- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по физике 11 класс
1053
0
Оглавление
Пояснительная записка 3
Требования к уровню усвоения учебного предмета 5
Результаты обучения6
Содержание обучения 7
Учебно-тематический план 9
Контроль уровня обученности учащихся 10
Проверка и оценка знаний и учений учащихся 11
Учебно-методическое обеспечение программы 12
Перечень литературы и средств обучения 13
Приложение 14
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Обучение физике вносит вклад в политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок.
Перечень нормативных документов, использованных при составлении рабочей программы
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089);
Федеральный БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312).
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Чувашской Республики (приказы Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 10.06.2002 № 473, от28.11.2008 № 1784).
Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011г. №2885);
Учебный план МБОУ «СОШ № 8» (приказ МБОУ «СОШ №8 » от 17.05.2012 № 107).
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитаниеубежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Изучение физики связано с изучением математики, химии, биологии.
Базовый уровень изучения физики ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Программа и поурочное планирование включает в себя основные вопросы курса физики 11 классов предусмотренных соответствующими разделами Государственного образовательного стандарта по физике.
Основной материал включен в каждый раздел курса, требует глубокого и прочного усвоения, которое следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частых фактов. В основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий, их практическое применение. Изучение физических теорий, мировоззренческая интерпретация законов формируют знания учащихся о современной научной картине мира.
Изучение школьного курса физики должно отражать теоретико-познавательные аспекты учебного материла — границы применимости физических теорий и соотношения между теориями различной степени общности, роль опыта в физике как источника знаний и критерия правильности теорий. Воспитанию учащихся служат сведения о перспективах развития физики и техники, о роли физики в ускорении научно-технического прогресса, из истории развития науки (молекулярно-кинетической теории, учения о полях, взглядов на природу света и строение вещества).
Наглядность преподавания физики и создание условий наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала возможно через применение демонстрационного эксперимента. Перечень демонстраций необходимых для организации наглядности учебного процесса по каждому разделу указан в программе. У большинства учащихся дома в личном пользовании имеют компьютеры, что дает возможность расширять понятийную базу знаний учащихся по различным разделам курса физики. Использование обучающих программ расположенных в образовательных Интернет-сайтах или использование CD – дисков с обучающими программами («Живая физика», «Открытая физика» и др.) создает условия для формирования умений проводить виртуальный физический эксперимент.
В программе предусмотрено выполнение восьми лабораторных работ и пяти контрольных работ по основным разделам курса физики 11 классов. Текущий контроль ЗУН учащихся рекомендуется проводить по дидактическим материалам, рекомендованным министерством просвещения РФ в соответствии с образовательным стандартом. Практические задания, указанные в планировании рекомендуются для формирования у учащихся умений применять знания для решения задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь:
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 11 класс», который полностью соответствует стандарту. Требования ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
физика 11 класс. (2 часа в неделю)
В курс физики 11 класса входят следующие разделы:
Основы электродинамики (продолжение)
Колебания и волны
Оптика
Квантовая физика
Элементарные частицы. Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества
Строение Вселенной
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. термодинамики, закон Кулона, законы Ома.
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала - такого его отбора и такойметодики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основныхфактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьникамитеоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению. При преподавании используются: классноурочная система, лабораторные занятия, решение задач
Основы электродинамики (продолжение) (12 ч)
Магнитное поле. Взаимодействие токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.
Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.
Фронтальные лабораторные работы
Наблюдение действия магнитного поля на ток. Изучение явления электромагнитной индукции.
Колебания и волны (18 ч)
Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.
Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные волны. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.
Фронтальная лабораторная работа
Определение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Оптика (13 ч)
Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность.Светоэлектромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
Фронтальные лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы. Измерение длины световой волны. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.
Квантовая физика (14 ч)
Гипотеза Планка о квантах. Постоянная Планка. Фотон. Опыты Лебедева и Вавилова. Фотоэффект. Применение фотоэффекта в технике. Опыты Столетова. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Корпускулярно-волновой дуализм. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Демонстрации
Фотоэлектрический эффект на установке с цинковой пластиной. Законы внешнего фотоэффекта.
