и деление вида720:4 с.86 | Как разделить 720 на 4? | Общеучебные: моделирование, структурирование знаний; коммуникативные: планирование сотрудничества, управление поведением партнёра | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать мышление, внимание, память, умение анализировать | |||
122 123 124 | Приём письменного умножения на однозное число с.88-89 | Как умножить 234 на 2, 325 на 3? | Установление соответствия между порядковыми и количественными числительными | Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление. | |||
125 | Закрепление пройденного материала. Решение примеров. С.91 | Коммуникативные: разрешение конфликтов, умение полно и точно выражать свои мысли | Адекватная мотивация на учёбу. Развивать математическую речь, внимание, память, логическое мышление, | ||||
126-127 | Письменные приемы деления для случая, когда каждый разряд делимого делится на делитель без остатка с.92-94 | Как разделить 864 на 2? | Познакомят с новым письменным приемом деления; отрабатуют изученные приемы вычислений. | Смыслообразование, прогнозирование, контроль, коррекция, рефлексия, управление поведением партнёра | Развивать колич. и пространственные представл., память, речь, внимание, логич. мышлен., познавательные способн. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
128-129 | Проверка деления умножением.Закрепление.с.95-96 | Какие способы проверки правильностивычислений знаете? | Проверятусвоение вычислительн.приемов сложения, вычитания, умножения и деления в пределах 1000; правил порядка выполнения арифметич.действий в выражениях, единиц длины, площади; умения решать задачи. Проанализируют результаты проведенной контрольной работы. Узнают, что такое калькулятор. | Рассуждение, классификация, целеполагание, коррекция, оценка, саморегуляция | Развивать речь, внимание, память. Воспитывать интерес к сказкам, а через них – к предмету. | ||
130 | Контрольная работа «Умножение и деление» №8 | Какие приёмы вычислений должны знать? | Планирование, контроль, оценка, структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы | Развивать речь, творческие способности, мышление, память, воображение. | |||
Повторение (6ч) | |||||||
131 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором.с.97-98 | Что такое калькулятор? | калькулятор | Моделирование, рассуждения, постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли | Развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь. Формировать желание и умение составлять задачи по рисункам. | ||
132 | Повторение «Что узнали. Чему научились». С.99-102 | Что узнали. Чему научились? | Закрепятуменияумножать на однознач. и двузн. число, делитьтрехзн.на однозн число способ. подбора частн | Прогнозирование, контроль, коррекция, применение методов информационного поиска | Развивать внимание, логическое мышление, творческие способности, вычислительные навыки Формировать отношение к профессиям |
133 | Закрепление пройденного «Нумерация.Сложение и вычитание.Умножение и деление».103-1 06 | Как найти площадь и периметр прямоугольника? | Закрепят умение решать задачи на нахождение площади и периметра геометрич. фигур, на нахождение четвертого пропорционального; умение определять на чертеже различные виды треугольников. | Планирование, контроль, прогнозирование, коррекция, выбор эффект. способа решения, рассуждение, доказательство | Воспитание коммуникативности Развивать математические и аналитические способности, речь, внимание, память, вычисл. навыки.. | ||
134 | Итоговая контрольная работа №9 | Какие математические понятия помогут в работе? | Повторятосновные математические понятия. Научатся:видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи; заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальн. информ; рассуждать и обосновывать считать, выполнять арифметич действия, вычисления; выполнять р. над ош. | Постановка и решение проблемы, рассуждения, доказательство, планирование сотрудничества партнёров (работа в парах) | Воспитывать правильное отнош. к режиму дня Развивать речь, внимание. память, мыслит. операции, логическое мышление. |
135 | Работа над ошибками. Правила о порядке выполнения действий.с.107-108 | Как надо работать над ошибками? | Целеполагание, планирование, коррекция, структурирование знаний, рефлексия, постановка вопросов, умение точно и полно выражать свои мысли. | Развивать речь, мыслительные операции. внимание и память, математические и познавательные способности | |||
136 | Повторение пройденного за год. Геометрические фигуры и величины.с.109-11 | Какие табличные случаи умножения сложно запоминались? | Повторят табл.умнож. однозн. чисел и соотв. случаи деления.Закрепят правила вып-ия арифм. действ | Моделирование, выведение следствий, управление поведением партнёра, разрешение конфликтов. | Воспитывать положит. отнош. к разн. профессиям Развивать речь, творческие способности, мышление, память. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131183-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Окружающий мир» по ФГОС НОО»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Современные методы обучения»
- «Развитие профессиональной компетентности педагога»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра»
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- Педагогика и методика начального образования
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.