Педагогический совет коллоквиум

Цели педагогического совета:

повышение активности педагогов, создание условий для личностной и профессиональной самореализации;

выявление и распространение передового педагогического опыта;

повышение престижа педагогического труда и поиска, публичное призвание вклада педагогов в развитие ОУ.

Форма педсовета: педсовет - коллоквиум

План педсовета:

1. Вступительное слово ведущего.

2. Напутственное слово ЗавУЧа.

3. Проведение "Коллоквиума"

4. Подведение итогов. Высказывания. Решение педсовета.

Ход педагогического совета

1.Вступительное слово ведущих: 1-Мы очень рады Вас приветствовать сегодня на педсовете "коллоквиуме", который посвящён теме: «Взаимодействие классного руководителя, воспитателя и учителей предметников». С одной стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой непосредственный отклик у учителей. Хотя сложившееся положение вещей зачастую не удовлетворяет педагогов школы, воспринимается как непреодолимая проблема. Тем более что значительная часть работников школы совмещает обязанности учителя предметника и классного руководителя, отсюда любые шероховатости в межличностных взаимоотношениях, просчеты, допущенные в той или иной профессиональной роли, значительно осложняют попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом. Однако от слаженности в работе классного руководителя, воспитателя и учителя-предметника во многом зависит состояние УВП в школе.

2 – Но прежде, чем мы начнём наш "Коллоквиум", мне хотелось бы напомнить вам стихотворение Федора Ивановича Тютчева "Нам не дано предугадать".

Нам не дано предугадать, 
Как наше слово отзовется.
Посеять в душах благодать.
Увы, не каждый раз дается.
Но мы обязаны мечтать,
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать,
Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить.
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в жизни молодые.
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться...
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться.

2. Напутственное слово ЗавУЧа.

Одной из задач ОУ является создание благоприятно морально-психологического климата, обстановки творческого взаимодействия и сотрудничества. Только творчески работающий коллектив педагогов способен обеспечить высокий уровень образовательно-воспитательной работы с детьми, формирование творческой личности.

Деятельность педагога есть деятельность, основанная на педагогической теории и педагогическом творчестве - искусстве. Для того чтобы личность педагога стала фактором формирования личности воспитанников, он должен быть профессионально грамотным, творческим членом педагогического коллектива, хранящим и обогащающим его традиции, разделяющим его взгляды, идеи, ценности.

Для постоянного совершенствования образовательно-воспитательной работы в ОУ требуется непрерывное повышение уровня теоретической подготовки и педагогического мастерства педагогов.

Творческая индивидуальность педагога проявляется в его педагогической деятельности, в организации творческой обстановки в группе детей. Без творчества невозможно выработать педагогическое мастерство, которое является обязательной составляющей овладения педагогической профессией и ее совершенствования.

В решении этой задачи важную роль играет систематическое самостоятельное изучение новейших достижений педагогики, детской психологии, анатомии и физиологии ребенка, гигиены, а также программно-методическими документами по вопросам школьного воспитания.

Чем выше уровень овладения педагогической теорией и практическими навыками и умениями. Их творческого осмысления, тем выше уровень педагогического мастерства и творчества.

3.1-ведущая: И так, разрешите начать наш педсовет:

Вашему вниманию предлагается доклад:"Система взаимодействие классного руководителя с учителями предметниками и воспитателями", автор Самсоненко Т.Г. (анкетирование педагогов, тезисы, внедрение новой системы)

Динамическая пауза «Австралийский дождь»

Знаете ли вы, что такое австралийский дождь? Нет?

Тогда давайте вместе услышим - какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите внимательно!

