Практикум для родителей детей , посещающих логопункт ДОУ «Сам себе логопед!»

Практикум для родителей детей,

посещающих логопедический пункт ДОУ

Учитель-логопед

МБДОУ д/с «Гнёздышко»

Вшивкова О.Н.

Очёр, 2014г.

Цель: оказание практической помощи родителям в организации домашних занятий по автоматизации поставленных звуков в речи ребёнка.

Задачи:

Расширить знания родителей о значимости логопедических занятий в домашних условиях.

Формировать представление о разнообразии методов и приёмов выполнения домашних заданий.

Обучить родителей игровым приёмам автоматизации звуков при проведении домашних логопедических занятий.

Устанавливать партнёрские отношения с родителями.

Оборудование: картинки на звук «Л» (8-10 шт.) для работы с родителями, шнурки, пуговки, пирамидка, карандаш и листок в клеточку, колокольчик, детали мозаики и конструктора, мяч, прищепки.

Ход:

1. Эффективность коррекционно-развивающего процесса зависит от совместной деятельности логопеда и родителей, способствует скорейшему преодолению речевых нарушений у дошкольников. Отсутствие дома повторения и закрепления полученных навыков ведёт к значительному снижению эффективности коррекционной работы и удлинению сроков коррекции. Без участия в коррекционном процессе родителей ребёнка результат работы будет минимальным.

Логопедическое домашнее задание – индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны логопеда, но по его поручению. Успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от того, насколько добросовестно родители относятся к выполнению домашних заданий. Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал, они получают возможность закрепление ребёнком речевых умений и навыков в свободном общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, походов в магазин, дороги в детский сад и домой.

Напомним правила работы с логопедической тетрадью для домашних заданий:

- Тетрадь с речевым материалом выдаётся 1 раз в неделю (через воспитателя группы)

- Тетрадь возвращается в д/с в понедельник, передаётся воспитателю (не оставляется в шкафчике)

- Задания по тетради выполняются 3-4 раза в неделю. Желательно повторение предыдущих домашних заданий (использование речевого материала).

- Если ребёнок находится на больничном, то: повторяем предыдущий речевой материал (если тетрадь дома)/ вспоминаем, ищем в интернете, придумываем сами речевой материал (если тетрадь в садике).

Часто при выполнении логопедических домашних заданий родители сталкиваются с проблемой привлечения к ним ребёнка («Я не могу заставить своего ребёнка выполнять д/з», «Ребёнок ленится» и т.д.). Принуждать ребёнка заниматься, конечно же, не желательно. Но нам, как родителям, важно их выполнять. В этом нам помогут занятия в игровой форме, интересной для ребёнка. Сегодня мы рассмотрим, как превратить однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звуков у детей в занимательную игру. Вашему вниманию будут

представлены различные игровые приемы на примере звуков Р, Л, Ш. При выполнении упражнений в игровой форме одновременно с автоматизацией звука у ребенка будет совершенствоваться фонематический слух, будут улучшаться процессы памяти, внимания. Если сопровождать проговаривание домашних заданий рисованием картинок, действиями с игрушками из “Киндер-сюрпризов”, выкладыванием “дорожек” из счетных палочек, мозаики, пуговиц, камешков и т.п., то у ребенка будут задействованы пальцы рук, что в свою очередь благоприятно скажется на развитии мелкой моторики и подготовке руки к письму.

Для начала рассмотрим правильную артикуляцию (т.е. положение органов артикуляции – губ, языка) тех звуков, произношение которых мы закрепляем.

Логопед даёт описание артикуляции звука Р, родители его произносят (р-р-р-…). А теперь попробуйте произнести звук Л и сами опишите положение ваших органов артикуляции (один из участников рассказывает артикуляцию Л). То же самое – со звуком Ш.

Работа над звуком идёт в определённой последовательности:

Постановка (или вызывание, формирование) звуков – это сложный процесс, который чаще всего осуществляет логопед. По мере того, как звук оказывается поставленным, ведется работа по его автоматизации (т.е. включению в речь). Автоматизация – это тренировочные упражнения со специально подобранными словами, простыми по звуковому составу и не содержащими других нарушенных звуков.

Автоматизациялюбых звуков осуществляется в определенной последовательности: 

в слогах;

в словах с учетом местоположения звука (в начале, в середине, в конце слова);

в предложениях и чистоговорках;

потешках, скороговорках и стихах;

в рассказах и в связной разговорной речи.

