- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Анализ лирического произведения
В.В. Смольянинова
Филологический анализ стихотворения М. Зверева «Толпа»
Мир, окружающий человека, сложен и многообразен. Меняется жизнь, меняются приоритеты, и перед каждым встаёт проблема выбора жизненного пути и самоопределения. В произведениях литературы изображаются разные ситуации, человеческие характеры.
Поэт Кольского Севера, Михаил Зверев, создает свою поэтическую реальность.
В стихотворении «Толпа» он обращается к Евангельским образам. Произведение начинается с констатации известного факта:
«Христос был предан смети лютой», но человечество до сих пор решает вечный вопрос: «Кто виноват?», «Кому укор»- всем или Пилату?
Почему-то рассказ о событиях прошлого автор начинает, используя глаголы настоящего времени: «кричат они», «выносит приговор», «встречаясь с ними», а затем- в будущем:
« И Божью искру осудит».
Кажется, что время не властно над натурой человека… Глаголы настоящего времени затем меняются на прошедшее: «ниц лежат», «так повелось». Этот приём позволяет отделить действователя от действия.
Ещё одну интересную особенность мы заметили: глаголы, обозначающие конкретные действия – совершенного вида, но не имеющие семантики законченности, связаны с глаголами говорения, которые как бы доводят действие до конца:
Приказал - приговорён;
Распни - выносит приговор;
Взрастила семя зла - ты ликовал
Очень важна и композиция для понимания идеи стихотворения. Произведение состоит из 5 строф и 2 заключительных строчек.
В первой строфе сообщается, что было«вчера»: Голгофа, кровавый крест…Задан риторический вопрос: «Кому укор»? Во второй строфе называются конкретные имена с и дана характеристика людям: Пилат –палач, подлец, преступник Вар-Раванн. В третьей строфе меняется семантика : вместо Иисуса- назаретянин, люди- Ершалаим- ты. Пространство сужается. В четвёртой строфе от бытовой конкретики автор поднимается до д философского осмысления проблемы. «Я» рассказчика исключается, появляется определительное местоимение «все», усилительная частица «и», заглавные буквы в словах: Божью, Воин, Пиит, Разум, а толпа –со строчной буквы, так , на графическом уровне показана антитеза .Пятая строфа начинается с риторического вопроса к себе, к людям, появляется местоимения «мы» и «все»: «Неужто все мы таковы?», далее автор использует риторическое обращение: «Увы, История, увы» Появляется тройная антитеза: толпа - Избранник, Герой (Пилат)- «Христос ( Бога Сын - один). В текст стихотворения вплетается мотив одиночества
Особенностью идейно-художественного языка является своеобразное отношение концептов
«толпа» и «пророк» как двух противопоставленных семантических центров. Одиночество лирического «Я» выступает и как награда за исключительность, за непохожесть (другое пространство, другие, высшие, нравственные категории жизни), и как крестный путь (терновый венец, непонимание, одиночество).
Система семантических связей – это ещё одна из составляющих структуры текста. Параллелизм конструкций заставляет по-новому взглянуть на события и героев, создаётся антитеза толпы и Человека, исключающая коммуникацию. « Гомо-сапиенсы на вид» невосприимчивы к слову: «хор голосов» -это иллюзия, а реальность - «лай алчных псов».
Микрословарь строфсоздаёт специфическую, поэтическую картину мира
1 строфа Христос предан смерти вчера Голгофа крест Он воскрес приговор спор укор | 2 строфа Пилату Проклятья Пилат-палач Пилат-подлец, Он Венец терновый Христа История Пилат Взывал Христос Вопрос Историей, Он Иисус | 3 строфа люди кричат Назаретянин они толпа позор тебе, Ершалаим Понтию вчера с Ним ликовал семя зла Алчная толпа | 4 строфа Личность психология толпы Божью искру остудит Воин Пиит ты Разум спит | 5 строфа Кто мы История над толпой тот Избранник Герой Не Христос он Пилат Во всей истории Бога сын один |
В своём Отечествеодинок
Пророк
Выявилась интересная закономерность наиболее часто употребляемых слов:
Христос – 3 раза (един в трёх лицах), Не Христос и Иисус рассматривали как отдельные лексемы.
Толпа – 6 раз (число зверя, символ антихриста),
Пилат – 5 раз + Понтий-1 раз = 6 раз (орудие зла),
История – 4 раза (взгляд на события прошлого из современности и наоборот).
А слова Отечество и пророк употребляются всего один раз, поэтому не случайно рифма «одинок».
В строфах меняется характер окружения у наиболее употребляемых слов. В первой – это дорога на Голгофу к кресту, во второй и третьей строфе названо конкретное место действия – Ершалаим, в четвёртой и пятой – пространственная конкретика исчезает, меняется семантика: «Божьяискра», «Разум спит», «Бога сын». Пространство расширяется, исчезают временные рамки, появляется определительное местоимение «все» вместо личных. Соответственно, меняется и облик персонажей: «Не Воин, не Пиит, а Пророк».
Последние строчки несут особую структурную функцию – ломают привычный, бытовой взгляд на судьбу, появляется мотив избранничества.
Поэтический мир последовательно расширяется, «включая в начале бытовое окружение, затем – космическую протяжённость и, наконец, универсум, который, будучи всем, столь обширен, что пространственных признаков уже не имеет».[5, 180]
М Зверев
Толпа.
Христос был предан смерти лютой.
Случилось всё вчера, как будто,
Голгофа и кровавый Крест…
Да, Он воскрес, потом воскрес,
Но вынесен был приговор…
О том и спор – кому укор?!
Пилату? В хоре голосов
Проклятье лаем тысяч псов:
«Пилат-палач,Пилат-подлец,
Он приказал надеть венец
Терновый на челоХриста…»
История!Я неспроста
Вам задаю прямой вопрос:
«Кем был приговорёнХристос?
И так ли сильно виноват
Перед историейПилат?»
Он не был добр, но он взывал:
«Остановите злобы вал,
Умрет преступник Вар-Раванн,
А Иисус помилован».
А люди что? Кричатони:
«Назаретянина распни!»
Толпа выносит приговор,
Тебе позор, Ершалаим.
Ещё вчера, встречаясь с Ним
Ты ликовал, но семя зла
Взрастила алчнаятолпа.
В ней каждый – личность. Индивид
И гомо-сапиенс на вид,
Все личности и все столпы.
Но – психологиятолпы!
И Божью искру остудит,
Будь Воин ты или Пиит,
Там, где толпа, там Разум спит…
Неужто всемы таковы?
Увы, история, увы…
Кто смог подняться над толпой,
Тот и Избранник и Герой,
И перед ним уж ниц лежат.
Но неХристосон, а Пилат,
А настоящий Бога Сын
Во всейистории один.
Так повелось, чтоодинок
В своем ОтечествеПророк.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131211-analiz-liricheskogo-proizvedenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию экологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Особенности профессиональной деятельности педагога-библиотекаря»
- «Организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в детском саду»
- «Содержание требований ФОП ООО, ФОП СОО и ФАООП УО: организация образовательного процесса обучающихся по ФГОС»
- «Психолого-педагогические основы деятельности педагога дополнительного образования»
- «Особенности преподавания общеобразовательной дисциплины «География» по ФГОС СПО»
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.