Методические рекомендации по составлению дополнительной общеразвивающей программы

Елисеева Ольга Александровна

МБОУ ДОД ГДДТ г. Шахты

Методист

Методические рекомендации по составлению дополнительной общеразвивающей программы

Программа — это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.

Примерная (типовая) программа рекомендована органом управления образованием по той или иной образовательной области направлению деятельности. Такая программа ориентирована на достижение обучающимися определенного уровня освоения знаний, умений и навыков. Оно проверяется, как правило, по результатам традиционных форм оценивания: зачетов, экзаменов, контрольных работ и т.п.

В основу модифицированной (адаптированной) программы положена примерная (типовая) программа, которая изменена с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Коррективы вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу. Диагностика образовательных результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений обучающихся на отчетных концертах, выставках, соревнованиях, конкурсах, конференциях и т.д. При этом педагоги не отказываются и от количественных показателей знаний, умений и навыков.

Необходимо, чтобы модифицированная программа была обсуждена на методическом совете и утверждена руководителем образовательного учреждения.

Экспериментальная программа разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе. Она может предполагать изменения в содержании и методах обучения.

На работу по экспериментальной программе должно быть дано разрешение методического совета и руководителя образовательного учреждения. После этого она обязательно проходит апробацию. В случае выявления новизны предложений автора экспериментальная программа может претендовать на статус авторской.

Обязательное условие отнесения образовательной программы к разряду авторских — ее новизна. Она должна быть полностью создана педагогом (или коллективом авторов) и принадлежать ему (им) на правах интеллектуальной собственности. Как правило, эта программа предполагает:

преподавание нового учебного курса (предмета);

реализацию собственного подхода педагога к традиционным темам.

При этом название «авторская» требует документального доказательства новизны и принадлежности этой новизны именно данному автору. Для этого претендент на авторство в пояснительной записке к программе должен убедительно показать принципиальные отличия его разработки от подходов других авторов, решающих сходную проблему.

Авторская программа должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения. Официально статус авторской присваивается программе вышестоящим органом управления образованием. В ряде регионов России разработчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат (свидетельство), подтверждающий, что данная программа действительно является авторской и принадлежит разработчику на правах интеллектуальной собственности.

Компетентностный подход в дополнительном образовании детей это его ориентация на получение конкретных (овеществленных и субъективных) результатов решения задач личностного развития обучающихся через освоение дополнительной образовательной программы.

Логичным представляется подход к проектированию и разработке дополнительных образовательных программ на основе отбора задач, направленных на развитие ключевых компетентностей обучающихся. На первое место выносятся характеристики компетентностей как целей программы, затем предлагаются способы их формирования и развития, далее производится отбор информации, которая способствует решению конкретных задач и развитию компетентностей.

Направления обновления дополнительного образования с позиции компетентностного подхода:

Изменение технологий, методов, форм обучения, которые должны содействовать выявлению и формированию компетентностей обучающихся в зависимости от их личных склонностей и интересов.

Изменение позиции педагога, который в большей степени становится «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником знаний и информации.

Создание открытого образовательного пространства, позволяющего каждому выстроить образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным потребностям.

Компетентность = мобильность знаний + гибкость метода + +критичность мышления

Компетентность выступает в качестве ключевой, если она имеет следующие характерные признаки:

Многофункциональность - позволяет решать проблемы в повседневной, профессиональной или социальной жизни.

Надпредметность и междисциплинарность – применимы в различных ситуациях, не только в школе, но и семье, профессии, политике и т.д.

Многомерность - сочетают различные умственные и психические процессы и интеллектуальные умения (абстрактное мышление, саморефлексия, самооценка, критическое мышление и т.д.)

В структуре ключевых компетентностей можно выделить:

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности (усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации);

Компетентность в сфере гражданско-правовой деятельности (готовность к выполнению социальных ролей: гражданин, потребитель, семьянин, избиратель и т.д.);

Компетентность в коммуникативной сфере (приобретение опыта позитивного взаимодействия, навыков конструктивного общения);

Компетентность информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем, задач);

Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность);

Компетентность в бытовой сфере (выбор здорового образа жизни, позитивного отношения к семье, домашнему быту).

Дополнительные общеобразовательные программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержденным приказом Минстерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897).

Дополнительные общеобразовательные программы подразделяются на общеразвивающие и предпрофессиональные программы. Дополнительные общеразвивающие программы реализуются как для детей, так и для взрослых, должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:

- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья обучающихся;

- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;

- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;

- профессиональную ориентацию обучающихся;

- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;

- подготовку спортивного резерва и спортсменом высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;

- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;

- формирование общей культуры обучающихся;

- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой МБОУ ДО ГДДТ г. Шахты. Дополнительные общеразвивающие программы реализуются в течение всего календарного года, включая каникулярное время.