При закреплении правильного произношения того или иного звука необходимо соблюдать несколько основных правил: 

На первых порах нужно многократно проговаривать с ребенком речевой материал, предоставленный логопедом – важно четко произносить ряды слогов, слов с закрепляемым звуком.

Должно быть постепенное повышение темпа речевых упражнений: от неторопливого произнесения слов и предложений с протяжным, утрированным выделением отрабатываемого звука ребенок должен постепенно переходить к обычному темпу речи. На определенном этапе можно будет приступить к более быстрому проговариванию скороговорок.

Необходимо переходить от простых видов речевой деятельности к более сложным: сначала ребенок просто повторяет слова за взрослым, а затем сам называет предметы, действия по картинкам, выполняет грамматические упражнения в игровой форме. Отработать чистое произношение можно в стихотворениях, скороговорках и рассказах по картинкам.

Перед занятием необходимо создавать положительную мотивацию: важно объяснить ребенку значимость правильного произношения.

Обязательно хвалите ребёнка за выполненные задания, за его достижения, отмечайте успехи ребенка. Не акцентируйте внимание на неудачах, а целенаправленно преодолевайте их.

2. - Итак, давайте будем учиться играть! Для начала необходимо собрать речевой материал для автоматизации того или иного звука:

найти и вырезать картинки с автоматизируемым звуком из старых журналов или выбрать картинки из “Лото” (возможно у вас дома найдутся лото “Детское”, “Подбери и назови”, “Времена года”, “Животные” или др.);

можно воспользоваться презентациями, предоставленными вам учителем-логопедом;

вы можете купить готовые логопедические тетради для домашних заданий;

нарисовать схематическое изображение предметов на отдельных карточках;

На первом этапе звук автоматизируется в слогах, но на этой работе, как правило, мы долго не задерживаемся. Все-таки, смысловые упражнения должны преобладать над чисто механическим повторением и проговариванием. Поэтому рассмотрим примеры дидактических игр для закрепления звуков в словах:

Это могут быть такие игры, как:

«Лабиринты» (называние картинок, расположенных в определённой последовательности, можно использовать в игре мелкие фигурки, которые «ходят» по картинкам)

«Угадай-ка» (отгадывание предметов по их признакам или действиям)

“Эхо” (запомни и повтори слова по картинкам за мной)

“Фотограф” (припоминание как можно большего числа картинок, просмотренных ранее)

 “Телеграф” (проговаривание слов с отхлопыванием, отстукиванием их по слогам)

“Угадай слово”/“Придумай слово” (узнавание или придумывание слов по заданному начальному слогу или по первому звуку)

варианты игры “Волшебная палочка” (лексико-грамматические упражнения: “Один – много” – образование сущ. мн.ч.; “Прятки”, “Много чего” - употребление окончаний сущ. в Р.п.; “Назови ласково”, “Большой-маленький” – образование сущ. с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

“Сосчитай-ка”  согласование имен существительных с числительными ( при этом можно использовать счетные палочки, числовые карточки, магнитные цифры)

Следующим этапом является автоматизация звука в предложениях. Просто придумывать предложения – это скучно! Поэтому вам придется быть изобретательными, чтобы заинтересовать ребенка. Можно обыграть такие задания следующим образом: взрослый и ребёнок придумывают предложения по картинкам по очереди (за каждое придуманное предложение игрок получает «фант» - например, пуговку).

Интересный приём, который можно назвать «Заколдованные предложения”, “Небылицы”, “Путаница”: взрослый переставляет слова в предложении так, чтобы его смысл стал неправильным, необычным. Это очень весело и нравится детям.

Чуть позже, когда ребенок уже сможет контролировать свою речь и без особых усилий произносит звук, в процесс автоматизации можно включить стихотворную речь.

Сначала, как правило, берем простой вид стихотворной речи – чистоговорки. Чистоговорки – это слоги и предложения, рифмованные между собой. Их можно проговаривать совместно, договаривать или придумывать самостоятельно.

А теперь вас ждет самостоятельная работа – попробуйте сочинить чистоговорки сами (группам из 3-4-х родителей раздаются карточки с началом чистоговорок, дается 2-4 минуты на творческую работу, затем можно заслушать несколько примеров).

Некоторые дети после предыдущих этапов работы уже смогут без контроля со стороны взрослого использовать в обычной речи правильное произношение. Но кому-то еще необходимо будет проработать звуки в скороговорках, коротких стихотворениях и связных рассказах. Скороговорки, стихи, загадки, насыщенные закрепляемым звуком, можно найти в любых логопедических пособиях, на сайтах по развитию речи.