Устройство и принцип действия полупроводникового и вакуумного фотоэлементов.
Устройство и принцип действия фотореле на фотоэлементе.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Боровская модель атома водорода. Линейчатые спектры. Спонтанное и вынужденное излучения света. Лазеры. Радиоактивность. α-, β-, γ-Излучения. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Закон радиоактивного распада. Его статистический характер. Модели строения атомного ядра. Нуклонная модель ядра. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи ядра. Удельная энергия связи. Деление и синтез ядер. Энергетический выход ядерных реакций. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Понятие о дозе излучения.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Статистический характер процессов в микромире. Законы сохранения в микромире.
Фронтальные лабораторные работы
Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Элементарные частицы. Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества (1 ч)
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование объектов и явлений природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия.
Основные элементы физической картины мира.
Строение Вселенной (4ч)
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Красное смещение в спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
11 класс | Кол-во часов | Лабораторные работы | Контрольные работы |
Основы электродинамики (продолжение) | 12 | ||
Магнитное поле | 4 | Л.Р.№1 | |
Электромагнитная индукция | 8 | Л.Р.№2 | К.Р.№1 |
Колебания и волны | 18 | ||
Механические колебания | 4 | Л.Р.№3 | |
Электромагнитные колебания | 5 | ||
Производство, передача и использование электрической энергии | 2 | ||
Механические волны | 2 | ||
Электромагнитные волны | 5 | К.Р.№2 | |
Оптика | 19 | ||
Световые волны | 13 | Л.Р.№4,5,6 | К.Р.№3 |
Элементы теории относительности | 2 | ||
Излучение и спектры | 4 | Л.Р.№7 | |
Квантовая физика | 14 | ||
Световые кванты | 4 | К.Р.№4 | |
Атомная физика | 3 | ||
Физика атомного ядра | 7 | Л.Р.№8 | К.Р.№5 |
Элементарные частицы. Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества | 1 | ||
Строение Вселенной | 4 | ||
Всего часов за 11 класс | 68 |
Подробное планирование см. приложение
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
Программа предусматривает выполнение практической части курса: 8 лабораторных работ, 5 контрольных работ.
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УЧЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Физика. Задачник 10-11 классы: пособие для общеобразовательных учреждений/ А.П.Рымкевич. 9-ое изд., стереотип.- М.; Дрофа, 2005.
Физика: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, 13-е изд. перераб. - М.; Просвещение,2004.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Виртуальная школа. Уроки физики Кирилла и Мефодия (11 класс) –CD
Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 11 класс.- М.: Вако, 2006.
Левитан Е.П. Астрономия. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений - М.; Просвещение, 2004
Марон А.Е. Физика. 11 класс: дидактические материалы-3-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2006.
Методические рекомендации по использованию учебников по физике под редакцией Г.Я.Мякишева. - М.: Дрофа, 2004.
Наглядная физика. Геометрическая и волновая оптика
Наглядная физика. Квантовая физика
Наглядная физика. Магнитное поле. Электромагнетизм.
Наглядная физика. Механические колебания и волны
Наглядная физика. Электромагнитные волны
Наглядная физика. Ядерная физика
Открытая астрономия -CD
Открытая физика. Часть 2 (Электродинамика, Электромагнитные колебания и волны, оптика, Основы специальной теории относительности, Квантовая физика, Физика атома и атомного ядра) –CD
Программы общеобразовательных учреждений для 10-11 класса под ред. П.Г.Саенко, В.С.Данюшенков.- М.: Просвещение, 2006.
Сборник задач по физике 10-11 классы: Сост. Степанова Г.Н. 9-е изд. - М.; Просвещение, 2003.
Сборник задач по физике. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/Н.А.Парфентьева. – 4-е изд.- М.: Просвещение, 2012.
Электронные уроки и тесты. Физика в школе (Свет. Оптические явления; Колебания и волны) -CD
Электронные уроки и тесты. Физика в школе (Электрические поля; Магнитные поля) -CD
.