Дополнительные общеразвивающие программы обновляются ежегодно с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) карты мира;

- интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Соответствовать:

- достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;

- соответствующему уровню образования (дошкольному, начальному общему, основному общему, среднему (полному) общему образованию);

- направленностям дополнительных образовательных программ (художественной, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, социально-педагогической, туристско-краеведческой);

- современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности); формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения, дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т.д.); методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на обучающегося в объединении).

Быть направлено на:

- создание условий для развития личности ребенка;

- развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- профилактику асоциального поведения;

- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в систему мировой и отечественной культуры;

- целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

- укрепление психического и физического здоровья ребенка;

- взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

СТРУКТУРА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

Дополнительная образовательная программа включает следующие структурные элементы:

Титульный лист.

Пояснительную записку.

учебно-тематический план.

Содержание изучаемого курса.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

Список литературы.

При разработке программы необходимо обратить особое внимание на содержание следующих ее частей: пояснительной записки, учебно-тематического плана, содержания, методического обеспечения.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пояснительная записка должна начатьсяс актуальности направленности объединения.

Занятия могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности:

- художественной,

- социально-педагогической,

- физкультурно-спортивной,

- естественнонаучной,

- туристско-краеведческой.

Далее писать: Программа способствует развитию….(писать, чему именно, какому развитию способствует Ваша программа).

Далее пишется краткая историческая справка (именно краткая справка об истории возникновения и особенностях развития данного направления).

Далее писать: Образовательные области программы: ….

( назвать, перечислить все образовательные области).

Далее писать: Программа является модифицированной и составлена с учётом типовой (типовых) программ (указать название программы, его автора, источник).

Далее писать: Основной целью программы является… (указать, что является основной целью программы, подробно не расписывать) через освоение ….. (назвать конкретно).

Далее писать: Занятия проводятся… ( в учебном классе, в рекреации, в оформленном кабинете, ещё где-либо).

Далее писать: Год создания программы - …… . В процессе апробации программы в неё вносились корректировки.

Количество часов в неделю по годам обучения:

Программа рекомендована для обучающихся… (назвать, для какого возраста рекомендована программа. Например: программа рекомендована для детей 10 – 15 лет).

Далее писать: Содержание занятий на каждом году обучения подобрано с учётом и соблюдением следующих принципов:

- от простого к сложному

- от общего - к частному, от частного – к общему

- принцип связи с общеобразовательными предметами

- принцип развивающего обучения

- принцип межпредметных связей

Далее писать: В результате реализации программы возможны индивидуальные занятия, занятия с малым или переменным составом групп.

Далее писать: На первом году обучения воспитанники знакомятся с … (кратко указать с чем, что выполняют).Ожидаемыми результатами следует считать: … ( назвать в общем, не подробно.) На втором году обучения ….. (кратко написать, что будет изучаться, что конкретно будут выполнять дети).Ожидаемыми результатами следует считать: …. ( назвать в общем, не подробно.) И так далее по годам обучения. Содержание изучаемого материала по годам должно отличаться одно от другого.

Далее писать: Рекомендуемый перечень работ (знаний, умений и навыков) является примерным и может изменяться и дополняться в зависимости от творческих способностей, требований и интересов детей.

Темы учебного курса могут быть сокращены или расширены. Возможна корректировка программы. Программа может быть реализована за счет уплотнения материала.

В программе прописывать возможность концертной деятельности, участия в выставках, конкурсах и т.д.

Далее писать: Результативность программы будет проверяться через…. (указать, как будет проверяться. Например, через участие в выставках, конкурсах, праздниках, олимпиадах, соревнованиях, через зачёты, проверочные работы, творческие работы, а также через активность обучающихся на занятиях, их участие в жизни объединения, собеседование, тестирование и другие формы).

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели: ….. (Цель – это то, что мы хотим видеть от воспитанников, какими хотим видеть их к концу всего периода обучения. Целей не должно быть много, максимум 3; цели оформлять ёмко).

В описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности», «создание возможностей для творческого развития детей», «удовлетворение образовательных потребностей» и т.п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность

Задачи: …..(Задачи – это как, что мы должны делать, чтобы осуществить поставленные цели. Задач писать больше, чем целей. Их может быть много, тем более, что они должны быть и обучающие, и воспитательные, и развивающие, без указания этих терминов).

обучающие (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в  познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений и навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т.п.);

воспитательные (формирование у обучающегося социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.);

развивающие (развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.; формирование потребностей в самопознании, саморазвитии).

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИ ПЛАН

первого года обучения

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

первого года обучения

Данный раздел программы соответствует количеству тем в учебно-тематическом плане, включая вводное и итоговое занятия.