Австралии поднялся ветер (ведущий трет ладони)

Начинает капать дождь (щелканье пальцами)

Дождь усиливается (поочередные хлопки ладонями)

Начинается настоящий ливень (хлопки по столу)

А вот уже град, настоящая буря (топот ногами)

Но что это? Буря стихает (хлопки по столу)

Дождь стихает (Поочередные хлопки ладонями по столу)

Редкие капли дождя падают на землю (щелчки пальцами)

Тихий шелест ветра (потирание ладоней)

Солнце (руки поднимаются вверх)

Я желаю вам, чтобы в ваших душах легкий ветерок и дождик никогда не превращались в бурю, шторм и ливень, а когда все же превратились то так же беспроблемно и быстро стихли, как этот австралийский дождь.

2-я ведущая: Уважаемые коллеги, вашему вниманию предлагается доклад: «Особенности работы классного руководителя с учителями-предметниками и воспитателями в классе для детей с умеренной степенью умственной отсталости» – автор Крючко О.А. (результаты анкетирования воспитанников, тезисы)

Динамическая пауза «Тест с экрана (Педагог – вечный ученик)»

1-я ведущая: На повестке дня следующий доклад: «Взаимодействие воспитателя с классным руководителем и учителями-предметниками в коррекционной школе» – автор Михелева М.Н. (слайд-шоу)

4. Подведение итогов.

2-ведущая:А теперь разрешите подвести итоги нашего педсовета «колликвиума», всё внимание на экран (диаграмма, как результат тематического тестирования педагогов).

1-я ведущая: Уважаемые гости, коллеги! Нам очень хотелось бы, чтобы вы приняли участие в оценивании докладов наших участников. Но не только при помощи голосования, но и с помощью высказываний по каждому докладу.Высказывания педагогов.

2-ведущая:Предлагаемое решение педагогического совета

Оценивая положение дел в сфере взаимодействия классных руководителей, учителей-предметников и воспитателей педагогический совет школы считает:

В практике нашей школы - интернат сложились недостаточно продуктивные межличностные взаимоотношения классных руководителей, учителей-предметников и воспитателей. Существующие в школе - интернат организационные формы обмена информацией между классными руководителями, учителями-предметниками и воспитательными можно признать недостаточными. Хорошо зарекомендовали себя индивидуальные беседы, но нет системы.

Педагогический совет решил:

В годовом цикле взаимодействия классного руководителя, учителей-предметников и воспитателей рекомендовать следующую последовательность организационных форм: приглашение учителей–предметников и воспитателей на родительские собрания (по мере необходимости), посещение классным руководителем и воспитателями уроков и внеклассных мероприятий (в течение года), индивидуальные беседы (в течение года), малые педагогические советы (1 раз в четверть), совещания «команды учителей класса» (1 раз в месяц);

Учителям-предметникам и воспитателям оказывать поддержку классным руководителям в соблюдении единых требований к воспитанникам, изучении особенностей классного коллектива;

Организовать экспериментальную работу сроком на 1 год по организации педагогической команды в 5, 8, 9, 12 классах. Я предлагаю создать временную проблемную группу, в которую будут включены заместитель директора по учебной и воспитательной работе, психолог, руководители методических объединений классных руководителей и воспитателей, а так же наиболее активные классные руководители и учителя-предметники. (голосование)

1-я ведущая: Уважаемые коллеги! Разрешите закончить "коллоквиум" фразой: Классный руководитель – это не работа это образ жизни.

Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе.

Лучшая форма взаимоотношений: дети – родители - учитель- семья.

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь.

Василий Ключевский

Только сотрудничество всех участников образовательного процесса поможет воспитанникам найти своё место в классном и школьном коллективе, определить направление учебной и общественной деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и стать разносторонне развитой личностью.

2-ведущая:"Педагогическое творчество и удовлетворенность избранной профессией взаимостимулируют друг друга. Без удовлетворенности специальностью невозможно проявление высокой творческой продуктивности в педагогическом труде. Поэтому сегодня, я могу с уверенностью сказать, что в нашем педагогическом коллективе работают творческие, целеустремленные, эмоционально богатые педагоги, для которых их труд является не только источником существования, но и источником радости, смысла жизни".

Спасибо Вам всем!!! Успехов в вашей нелегкой, но творческой работе!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131929-pedagogicheskij-sovet-kollokvium