Приложение
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРО-ДИНАМИКИ (продолжение) ( 12 часов ) Магнитное поле (4 часа) | № п/п | № раздела | Тема урока | Метод обучения | Форма работы | Средства обучения, демонстрации | Требования к уровню подготовки обучающихся | Домашнее задание | Дата |
Взаимодействие токов. Магнитное поле. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Магнитное взаимодействие проводников с током | Знать и уметь применять правило буравчика; знать/понимать смысл величины «магнитная индукция». Уметь изображать линии магнитной индукции поля прямого тока, кругового тока и катушки | §1 §2 | сентябрь | |||
Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Лабораторный опыт №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | Проблемно-поисковый Репродуктивный | Эвристическая беседа, поисковая лабораторная работа | Действие магнитного поля на проводник с током. Демонстрация вращения рамки с током в магнитном поле; устройство и принцип действия демонстрационных амперметров и вольтметров | Знать и уметь применять правило левой руки, уметь вычислять силу Ампера. Иметь представление об устройстве и принципе действия электроизмерительных приборов | §3 | сентябрь | |||
Действие магнитного поля на движущийся электрический заряд. Применение закона Ампера. Решение задач. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Отклонение электронного пучка магнитным полем. Наглядные пособия: «Радиационный пояс Земли», «Полярное сияние», | Уметь определять величину и направление силы Лоренца. Знать/понимать явление действия магнитного поля на движение заряженных частиц; уметь приводить примеры его практического применения в технике и роль в астрофизических явлениях | §4 - 5 | сентябрь |
Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества | Творчески-репродуктивный | КМД, выполнение вариативных заданий | Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Магнитное поле» | Уметь решать задачи на движение заряженных частиц по окружности в однородном магнитном поле | §6 - 7 | сентябрь | |||
Электромагнитная индукция ( 8 часов) | Открытие явления электромагнитной индукции. Магнитный поток. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация явления электромагнитной индукции | Знать/понимать смысл явления электромагнитной индукции, понятия «магнитный поток» | §8,9 | сентябрь | ||
Направление индукционного тока. Правило Ленца. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, исследовательская лабораторная работа | Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока | Знать/понимать смысл физических величин: «ЭДС индукции»; смысл закона электромагнитной индукции. Уметь применять правило Ленца для определения направления индукционного тока | §10,11 | сентябрь | |||
Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции». | Репродуктивный | Выполнение лабораторной работы по инструкции | Лабораторное оборудование: набор по электричеству | Знать/понимать смысл явления электромагнитной индукции, понятия «магнитный поток», смысл закона электромагнитной индукции. Уметь применять правило Ленца для определения направления индукционного тока | с.323] | сентябрь | |||
Закон электромагнитной индукции ЭДС индукции в движущихся проводниках | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация явления электромагнитной индукции в движущихся проводниках | Уметь приводить примеры практического применения явления электромагнитной индукции | §11, 13 | сентябрь | |||
Самоиндукция. Индуктивность | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, исследовательская лабораторная работа | Демонстрация явления самоиндукции | Знать/понимать смысл понятия «самоиндукция», физической величины «индуктивность» | §15 | сентябрь | |||
Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Уметь объяснять процесс возникновения электромагнитного поля | §16,17 | октябрь | ||||
Решение задач по теме «Электромагнитная индукция» | Творчески-репродуктивный | Фронтальная работа, КМД | Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Электромагнитная индукция» | Уметь решать задачи с применением закона Ома для участка цепи и полной цепи; уметь определять работу и мощность электрического тока | Записи в тетрадях | октябрь | |||
Контрольная работа №1 по теме «Электромагнитная индукция » | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по теме «Электромагнитная индукция» | Уметь решать задачи по теме | октябрь |
