Семинар-практикум «Примерный отец»

Семинар-практикум

для детей старшего возраста и их пап «Примерный отец»

Вступительное слово.

Уважаемые папы! Наверняка каждый из вас знает о том, что невнимание к ребенку, неуважение его личности лишают возможности самореализации в будущем.

Когда окружающие доброжелательно относятся к ребенку, признают его права, уделяют ему внимание, он испытывает чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение. Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к людям – растет психологически здоровый человек.

Почему мы говорим примерный отец? Да потому что отец – это всегда пример для сына, образец мужского поведения и характера. Откуда малыш знает, как должен себя вести мальчик и будущий мужчина? Это знание он получает, наблюдая за своим папой. Мальчик как бы отождествляет себя с отцом и пытается ему подражать.

Многие мужчины хотели бы видеть своих сыновей умными, сильными, смелыми. Но нередко в погоне за таким идеалом отцы игнорируют или подавляют важные потребности своих детей. Мальчикам, не меньше чем девочкам, необходима ласка и нежная забота. И чем они меньше, тем более в этом нуждаются. Папы боятся, что чрезмерная ласка сделает из сына «девчонку». Но наиболее мужественные мальчики вырастают как раз у тех отцов, которые не скупятся на нежность в отношении сыновей, искренне выражают им свою любовь.

А тех отцов, которые пытаются вырастить из своих сыновей настоящих мужчин особо жесткими методами, психологи предостерегают в обратном эффекте. Чрезмерная черствость в отношениях с ребенком и злоупотребление «спартанскими» методами воспитания приводит к его будущей безынициативности, пассивности, несамостоятельности, тревожности и неуверенности в себе, а нередко к жестокости и агрессивности (ведь ребенок склонен подражать своему отцу!).

Большинство пап не придают особого значения детской игре, считая ее чуть ли не второстепенным занятием. К примеру, расспрашивая ребенка о прожитом дне в детском саду, родители интересуются обычно, что делалось на занятиях, как ребенок спал и что ел. С каждым годом ребенок все больше времени тратит на посещение развивающих кружков, занятий по подготовке к школе, соответственно, все меньше времени отводится игре.

Особое внимание нужно уделять творческому характеру игры, ее содействию развитию воображения, мышления, речи ребенка. В игре ребенок учится осваивать различные роли. Это умение будет полезно в школе. Но далеко не всегда сам ребенок способен придумать такую игру, которая отвечает его возможностям и развивает способности. Нередко взрослые оставляют детей наедине с игрушками, так как считают, что они сами знают, как играть. Но даже самые полезные игрушки не могут подсказать ребенку, как с ними играть. Игру можно рассматривать как своеобразную форму общения взрослого с детьми, в процессе которой взрослый одновременно является и организатором и участником игры. Играйте, общайтесь со своими детьми!

Приветствие-знакомство.

Назовите свое имя, назовите имя своего ребенка и расскажите о нем, продолжая фразу: «Мой сын/дочь лучший(ая), потому что…».

Игра «Найди своего ребенка».

Инструкция: родителю надевают повязку на глаза. Дети выстраиваются в ряд. Можно изменить банты, прически, некоторые детали одежды, чтобы труднее было узнать. Взрослый ощупывает детей по очереди и в конце концов находит «своего».

Обыгрывание проблемных ситуаций (дети рисуют?)

Задание для родителей: найти выход из проблемной ситуации, используя позитивные установки. Работа выполняется в парах или в подгруппах.

Ребенок шалил за столом и, несмотря на ваше предупреждение, пролил молоко.

(Родители высказываются. Психолог подводит их к выбору наиболее оправданного варианта ответа. Педагогически правильное решение ситуации: «Ничего, бывает. Принеси тряпку и убери за собой».)

У вас важный разговор с приятелем. Ребенок постоянно вас перебивает.

(Педагогически правильное решение ситуации: «Я понимаю, тебе хочется поиграть со мной. Этот разговор для меня очень важен. Нарисуй пока что-нибудь для меня, я скоро освобожусь и мы поиграем».

Вы торопитесь на работу. Ваш ребенок медленно одевается и отказывается надевать приготовленные вещи.

(Педагогически правильное решение ситуации: «Я тороплюсь, мне бы не хотелось опаздывать. Тебе нужна моя помощь?»)

Время обеда, ваш ребенок играет на компьютере и еще не ел. Вы накрываете на стол, а ваш сын отказывается присоединиться ко всем: «Ну, я не хочу. Я еще не доиграл в игру».

(Педагогически правильное решение ситуации: «Хорошо, если ты сейчас не голоден, я поставлю твою порцию в холодильник, а потом ты ее сам себе разогреешь и поешь. Только мне бы очень хотелось пообедать вместе с тобой».)

Упражнение «Дорисуй фигуру».

Родителям и детям раздаются листы бумаги, на которых изображены разные незаконченные фигуры, карандаши, фломастеры. Все сидят за общим столом, родитель и ребенок рисуют на одном листе, если малыш затрудняется – придумывают вместе.

Инструкция: «Сейчас мы попробуем дорисовать изображения, чтобы получились завершенные картинки. Все зависит от вашей фантазии, начинайте». Каждой паре предлагается по 3-4 листа с нарисованными фигурами.

Упражнение «Какую игрушку выбрал Ваш ребенок?»

Педагог-психолог заранее проводит опрос детей «Какую игрушку ты выбираешь? Почему?» Ответы детей заносятся в опросный лист. Детям предлагаются игрушки или картинки с их изображением, например, кукла, настольно-печатная игра, мяч, конструктор, бубен, скакалка, машина. Теперь родители должны выбрать картинку (или игрушку), но подумав о том, какую бы игрушку выбрал их ребенок. После произведенного выбора варианты ответов детей и родителей сравниваются. Зачитываются высказывания детей о выбранной игрушке.

Опросный лист «Какую игрушку ты выбираешь? Почему?»

Пальчиковая игра «Домик»

Познакомить родителей и детей с пальчиковой игрой «Домик»

Под грибом шалашик-домик,

(соедините ладони шалашиком)

Там живет веселый гномик.

Мы тихонько постучим,

(постучать кулаком одной руки о ладонь другой руки)

В колокольчик позвоним.

(ладони обеих рук обращены вниз, пальцы скрещены;

средний палец правой руки опущен вниз и слегка качается)

Двери нам откроет гномик,

Станет звать в шалашик-домик.

В домике дощатый пол,

(ладони опустить вниз, ребром прижать друг к другу)

А на нем – дубовый стол.

(левая рука сжата в кулак, сверху на кулак опускается ладонь правой руки)

Рядом – стул с высокой спинкой.

(направить левую ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставить кулачок правой руки большим пальцем к себе)

На столе – тарелка с вилкой.

(ладонь левой руки лежит на столе и направлена вверх, изображая тарелку, правая рука изображает вилку: ладонь направлена вниз, четыре пальца выпрямлены и слегка разведены в стороны, а большой прижат к ладони)

И блины горой стоят –

Угощенье для ребят.

Памятки «Принципы общения с ребенком»

Безусловно, принимать ребенка.

Активно слушать его переживания и потребности.

Бывать (читать, играть, заниматься) вместе.

Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется.

Помогать, когда просит.

Поддерживать успехи.

Делиться своими чувствами (значит доверять).

Конструктивно разрешать конфликты.

Использовать в повседневном общении приветливые фразы.

Обнимать не менее 4, а лучше 8 раз в день.

IХ. Подведение итогов. Письмо папе(зачитывается лучшее)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131603-seminar-praktikum-primernyj-otec