Мы живем в разных природных условиях

Тема

Мы живем в разных природных условиях.

Цель

Расширять представления учащихся о разных природных условиях, способствовать осознанию ими влияния природных условий на образ жизни человека.

Предметные умения

УУД

- иметь представление о связях между деятельностью человека и состоянием природы;

- Коллективно обсуждать учебный материал, доказывать

собственное мнение.

Личностные:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

-Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации;

Познавательные:

- Выполнять логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение);

- Развивать способности работать с информацией;

- Устанавливать причинно-следственные связи;

- Передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой

учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Коммуникативные:

- Понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

- Формулировать собственное мнение и позицию;

- Принимать участие в обсуждении учебного материала.

Тип урока

ОНЗ

Ресурсы

Презентация;

Учебник «Окружающий мир» 1 класс, 2часть, авторы: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков;

Физическая карта мира;

Раздаточный материал для групп.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Мотивация

- Скажите пожалуйста, почему мы сегодня поставили парты таким образом? Что мы будем делать?

- Да, мы будем продолжать учиться работать и взаимодействовать в группе.

- Как мы должны вести себя во время данной работы? Сформулируем самые основные правила:

После обсуждения на слайд выводятся эти правила:

Правила работы в группе:

1. Думай, слушай, высказывайся.

2. Уважай мнение других.

3. Записывай идеи.

4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.

5. Не бери всю инициативу на себя.

6. Не жди подсказки.

- Урок сегодня будет очень насыщенный, поэтому постарайтесь соблюдать все эти правила, чтобы все успели выполнить и представить свои задания.

- Ребята, сегодня нас снова навестил попугай Кеша. У него новая просьба к вам. Дело в том, что Кеша мечтает путешествовать по миру: побывать на севере, на юге, изучить природу в разных местах. Но он совсем ничего об этом не знает и просит вас отправиться с ним в путешествие и помочь узнать много нового и интересного. Поможем ему?

- Мы будем работать в группах.

Обсуждение и формулировка правил работы в группе с учителем.

- Да!!!

Личностные:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Регулятивные:

-Умение принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Актуализация

- Чтобы отправиться в кругосветное путешествие, нужно знать, к каким условиям готовиться. Везде ли на Земле одинаковые природные условия?

- Кто сможет объяснить, почему так происходит? (слайд)

- Действительно. Именно поэтому ученые разделили планету на тепловые пояса. Как они называются? (слайд)

- Разные тепловые пояса на Земле получают разное количество света, тепла и воды. Поэтому на нашей планете сложились разные природные условия. Человек приспособился к условиям местности, где жил. Эти условия определили его занятия, привычки, одежду, жилище, еду.

- Нет, они отличаются. Где-то жарко, где-то холодно.

- Земля круглая, поэтому солнечные лучи падают неравномерно.

Коммуникативные:

- Понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

- Формулировать собственное мнение и позицию.

Выявление места и причины затруднения

- Ой! А пока мы разговаривали, Кеша уже попробовал проявить свои знания. Смотрите, он поселил на север к мамонтам слона! Правильно ли он сделал? (слайд)

- А еще решил для пингвинов посадить пальму! Неужели и здесь не прав? (слайд)

- Оказывается, Кеша ничего не знает об условиях жизни в разной местности и ему может оказаться еще труднее в путешествии!

- Нет, слон замерзнет на севере, ему надо в Африку.

- Пальма на севере быть не должна!

Коммуникативные:

- Понимать содержание вопросов и высказываний.

Построение плана выхода из затруднения

- Да, без подготовки нельзя отправляться в путешествие, нужно много знать. Ребята, как вы думаете, что должен знать настоящий путешественник?

- Отлично, значит у нас уже намечается план действий.

Но перед началом работы проведем распределение ролей в каждой группе:

Старший:

1. Организует распределение обязанностей в группе
2. Контролирует готовность в группе каждого, выполнение всеми правил совместной работы.
3. Ориентирует всех исполнителей на время, данное для работы.
4. Докладывает учителю о готовности выполнения задания.