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ ( 18 часов ) Механические колебания ( 4 часа ) Электромагнитные колебания ( 5 часов ) | Свободные колебания. Математический маятник | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация свободных и вынужденных колебаний | Уметь отличать свободные колебания от вынужденных; объяснять механизм их возникновения | §18- 20 | октябрь | ||
Гармонические колебания. Фаза колебаний | Информационно-развивающий | Лекция | Демонстрация колебаний нитяного маятника | Знать/понимать модель «математический маятник»; уравнение движения тела, колеблющегося под действием силы упругости | §22, 23 | октябрь | |||
Превращение энергии при гармонических колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс. Учет резонанса. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация гармонических колебаний, превращение энергии при гармонических колебаниях. | Знать/понимать смысл понятия «гармонические колебания»; характеристик колебаний – фазы, амплитуды, периода и частоты. Уметь применять формулы для периода колебаний математического маятника и тела, прикрепленного к пружине | §24-26 | октябрь | |||
Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника» | Репродуктивный | Выполнение лабораторной работы по инструкции | Лабораторное оборудование: набор по механическим колебаниям | Уметь определять ускорение свободного падения при помощи маятника | Записи в тетрадях | октябрь | |||
Свободные колебания в колебательном контуре. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация свободных электромагнитных колебаний. Демонстрация возникновения переменного тока при вращении рамки в магнитном поле | Знать схему колебательного контура. Уметь описывать и объяснять процесс возникновения свободных электромагнитных колебаний и изменение энергии в этом процессе. Формулу Томсона | §27 - 29 | октябрь | |||
Период свободных электрических колебаний. Переменный электрический ток. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Осциллограмма переменного тока | Знать основное уравнение, описывающее свободные электрические колебания в контуре, формулу Томсона | §30 - 31 | октябрь | |||
Активное сопротивление. Действующее значение силы тока и напряжения. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация цепи переменного тока с катушкой индуктивности, с конденсатором | Знать/понимать процесс колебаний силы тока и напряжения в цепи с катушкой индуктивности, с конденсатором | §32 | ноябрь | |||
Емкость и индуктивность в цепи переменного тока | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация цепи переменного тока с катушкой индуктивности, с конденсатором | Знать/понимать процесс колебаний силы тока и напряжения в цепи с катушкой индуктивности, с конденсатором | §33-34 | ноябрь |
Резонанс в электрической цепи. Генератор на транзисторах. Автоколебания. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Знать/понимать процесс возникновения резонанса в электрической цепи и объяснять его использование в радиосвязи; принцип действия генератора на транзисторах | §35-36 | ноябрь | ||||
Производство, передача и использование электрической энергии ( 2 часа ) | Генерирование электрической энергии. Трансформаторы. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Генератор переменного тока, модель трансформатора | Знать устройство и принцип работы генератора переменного тока; назначение, устройство и принцип действия трансформатора | §37,§38 | ноябрь | ||
Производство и использование электрической энергии. | Творчески-репродуктивный | Творческий семинар | Модель «Передача электроэнергии» | Знать/понимать основные принципы производства и передачи электрической энергии; знать экономические, экологические и политические проблемы в обеспечении энергетической безопасности стран и уметь перечислить пути их решения | §39, §40, 41 | ноябрь | |||
Механические и электромагнитные волны ( 7 часов ) | Волновые явления. Распространение механических волн. Длина волны. Скорость волны. | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация механических волн. Образование и распространение поперечных и продольных волн. | Знать/понимать смысл понятия «волна», физической величины «скорость волны». Уметь описывать процесс возникновения и распространения продольных и поперечных волн | §42 - §44 | ноябрь | ||
Волны в среде. Звуковые волны. | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Знать/понимать смысл физических величин «длина волны», «скорость волны», знать уравнение гармонической бегущей волны | §46,§47 | декабрь | ||||