Каждая тема расписывается следующим образом:

- Теоретические сведения: ….. (пишется всё, что касается теории по данной теме);

- Практические занятия: …… (расписываются все практические занятия, предусмотренные темой);

- Перечень готовых изделий (если есть): ….. (перечислить).

(может быть в табличном варианте)

5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

первого года обучения

Писать: К концу первого года обучения обучающиеся должны знать: …. (перечень в столбик тех знаний, которые должны освоить дети).

Далее писать: Обучающиеся должны уметь: … (перечислить всё, что должны уметь воспитанники также в столбик).

Далее писать: Обучающиеся должны приобрести навыки: … (назвать все навыки).

(Содержание образовательных результатов брать из целей и задач, а также из календарно-тематического плана.)

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второго года обучения

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

второго года обучения

(Составляется по образцу пункта 4)

8. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

второго года обучения

(Составляется по образцу пункта 5)

И так далее расписывать по годам обучения.

9. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Из ниженаписанного взять то, что подходит для Вашего объединения:

а).- Создание внутри коллектива группы помощников-консультантов из числа наиболее умелых и опытных воспитанников.

- Привлечение к работе классных руководителей, учителей-предметников, родителей, работников библиотеки, музеев, бывших воспитанников, руководителей творческих объединений: (вписать названия тех объединений, с кем возможно сотрудничество), а также педагога-организатора (вписать, если есть, своё).

- Разработка открытых занятий, оформление конспектов открытых занятий, составление сценария творческого отчёта.

- Подготовка дидактического материала: шаблонов, трафаретов, раздаточного материала, аудио- и видеоматериалов (подписать другое, что есть именно у Вас).

- Подборка и изучение методического материала.

б).ФОРМЫ проведения занятий: занятие-викторина, -сказка, -путешествие, -поиск, -конкурс, -праздник, -лекция, -семинар, -игра (вписываете свои формы, если будете их проводить).

Использование в работе следующих форми методов обучения:

М е т о д ы: - метод развивающего обучения

- метод проблемного обучения

- репродуктивный

- метод контроля и самоконтроля

- стимулирования и мотивации

- создание ситуации успеха

- поощрения и наказания

Ф о р м ы: - Экскурсия

- выставки,

- праздники

- викторины

- конкурсы

- познавательные, развивающие игры;

- учебное занятие.

в). Учебно-методический комплекс

Сюда включается всё, что помогает Вам вести занятия:

- в двух словах описать помещение, где проходят занятия, например: Занятия проводятся в оборудованном кабинете, где имеется необходимая мебель, электрические розетки, верхнее и настенное освещение.

- Планшеты, плакаты, стенды: … (Написать их название в столбик)

- Книжки-раскладушки (если есть, и дать их название)

- Выставки (например, постоянно действующая и сменяемая, персональная и другие. Их названия)

- Дидактический материал (назвать тематику)

- Материалы:….

- Инструменты:…

- Конспекты открытых занятий (Назвать темы, год проведения)

(может быть в табличном варианте)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРММЫ

(на каждый год обучения составляется отдельная таблица)

10. ЛИТЕРАТУРА

Список литературы для педагога

(Писать в столбик, указать ФИО автора, название, год издания, издательство с передачей всех знаков: тире, двоеточия, то есть как в самой книге)

Список литературы для детей

(Требования те же)

Приложение №1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН первого года обучения

В этом пункте расписывается весь учебно-тематический план первого года обучения. Количество часов, отведённых на конкретную тему, должно строго соответствовать количеству часов в календарно-тематическом плане. Например, на какую-либо тему в учебно-тематическом плане отводится 22 часа. Эти 22 часа разбиваются на 11 маленьких тем, так как одно занятие длится 2 часа (академических, по 35-45 минут). Значит, в календарно-тематическом плане должно быть отведено на эту тему 11 занятий по 2 часа. Всего учебных часов в первом году обучения будет 144, соответственно занятий (тем) будет 72.

Приложение №2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ первого года обучения

(диагностика образовательных результатов)

Видами контроля будут те мероприятия, которые Вы назвали в пояснительной записке, где писали: Результативность работы будет проверяться через….. То есть для дополнительного образования контроль – это праздники, конкурсы, олимпиады, турниры, выставки, соревнования, зачёты и т. д.

Приложение №3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второго года обучения

(Составляется по аналогии с приложением №1) .

Календарно-тематический план составляется на все года обучения

Приложение №4

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ второго года обучения

(Составляется по аналогии с приложением №2).

Возможно составление одного педагогического контроля на все года обучения.

___________________________________________________________

Исполнитель:

Методист О.А. Елисеева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131687-metodicheskie-rekomendacii-po-sostavleniju-do