Урок литературного чтения в 3 классе. Л. Толстой. Акула

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

- Сегодня у нас урок необычный, к нам пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей, настроимся на урок. Пусть сегодняшний урок чтения будет новым открытием для вас.

Приветствуют гостей, показывают готовность к уроку.

Личностные: проводят самоорганизацию

2. Самоопределение к деятельности

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством одного из величайших классиков русской литературы – Льва Николаевича Толстого. 

А название этого произведения вы узнаете, если отгадаете первую строчку синквейна.

…

Кровожадная, большая

Плавает, нападает, кусает

У неё острые зубы.

Хищник.

Значит, тема сегодняшнего урока -

Ответы детей.

- Акула.

Л.Н.Толстой «Акула»

Коммуникативные: строят монологическое высказывание,

Познавательные:выделяют существенное из данных признаков

3 Постановка учебной задачи

Сформулируйте цель урока.

А как нам лучше познакомиться с текстом? Что для этого нам надо сделать?

А для этого нам нужны какие умения?

- Цель урока- познакомиться с произведением Л.Н.Толстого «Акула»

- Прочитать произведение, ознакомиться с ним.

- Поработать над содержанием.

- Познакомимся с героями.

- Узнать новые слова

- Выяснить жанр произведения.

Рассказ или сказка,

- Узнать мысльпроизведения

-Быстро и внимательно читать

- Находить ключевые слова

- Выделять главное

- Слушать

Регулятивные:участвуют в целеполагании, ставят учебную задачу

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные задачи,

Коммуникативные:выражают свои мысли,

Личностные:самоопределение

4.Подготовка к восприятию.

1.Речевая разминка.

Чтобы бегло и выразительно читать, нам надо потренироваться. Прочитайте эти слова с разной интонацией.

Акула! Акула? Акула. Акула…

Шепотом.

С испугом.

2. Беседа с опорой на знания детей.

-Ребята, что вы знаете об акулах? Кратко сформулируйте свои ответы.

Откуда, с каких источников вы узнали?
(слайд)
- Послушайте внимательно текст об акуле. И подумайте, как называется такой текст?
Акула – страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Акула - рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой. 
- Как называется такой текст? Почему? 

- А как можно назвать такой текст?

А произведение Л.Н.Толстого тоже называется «Акула». Можете определить жанр произведения?

3.Предположение (антиципация)
– Попробуйте предположить, о чем может пойти речь в произведении с таким названием? 
- Как выдумаете, кто будет героем этого произведения? 

– Можно ли по названию определить, будет ли оно серьезным, шуточным, смешным, поучительным?

Дети участвуют в речевой разминке.

Ответы детей.

Указывают источники

-научный. В нем содержится только информация,и мы можем найти такой текст в энциклопедиях.

Акула.Хищник.

- ответы детей

Предположения детей.

Опора на слова - Я думаю….

потому что …Могу предположить…

- да

Познавательные:Смысловое чтение, выбирают вид чтения в зависимости от цели

Познавательные:выделяют необходимую информацию,

Коммуникативные: выражают свои мысли, проявляют инициативность, аргументируют свое мнение, достигают договоренности.

Коммуникативный:выражают свои мысли, учитывают мнения, аргументируют свое мнение

Познавательные:доказывают.

Регулятивное:проводят прогнозирование

Коммуникативный:выражают свои мысли, учитывают мнения, аргументируют , доказывают свое мнение

5.Работа над новым материалом.

1.Словарная работа.

- Как вы считаете, с чего необходимо начать работу с текстом, чтобы её лучше понять?

- Значит…

-Сегодня в проведении словарной работы нам помогут Вика и Айна. Им было дано задание подготовить и выбрать 5 незнакомых слов.

- Представляю их работу. Посмотрите на доску, прочитайте новые слова, подумайте, что они означают. Выберите правильное толкование.

Артиллерист-а)военнослужащий, при огнестрельном орудии.