Излучение электромагнитных волн. Плотность потока электромагнитного излучения. | Информационно-развивающий | Лекция | Демонстрация отражения, преломления и поляризации электромагнитных волн. Шкала электромагнитных излучений | Знать/понимать смысл понятия «электромагнитная волна», «плотность потока электромагнитного излучения». Уметь описывать и объяснять распространение электромагнитных волн. Знать историю создания теории и экспериментального открытия электромагнитных волн. | §48 -50 | декабрь | |||
Изобретение радио А.С.Поповым. Принцип радиосвязи. Модуляция и детектирование | Информационно-развивающий | Лекция | Модель простейшего радиоприемника | Знать/понимать принципы радиосвязи, назначение модуляции и детектирования | §51 - 53 | декабрь | |||
Свойства электромагнитных волн. Радиоволны. Радиолокация. Развитие средств связи. | Информационно-развивающий | Лекция | Демонстрация отражения, преломления электромагнитных волн. | Знать свойства электромагнитных волн. Уметь приводить примеры практического применения электромагнитных волн различных диапазонов. Уметь приводить примеры практического использования законов электродинамики в энергетике, практического использования различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций | §54 - 56 | декабрь |
Решение задач по теме «Колебания и волны» | Творчески-репродуктивный | Организационно-деловая игра. | Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Электромагнитные волны» | Уметь решать задачи по изученному материалу | Записи в тетрадях | декабрь | |||
Контрольная работа №2 по теме «Колебания и волны» | Репродуктивный | Индивидуальная работа | КИМ по теме «Электромагнитные колебания и волны» | Уметь решать задачи по изученному материалу | декабрь | ||||
ОПТИКА Световые волны ( 13 часов ) | Развитие взглядов на природу света. Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. | Информационно-развивающий | Лекция | Наглядные пособия: астрономические и лабораторные методы определения скорости света | Знать значение скорости света. Уметь описывать и объяснять методы определения скорости света. Уметь описывать и объяснять волновые свойства света | §59, 60 | декабрь | ||
Закон преломления света. Полное отражения | Частично-поисковый | Эвристическая беседа. | Преломление света | Знать/понимать смысл закона преломления света | §61, 62 | декабрь | |||
Лабораторная работа №4 «Измерение показателя преломления стекла» | Репродуктивный | Выполнение исследовательской лабораторной работы по инструкции | Лабораторное оборудование: набор по оптике | Уметь определять показатель преломления | с.325 | январь | |||
Линза. Построение изображения в линзе. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Лабораторное оборудование: наборы линз. Оптические приборы | Уметь строить изображения в тонких линзах, знать/понимать смысл понятий: «фокусное расстояние», «оптическая сила линзы». Знать/понимать принцип получения изображений с помощью лупы, микроскопа, телескопа | §63 - 65 | январь | |||
Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы». | Репродуктивный | Выполнение исследовательской лабораторной работы по инструкции | Лабораторное оборудование: набор по оптике | Уметь определять оптическую силу и фокусное расстояние собирающей линзы | [9, с.325] | январь | |||
Решение задач по теме « Законы геометрической оптики. Линзы» | Творчески-репродуктивный | КМД | Лабораторное оборудование: наборы линз | Уметь строить изображения в тонких линзах | Записи в тетрадях | январь | |||
Дисперсия света. | Информационно-развивающий | Лекция | Демонстрация явления дисперсии света | Уметь описывать и объяснять явление дисперсии света. Уметь приводить примеры практического применения дисперсии. | §66 | январь | |||
Интерференция механических волн и света. Применения интерференция | Информационно-развивающий | Беседа | Демонстрация интерференции света | Уметь описывать и объяснять явление интерференции света. Уметь приводить примеры практического применения интерференции света | §67 - 69 | январь |
Дифракция света. Дифракционная решетка | Информационно-развивающий | Лекция, фронтальная работа | Дифракция света. Получение спектра с помощью дифракционной решетки. | Знать/понимать смысл понятия «дифракция». Уметь описывать и объяснять явление дифракции, приводить примеры его практического использования. Знать/понимать смысл понятия – «период дифракционной решетки», условие дифракционных максимумов | §70 - 72 | февраль | |||
Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны» | Репродуктивный | Выполнение исследовательской лабораторной работы по инструкции | Прибор для определения длины волны | Уметь измерять длину световой волны с помощью дифракционной решетки | Записи в тетрадях | февраль | |||