Для лучшего запоминания стихотворений советую использовать мнемотехнику – т.е. рисовать предметы из каждой строчки стишка или загадки, а потом вспоминать текст, глядя на зарисовки.

Важно, чтобы к моменту окончания занятий с логопедом дошкольник мог правильно выговаривать все звуки в любых ситуациях общения. Поэтому заключительный этап – это автоматизация звука в связной речи: составление и пересказ рассказов (по сюжетной картинке, по серии картинок), пересказ сказок, придумывание историй и фантазирование. Воспроизводя рассказы, ребенок окончательно закрепляет вызванный логопедом звук, а затем переносит его в самостоятельные высказывания. Эта работа помогает не только закрепить произношение звуков, но и способствует развитию монологической речи ребенка, положительно влияет на его речевую готовность к школе.

Существуют специальные пособия по развитию связной речи – наборы и серии сюжетных картинок, специально созданные авторские тексты, максимально насыщенные автоматизируемым звуком. Например, “Фонетические рассказы с картинками” Т.А.Ткаченко. Это альбомы с сюжетными картинами, к которым придуманы небольшие истории. Можно использовать обычные детские книги с картинками, которые наверняка найдутся у каждого из вас в домашней библиотеке. Для пересказа подойдут, например, известные детям сказки “Теремок”, “Репка”, “Колобок”, очень хороши произведения В.Г.Сутеева с авторскими иллюстрациями. 

Если вы немного умеете рисовать, можно составить мнемотаблицу: читая сказку, схематично изобразить последовательность предметов, героев или их действий. А затем пересказывать с опорой на эту схему. 

3. Затем логопед предлагает одному из родителей побыть в роли ребёнка. Логопед демонстрирует различные игровые приёмы для автоматизации звукопроизношения в домашних условиях с использованием различных предметов и без них:

«Цветные червячки» - накручивать шнурок на палец и произносить изолированный звук, слог/серию слогов;

«Прищепки» - «кусать» прищепкой пальчики на руке по очереди и произносить серию слов;

«Собери пирамидку» (произносить предложения, чистоговорки);

«Придумай слово – получи пуговку!»;

С мячом – «Один – много», «Я,ты,он,она», «Жадный медвежонок», «Сосчитай-ка» (с перекидыванием мяча)

«Крестики – нолики» (выделение звука на фоне слогов и слов)

«Найди место пуговке» (позиция звука в слове)

«Ступеньки» - «подняться» по ступенькам, нарисованным на листочке, с помощью игрушки, произнося при этом речевой материал (предложения, чистоговорки).

«Маленькие ножки» (шагать по столу указательным и средним пальчиками, произнося речевой материал).

«Узоры» (выкладывать чередующиеся фигурки – детальки мозаики/пуговки 2-х цветов с одновременным произношением слов, словосочетаний: сладкое яблоко/ спелая клубника…)

«Собери конструктор» (соединить детальки можно только после произнесения речевого материала)

«Передай сообщение» (взрослый произносит слоги/слова, делая на каждое из них хлопок по ладони ребёнка, после чего ребёнок делает то же самое)

«Заборчик» (рисовать вертикальные палочки + произносить слоги/слова), «Дорожка» (рисовать вертикальные и горизонтальные палочки + произносить 2 заданных слога/ слова)

«Песенка» (петь любую знакомую мелодию на слог с закрепляемым звуком)

«Правильно – неправильно» (ребёнок произносит речевой материал и рисует себе «+» за правильно произнесённый слог/ слово/ предложение)

«Колокольчик» (ребёнок произносит речевой материал, взрослый оценивает правильность произношения звоном колокольчика).

Далее логопед приглашает в зал детей. Они рассаживаются за столами по подгруппам (в зависимости от автоматизируемого звука – Л, Р, Ш…). Родители садятся рядом со своими детьми. Демонстрируются игровые приёмы автоматизации звуков с детьми. Логопед работает с подгруппами детей по очереди.

Объявление о конкурсе для детей и родителей «Логопедическая ёлочка».

Процесс становления правильной, красивой речи очень сложен и требует большого терпения и заинтересованности! Я уверена, что если вы будете заниматься вместе с ребенком весь период логопедической работы и следить за его произношением, то результат этого кропотливого труда не заставит себя ждать. Чистая речь порадует всех: и родителей, и педагогов, и, в первую очередь, самого ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132345-praktikum-dlja-roditelej-detejposeschajuschi