Эксперт:

1. Дает оценку выполняемым работам, контролирует правильность самооценки.
2. Докладывает об этом старшему.

Консультант:

Дает советы, рекомендации.

Рядовой:

1. Выполняет задание самостоятельно, по плану, аккуратно, до конца.
2. Выполняет рекомендации старшего, эксперта, консультанта.
3. Имеет право вносить предложения для улучшения работы группы.

- Мы с вами сейчас поработаем в группах и расскажем, что может ожидать Кешу в разных поясах Земли.

- Каждой группе я выдам лист бумаги и картинки с объектами живой и неживой природы. Группе необходимо будет выбрать подходящие объекты для заданной местности, вырезать картинки и приклеить их на лист так, чтобы Кеше все стало понятно.

- Лучшие работы мы представим перед классом в конце урока.

1. Какая погода в данной местности

2. Какие животные обитают.

3. Растительность.

Распределение самостоятельное в ходе внутренней беседы в группе с последующим сообщением решения учителю.

Регулятивные:

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Реализация построенного проекта

- А распределим мы тепловые пояса следующим образом: у меня в руках солнышки. Пусть старший от каждой группы выйдет сюда и возьмет любое солнышко на выбор, на обратной стороне написано название теплового пояса.

- Получив свое солнышко можно приступать к работе.

На выполнение даю 7 минут. Можно дополнительно пользоваться учебником и доп.литературой.

У каждой группы есть лист бумаги А3, картинки растений, животных и жилищ разных местностей. Необходимо выбрать подходящие рисунки и составить из них коллаж, изображающий заданную местность.

Самостоятельно работают, учитель только контролирует дисциплину и дает советы по лучшей организации работы.

Познавательные:

-Понимать фактическое содержание учебного материала;

-Выполнять несложные логические действия (анализ, сравнение, синтез);

-Развивать способности работать с информацией;

- Устанавливать причинно-следственные связи.

Осмысление

- Время работы закончилось, начинаем презентацию ваших картин. Итак, нужно представить тепловой пояс и рассказать, почему выбраны данные объекты природы.

(можно выслушать только три ответа: жаркий, умеренный и холодный пояс).

- Выступать может как один представитель, так и вся группа.

- Изображенную вами местность можете попробовать показать на карте мира.

Представители групп или вся группа выходит к доске и представляет свою картину.

Познавательные:

-Передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой

учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

Закрепление

После каждой презентации проводится краткая беседа с другими группами по содержанию картины:

- Какая погода преобладает в такой местности?

- Какие могут быть растения (можно свои примеры)?

- Какие водятся животные?

- Какое лучше построить жилище?

- Из ваших ответов видно, насколько хорошо вы подготовились.

Ребята отвечают на вопросы.

Коммуникативные:

-Принимать участие в обсуждении учебного содержания;

Регулятивные:

Итоги урока

-Итак, какие природные условия смогли сегодня показать Кеше?

-Какие их особенности можете выделить?

- Как вы оцените свою работу в группах? Что получилось и над чем еще надо работать?

-Спасибо за ваши ответы. А из ваших картин мы сделаем выставку для Кеши и пожелаем ему удачи в дальнейших приключениях.

Проводят самооценку проделанной работы.

Познавательные:

- Обобщать, т. е. выводить

общности для целого ряда или класса единичных объектов на

основе выделения сущностной связи;

Личностные:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Рефлексия

- А закончим мы урок таким заданием:

На доске прикреплён круг от солнышка, на каждом столе лежат лучики и облака. Лучики нужно прикрепить к солнышку в случае, если понравилось занятие, получил много интересной информации; тучками закрыть солнышко, если занятие неинтересное, было мало полезной информации.

- Наше солнышко получилось ярким и красивым. Спасибо за урок.

Выбирают лучик или облако и прикрепляют на доску.

Регулятивные:

- Способность к саморефлексии.