Поляризация света. | Информационно-развивающий | Лекция | Демонстрация явления поляризации света | Уметь описывать и объяснять явление поляризации света. Уметь приводить примеры практического применения поляризации | §73 - 74 | февраль | |||
Решение задач по теме « Оптика» | Творчески-репродуктивный | Организационно-деловая игра, защита проектов | Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Световые волны» | Уметь применять полученные знания и умения при решении экспериментальных, графических, качественных и расчетных задач | Записи в тетрадях | февраль | |||
Контрольная работа №3 по теме «Оптика» | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по теме «Световые волны» | Уметь применять полученные знания и умения при решении экспериментальных, графических, качественных и расчетных задач | февраль | ||||
Элементы теории относительности ( 2 часа ) | Постулаты теории относительности. Релятивистская динамика. | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Знать сущность принципа относительности в механике и электродинамике, постулаты теории относительности | §75 - §78 | февраль | |||
Связь между массой и энергией. | Информационно-развивающий | Беседа | Знать релятивистские эффекты сокращения размеров, замедления времени, релятивистский закон сложения скоростей | §79 - 80 | февраль | ||||
Излучение и спектры ( 4 часа ) | Виды излучений. Источники света. Спектры и спектральные аппараты. | Информационно-развивающий | Беседа | Получение спектра с помощью призмы. Линейчатые спектры излучения | Знать виды излучений. Уметь описывать и объяснять линейчатые спектры излучения и поглощения. Знать/понимать сущность спектрального анализа | §81 - 83 | март | ||
Виды спектров и спектральный анализ. | Информационно-развивающий | Беседа | Получение спектра с помощью призмы. Линейчатые спектры излучения | Знать виды излучений. Уметь описывать и объяснять линейчатые спектры излучения и поглощения. Знать/понимать сущность спектрального анализа | §84 | март |
Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | Репродуктивный | Выполнение исследовательской лабораторной работы по инструкции | Лабораторное оборудование: спектроскопы лабораторные, источник света с линейчатым спектром, | Уметь наблюдать сплошной и линейчатый спектры | Записи в тетрадях | март | |||
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучения. Рентгеновские лучи. Шкала электромагнитных излучений. | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Уметь объяснять практическое применение инфракрасного и ультрафиолетового излучений | §85 - 87 | март | ||||
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА ( 14 часов ) Световые кванты ( 4 часа ) | Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна.. | Частично-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация явления фотоэффекта | Знать/понимать смысл понятий: фотоэффект, фотон; величин «работа выхода», «красная граница фотоэффекта». Знать и уметь применять законы фотоэффекта и уравнение Эйнштейна для фотоэффекта | §88 - 89 | март | ||
Фотоны. Применение фотоэффекта | Частично-поисковый | Эвристическая беседа | Наглядные пособия по квантовой физике Знать/понимать смысл понятия «фотон», величин «энергия фотона», «импульс фотона». | Знать историю развития взглядов на природу света. Знать/понимать смысл гипотезы де Бройля. Уметь объяснять практическое применение фотоэлементов | §90 - 91 | март | |||
Давление света. Химическое действие света. Решение задач по теме «Световые кванты» | Информационно-развивающий | Беседа | Уметь объяснять возникновение давления света | §92,§93 | март | ||||
Контрольная работа №4 по теме «Световые кванты» | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по теме «Световые кванты» | Уметь решать задачи по изученному материалу | апрель | ||||
Атомная физика ( 3 часа) | Строение атома. Опыт Резерфорда. | Информационно-развивающий | Беседа | Наглядные пособия по квантовой физике | Уметь на примере моделей атома Томсона и Резерфорда показывать, что наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов | §94 | апрель | ||
Квантовые постулаты Бора. | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация линейчатых спектров излучения | Знать/понимать сущность квантовых постулатов Бора, уметь описывать и объяснять квантовые явления с помощью гипотез Планка, де Бройля и постулатов Бора | §95 - 96 | апрель | |||