б) спортсмен

Полотно -а)слабое освещение

б) белая льняная ткань

Фитиль – а) горючий шнур для воспламенения зарядов

б) тропическое растение

Ропот - а) негромкая речь

б) классическая музыка

Хобот- а) удлиненный нос

б) задняя часть орудия

Дополнительно:

Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на местe.

Сделайте вывод:

2.Знакомство с текстом.

-Я приглашаю вас в путешествие к берегам материка Африка .Представьте ,что мы плывём на этом корабле, по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло, горячий пустынный ветер дует в паруса.

Итак, вместе с героями рассказа мы отправляемся вперёд .

Чтение первого отрывка учителем.

«Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул «Купаться!» - и в одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню.

На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки в открытом море.

Оба , как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.

Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать.

Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»

В ходе чтения будем заполнять таблицу чувств.

- Кем приходится артиллерист одному из мальчиков? Докажите из текста.

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Для того чтобы ответить на этот вопрос перечитайте 3 абзац. Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали?

- Как вы думаете, какие чувства испытал артиллерист ?

В таблице – гордость, любовь

Чтение второго отрывка подготовленным учеником.

«Вдруг из палубы кто-то крикнул «Акула!» - и все мы увидали в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков.(пауза)

- Назад! Назад! Вернитесь! Акула! – закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали ещё веселее и громче прежнего. Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.»

- А теперь что испытывает артиллерист?

Таблица – волнение, ужас

- Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы?

- Какие слова автора показывают чувство страха?

- При чтении, на что нам надо обратить внимание?

- Когда матросы и артиллерист увидели акулу, что бы вы предложили им сделать?

- Давайте узнаем, что произошло дальше.

Чтение третьего отрывка учеником

«Матросы спустили лодку, бросились в неё и, сгибая весла, понеслись что было силы к мальчикам; но они были еще далеко от них, когда акула уже была не дальше двадцати шагов.

Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны».

- Что сделали мальчики, когда увидели акулу?

- Какие чувства испытывает артиллерист в этот момент?

- В каком состоянии человек пронзительно кричит?

- Акула находится на расстоянии двадцати шагов от мальчиков, лодка с матросами еще дальше. Что вы предложите сделать в этой ситуации?

Давайте узнаем, что произошло дальше.

В таблице слово – страх, паника

Чтение четвертого отрывка учителем.

«Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль.

Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.

Раздался выстрел, и мы увидели, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками. Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам глаза.»

Что автор хотел передать словами “сорвался с места”?

- А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?

- Что автор хотел показать этими словами?

- Какой из этого можно сделать вывод?

- Как это характеризует артиллериста? Почему мы можем сказать, что артиллерист находчивый решительный, самообладание

- Почему упал и закрыл лицо руками артиллерист? Что он чувствовал?

Таблица – решительность,

«Но когда дым разошелся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий ропот, ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался громкий, радостный крик.

Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

По волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы. В несколько минут лодка подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.»

- Что можете в этот момент сказать об артиллеристе?

- что он в это время чувствовал?

Таблица – облегчение, радость

- Верны ли ваши предположения о произведении?

- Понравилось вам произведение? Чем? 
- Было ли вам страшно? Когда?
- Какие эпизоды запомнились больше всего? 
- За кого вы переживали? 
- К какому литературному жанру мы отнесем это произведение?

- Назовите героев этого рассказа

О героях мы поговорим после маленького отдыха.

Со словаря, объяснения незнакомых слов.

- Словарная работа

Выбор правильного значения слов.

- Узнали значение новых слов

- Правильно выбрали значение слов

-отцом.

-необдуманность поступка

- он любуется сыном, чувство гордости, что его сын такой ловкий, хорошо плавает, подвижный , как ящерица

-Волнение, шок, страх, ужас, он боится за своих детей.

- словом Вдруг.

Акула! Чудовище

- на интонацию

- Развернуть корабль на акулу, спустить лодку, поплыть кому-то на помощь

- Они пронзительно закричали.

