Инновационные подходы к преподаванию русского языка

Шишкова Юлия Никитична

МБОУ СОШ №1 города Осташкова Тверской области

Учитель русского языка и литературы

Инновационные подходы к преподаванию

русского языка.

Что мы понимаем под "инновационной деятельностью педагога"? Оказывается, в педагогическом сообществе нет единого понимания, что есть" педагогическая инновация ", "инновационные педагогические технологии", "инновационная деятельность". Возможны ли вообще в педагогики инновации?

В то же время в соответствии с решением Правительства Российской Федерации мы говорим и даже кто-то начинает работать, принимая во внимание ФГОС 2 поколения. Что это значит для школы, для учителя? Это означает выход на принципиально новый уровень образовательных услуг и необходимость включения каждого педагога в инновационную деятельность.

Задачи инновационной деятельности:

формировать у каждого ученика ключевые образовательные компетенции, отдавая приоритет информационным компетенциям и компетенциям личностного самосовершенствования;

реализовывать идею непрерывного обогащения информационной, коммуникативной культуры обучающегося за счёт индивидуальной, творческой, созидательной деятельности в процессе освоения предмета;

развивать творческую инициативу ученика;

воспитывать в ученике уверенность в себе, потребность осознавать, что в основе успешной будущей профессиональной деятельности - творческое начало.

Инновационные подходы к преподаванию русского языка связаны прежде всего с изменением роли учителя. В современных условиях очень важно, чтобы учитель не давал ученикам готовых знаний, а указывал путь к приобретению знаний, учил добывать знания. Таким образом, учитель есть консультант, а ученик не потребитель готовых знаний, а добытчик.

Цель  образования  в  современном  обществе – развитие  личности  учащихся, реализация  уникальных  человеческих  возможностей.  Ученик  после  окончания школы  должен  глубоко  усвоить  основные  знания по предмету,  овладеть системой  научных  понятий,  уметь  ориентироваться  в  научной  литературе, самостоятельно  и  быстро  находить  нужные  сведения,  без  всякого принуждения  пополнять  свои  знания  и  уметь  их  быстро  применять на практике.

Что  же  мы  имеем  в  реальности?  Отсутствие  заинтересованности  учащихся  в  учебном  процессе,  низкая  потребность  обучающихся  в  знаниях,  и  поэтому  для  них  уроки  скучны,  неинтересны,  монотонны,  не  нацеливают  на  творчество.    

Конечно, сегодня речь не идет,  чтобы полностью отказаться от традиционных уроков. Их процент в общем потоке методик долгое время еще будет оставаться достаточно высоким, но переход от экстенсивных технологий к интенсивным, от пассивных к активным и интерактивным стратегиям неизбежен, если мы хотим воспитать современного, конкурентоспособного человека. (ФГОС)

Для достижения поставленных целей в своей деятельности использую элементы современных образовательных технологий, такие, как проблемное обучение, интегративное обучение, диффиринцированное обучение, исследовательскую и проектную деятельность, использование новых информационных технологий.

Данные технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, содержанию обучения различной сложности, создают предпосылки для того, чтобы ребенок участвовал в регуляции собственной учебной деятельности.

Но все технологии направлены в первую очередь на развитие и поддержание интереса учащихся.

Современность характеризуется все большим внедрением компьютерных технологий в нашу жизнь. Для школьника стало нормой общение, получение информации  через Интернет, привычным использование различного рода медиапродуктов. В этой связи навязывание ребенку устаревших форм и методов преподавания приводит к естественной реакции – сопротивлению.

Опыт нескольких лет работы в данном направлении показал желание учеников систематически работать с компьютером, который  интересен не только как предмет изучения, но и как средство обучения на уроках, способствующее улучшению качества образования.

Для меня инновационная деятельность на современном этапе сводится к использования информационно-коммуникационных технологий, в связи с этим

освоение Интернет пространства,

использование в своей работе ЦОР, различных электронных учебных пособий

создание вместе с учениками мультимедийных презентаций, клипов

Представляемый опыт дает учителю возможность осуществить  личностно-ориентированное преподавание предмета, учитывая индивидуальные склонности и возможности учащихся. Представляется оптимальным организовать изучение предмета  как чередование традиционной методики преподавания и самостоятельной работы учащихся, осуществляемой посредством метода моделирования и проектирования:

Часто встречающиеся в учебной практике доклады и сообщения учеников даже при хорошей подготовке, как правило, имеют малую эффективность в силу того, что материал, воспринимаемый только на слух, запоминается трудно. Если тот же самый доклад представить в виде компьютерной презентации, то материал усваивается эффективнее.

Формирование  методологического аппарата познавательной и практической деятельности.

При подготовке презентаций ученик отбирает и систематизирует материал, выделяет главное, вырабатывает определенный алгоритм размещения слайдов. Демонстрация такой презентации носит и обучающий характер: учит конспективно записывать сложный теоретический материал.

Организация творческого подхода.

    Оформление презентации, цветовое и звуковое, подбор фотографий и иллюстраций   воспитывает    эстетический вкус учащихся. 

Создание медиатеки и вторичное использование информационных банков.  

 Все презентации, созданные учащимися хранятся в компьютере и могут быть использованы учителем и учениками  на уроках повторения или в других классах.

Индивидуализация процесса обучения.                                                                  

организация и участие в региональных видеоконференциях.

участие учеников в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

опыт создания собственного сайта,

возможность публикации авторских разработок на различных сайтах,

участие в профессиональных конкурсах.

Работа с применением ИКТ – один из вариантов,   активизирующий познавательную деятельность учащихся, усиливающий мотивацию обучения.

Информационные технологии можно использовать:

при изучении нового материала – просмотр презентаций с включёнными в них видеофрагментами, самостоятельная работа с материалами сайтов Интернета.

при контроле знаний – решение задач с интерактивным выбором ответа и разбором решения, выполнение тестов.

при подготовке домашнего задания – поиск дополнительного материала к уроку, в том числе и иллюстративного в Интернете.

проектная деятельность учащихся - развитие самостоятельности в приобретении новых знаний с использованием различных источников информации, в том числе и новейших. Для выполнения этих целей лучше всего подходит метод проектной деятельности, в частности выполнение различных учебных проектов.

при подготовке к ЕГЭ.

Также, на мой взгляд, инновация должна быть связана с организацией совместной профессиональной деятельностью. То есть речь идет не только о проблемах организации инновационной деятельности одного педагога, но и об организации совместной инновационной деятельности в масштабах школы. В связи с этим у нас есть пример прошлого года, когда 10 февраля мы проводили видеоконференцию, в которой приняли участие не только учителя-словесники и их подопечные, но и учителя-историки, учителя обществознания, ОПК, МХК. В этом плане проводить мероприятие такого уровня легче, так как наше школьное методическое объединение не только словесников, а учителей гуманитарного цикла. В этом году планируем уже объединить в едином порыве, на первый взгляд, несовместимое: провести видеоконференцию на тему «Физика и лирика», таким образом объединить гуманитарные и естественно - научные знания, поднять обучающихся над границами одной науки; выработать целостное, комплексное видение окружающего нас мира.

Подобным образом организованная деятельность позволяет формировать у учащихся ключевые компетенции: социокультурные, коммуникативные, информационные. Ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

Поскольку в нашей школе учителя-словесники «волею судеб» преподают МХК, то хочется невольно говорить о создании  интегративной среды «Литература – Русский язык – МХК – История - ИКТ».

Показателем  результативности опыта является высокая  степень творческого мышления, способность к самовыражению, самореализации учащихся. Развитие абстрактного мышления, активизация познавательной деятельности.

Сочинение Григорьевой Анастасии.

«Каков человек, такова и его речь» (Сократ)

Безусловно, со временем язык преобразовывался и менялся до неузнаваемости, но, несмотря на это, высказывание философа никогда не перестаёт быть актуальным. Образованный, культурный человек не позволит себе «пачкать» творение, по крупицам создававшееся выдающимися предками.

Какой же «Великий и Могучий» сейчас? Достаточно взгляда на мир, на людей, на их жизнь, беглого, и, возможно, немного поверхностного, чтобы не испугаться. Избитый неисправленными орфографическими ошибками равнодушных людей. Истребляемый и медленно умирающий от нецензурной брани бескультурного общества. Наполненный бесконечным количеством речевых ошибок – заслуга «поколения Интернета». Речь утратила свою красоту и индивидуальность так же, как и потеряла их наша страна, наши современники.

О людях, несомненно, многое можно сказать по их речи – ведь она, словно зеркало, отражает самые потаенные волнения души, черты характера. По тому, как человек говорит, понятно, является он личностью и гражданином или же, наоборот, представляет просто живое существо, умеющее издавать звуки.

(Григорьева Анастасия, 10-а класс, 2011-2012 учебный год)

Подобным образом организованная деятельность позволяет формировать у учащихся ключевые компетенции: социокультурные, коммуникативные, информационные. Ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

Выводы:

Внешние результаты: учащиеся на протяжении нескольких лет являются победителями и призерами районных предметных олимпиад, в прошлом году заняли 8 и 10 место в региональной олимпиаде по литературе и русскому языку, участвуют в школьных, межмуниципальных научно-практических конференциях, дистанционных олимпиадах и конкурсах.

Критерием внутренней результативности опыта является высокая степень творческого мышления, способность к самовыражению, самореализации учащихся, развитие абстрактного мышления, активизация познавательной деятельности.

«Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед»

Френсис Бэкон

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7504-innovacionnye-podhody-k-prepodavaniju-russkog