Лазеры. | Информационно-развивающий | Лекция | Демонстрация лазера | Знать/понимать смысл понятий спонтанное и индуцированное излучение, понимать принцип действия лазера, приводить примеры практического применения | §97 | апрель | |||
Физика атомного ядра ( 7 часов) | Методы регистрации элементарных частиц. Виды радиоактивных излучений. Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Счетчик ионизирующих частиц | Знать/понимать принцип действия приборов для регистрации элементарных частиц | §98 - 100 | апрель |
Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы | Информационно-развивающий | Беседа | Демонстрационное оборудование: датчик ионизирующих излучений, камера для демонстрации следов альфа-частиц | Уметь описывать и объяснять процесс радиоактивного распада. Уметь записывать реакции альфа-, бета-распада | §101 - 103 | апрель | |||
Строение атомного ядра. Энергия связи ядер. | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Знать/понимать смысл понятий: естественная и искусственная радиоактивность, уметь приводить примеры практического применения радиоактивных изотопов. Знать/понимать смысл закона радиоактивного распада | §105 - 106 | апрель | ||||
Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор. | Информационно-развивающий | Лекция, составление опорного конспекта | Знать/понимать условия протекания и механизм ядерных реакций, уметь рассчитывать выход ядерной реакции | §107,§109,§110 | апрель | ||||
Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений. | Информационно-развивающий | Лекция, самостоятельная работа с информационными базами данных, составление опорного конспекта | Справочная литература, научно-популярная литература | Знать схему и принцип действия ядерного реактора, особенности термоядерных реакций | §111,§ 112,§114 | апрель | |||
Решение задач по теме « Атомная физика. Физика атомного ядра» | Творчески-репродуктивный | Организационно-деловая игра, защита проектов | Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Физика атомного ядра» | Знать/понимать историю развития квантовой теории, актуальность и перспективы квантовой физики в развитии инновационных технологий (нанотехнологии) | Записи в тетрадях | май | |||
Контрольная работа №5 по теме «Атомная физика и физика атомного ядра» | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по теме | Уметь применять полученные знания и умения при решении качественных и расчетных задач по квантовой физике | май | ||||
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ ЗНАЧЕНИЕ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ МИРА И РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ ОБЩЕСТВА ( 1 час ) | 1 | Физика элементарных частиц. Единая физическая картина мира. | Творчески-репродуктивный | Защита рефератов | Знать/понимать смысл понятия фундаментальные взаимодействия, уметь описывать виды фундаментальных взаимодействий | §115 - §117 | май | ||
СТРОЕНИЕ ВСЕЛЕННОЙ ( 4 часа ) | Строение солнечной системы. Система «Земля-Луна». | Информационно-развивающий | Лекция | Модель для демонстрации солнечных и лунных затмений | Уметь объяснять механизм солнечных и лунных затмений, приливных явлений | [1, §1,§2,§11, §14] | май |
Общие сведения о Солнце. Источники энергии и внутренне строение Солнца. | Информационно-развивающий | Лекция | Знать/понимать современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд | [1, §21] [1, §22,§23] | май | |||
Физическая природа звезд. | Информационно-развивающий | Лекция | Знать/понимать смысл понятий: фотосфера, хромосфера, солнечная корона, вспышки, протуберанцы, солнечный ветер. Знать/понимать смысл понятий: звезды-гиганты, звезды-карлики, переменные и двойные звезды, нейтронные звезды, черные дыры | [1, §26] | май | |||
Наша галактика. Происхождение и эволюция галактик и звезд | Творчески-репродуктивный | Защита проектов | Уметь описывать строение Вселенной, виды галактик Знать/понимать смысл понятий: галактика, наша Галактика, Млечный путь, межзвездное вещество, квазар | [2, §28 §31] | май |
13
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13164-rabochaja-programma-po-fizike-11-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методическое объединение образовательной организации: формы и направления деятельности»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Физическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Образовательный маркетинг»
- «Организация трудового воспитания в образовательных учреждениях»
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.