-Когда испытывает страх, панику.

Предположения детей.

- стремительность действия, нельзя было терять ни секунды

замерли от страха и ждали что будет

- все находились в состоянии оцепенения

-что этот визг разбудил лишь одного артиллериста(

нашел - - единственный правильное решение, решил произвести выстрел, смог проделать все действия для выстрела

- не мог стоять от всего пережитого, не знал о результате выстрела.

-встал и открыл глаза, т.к. когда услышал радостный крик, понял, что все хорошо-

Облегчение

-когда мальчики начали купаться в открытом море, когда раздался крик.

-Это рассказ - небольшое повествовательное произведение о каком-то событии в жизни героев

- мальчики, матросы, капитан, старый артиллерист.

Регулятивные:выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Познавательные:извлекают информацию

Коммуникативные: строят высказывания, участвуют в учебном диалоге.

Личностные : проявляют терпение, преодолевают трудности

Познавательные: понимают прочитанное, овладевают умениями выделять существенную информацию из текста, делают выводы,

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу, предвосхищают результат.

Коммуникативные:обосновывают высказанные суждения, оформляют свои мысли в устной речи, участвуют в учебном диалоге.

Личностные: проводят нравственно-этическое оценивание содержания

Коммуникативные:выражают свои мысли , аргументируют свое мнение, учитывают мнения других, вступают в диалог, включаются в совместную работу., умеют задавать вопросы.

Регулятивные:оценивают правильность выполнения действий

Личностные:проявляют интерес к чтении и ведению диалога с автором текста, проявляют эмоциональную отзывчивость.

Познавательные:понимают цель чтения, осмысливают прочитанное, делают выводы,

6. Физминутка

Купание дельфинят.

7.Творческая работа

- Я вам предлагаю подумать над следующим проблемным вопросом.
• Кто является главным героем рассказа? 

Давайте вспомним правила работы в группе .

(на слайде)

Каждая группа выбирает задание.

- Взять интервью у героя. (группа выбирает героя, остальные готовят вопрос)

- Составить словесный портрет героя.

- Написать синквейн о главном герое.

- Ответить на вопрос. Почему рассказ назван «Акула», а не «Артиллерист»?

- артиллерист

Работа. Озвучивание работ.

Регулятивные: планируют свою работу, адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют задавать уточняющие вопросы, вырабатывают навыки общения , планируют учебное сотрудничество.

Личностные :умеют взаимодействовать с одноклассниками в группе

8. Итог урока.

- Ребята, мы с вами очень часто говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека. Как вы думаете, почему Л.Н. Толстой написал этот рассказ?

- Что нового вы узнали?

- Работу каких детей вам особенно хочется отметить? Почему?

В индивидуальной таблице «Проверь себя» отметьте то, что удалось выполнить при знакомстве с новым произведением.

Итак, ребята, никогда не нужно теряться в различных ситуациях. Всегда старайтесь найти правильное решение. Урок хочется закончить пословицей – любовь сильнее страха. Любите друг друга.

Спасибо за урок.

Чтобы показать самоотверженную любовь родителей к детям; 
Чтобы показать, как переживают родители за детей; 
Как любовь отца помогла ему правильно действовать в решительный момент; 
Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии. 

узнали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков.

Регулятивные: оценивают свои возможности, осознают уровень и качество выполнения., адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: строят высказывания, участвуют в учебном диалоге.

Личностные: осознают значение чтения, проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

9. Домашняя работа

Дифференцированное.

На листах три варианта домашнего задания.

Прочитайте и выберите один вариант, который тебе по силам.

Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от имени старого артиллериста

Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту (письменно).

Личностные: самостоятельно оценивают свои возможности и делают выбор.

Регулятивные: планируют свои действия

Понял значение словарных слов

Достиг цели урока. Познакомился с новым произведением Л.Н.Толстого

Отвечал на вопросы.

Понял главную мысль рассказа

Работал в группе : - активно

- не активно

Оценка за урок: