Внеурочная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья как средство социализации их в обществе

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ИХ В ОБЩЕСТВЕ.

«Людям, которых любишь, говорить «нет» нельзя, во всяком случае, часто.

Когда же все - таки приходится, то твое «нет» должно прозвучать как «да»,

или добейся, чтобы они тебе сами сказали это «нет».

И не жалей на это времени и усилий».

М. Пьюзо «Крестный отец»

«Младенец непригляден, даже уродлив, он вопит и гадит,

но он обречен на рост и в обозримом будущем он обречен

занять свое место в структуре человечества».

Братья Стругацкие

Нередко качая своего малыша в колыбели, мать пела или рассказывала, каким сильным и смелым будет ее сынок, когда вырастет. Каким он будет великим врачом и будет лечить людей, или строителем, и будет строить дороги или дома. Он будет успешным бизнесменом и хорошим мужем. А если девочка, – то какой хозяйкой хорошей она будет, умной, доброй, нежной и т. д. Еще с давних времен наши предки воспитывали своих детей с младенчества, зарождая в них, и можно сказать, программируя их на определенные нормы поведения, стиль жизни. Это и есть истоки социализации. Что бы понять, что такое социализация – обратимся к словарю:

«Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе». (БЭС – большой энциклопедический словарь). Социализация — это процесс, необходимый ребёнку, для получения навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того, чтобы выжить. Согласно Н.Д. Никандрову и С.Н. Гаврову, «социализация предполагает многосторонние и часто разнонаправленные влияния жизни, в результате которых человек усваивает правила игры”, принятые в данном обществе, социально одобряемые нормы, ценности, модели поведения». Первоначально социализация индивида происходит в семье, а уже потом в обществе. Для ребенка есть первичная и вторичная социализация. Первичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего остального процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации играет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Так, например, если родители выражают мнение, имеющее характер дискриминации относительно какой-либо социальной группы, то ребёнок может воспринять такое отношение как приемлемое, нормальное, устоявшееся в обществе. Вторичная социализация происходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней. Конечно, изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной. В идеале эмоционально здоровой семьи ребенок начинает процесс социализации еще с утробы: он слышит и привыкает к голосу матери и отца, чувствует эмоции, поведение, дальше в младенчестве, мама общается с малышом, учит его, пока он подрастает, идет в школу – там новые люди, новые нормы общения, модель поведения.

К сожалению, не всем детям так легко социализироваться в жизни, занять свою нишу, приносить пользу обществу. Есть определенная категория детей, которая не может этого сделать. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), или попросту как их называют дети – инвалиды, но они не виноваты в том, что они такие, и не нам их судить. Это дети, которые имеют какие либо физические, либо умственные недостатки. Главным социализирующим фактором для них является семья. Задача родителей научить и помочь адаптироваться к современной жизни, жизни в обществе, тем самым максимально снизить эмоциональный дискомфорт. По возможности обучить ребенка полезному ремеслу, труду. И, главное, не унижать и не умолять его достоинства, относиться «на равных». Дети – инвалиды это просто особенные люди, которые ждут от нас понимания и уважения.

Как правило, не все дети с особыми потребностями в обучении живут в семьях. По разным причинам это происходит: ранняя беременность молодой мамы, неблагополучные родители, лишенные прав, и т.д. Для таких детей созданы специализированные школы – интернаты. Ребята учатся по особой программе, более облегченной, общаются и взаимодействуют со своими сверстниками, и там же живут. Школы – интернаты делятся с учетом первичного дефекта учащихся, в результате этого принято считать 8 видов коррекционных школ:

- 1, 2 вида с нарушениями зрения;

- 3, 4 вида с нарушениями слуха;

- 5 вида с недоразвитием речи;

- 6 вида с нарушением опорно – двигательного аппарата;

- 7 вида с задержкой психического развития;

- 8 вида с умственной отсталостью;

Для социализации этих детей в обществе учителя и воспитатели групп организовывают мероприятия, направленные на взаимодействие детей с внешним миром. В школе есть как учебная деятельность – уроки, так и внеучебная (внеурочная) деятельность.

«Внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся – деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать требования Федеральных Государственных образовательных стандартов общего образования». ФГОС: глоссарий.

С учебной деятельностью все понятно: с утра у детей уроки, как в простой общеобразовательной школе, только упрощены предметы. А вот на примере школы – интерната 8 вида г. Черногорска мы с вами рассмотрим внеурочную деятельность детей. Во первых: как и во всех школах здесь проводятся тематические и календарные праздники, такие как: День Знаний, День матери, День пожилого человека, Новый Год, Международный женский день, День Защитника отечества, День Победы и др. Во вторых: функционируют кружки и секции по интересам: шахматы и шашки, кружки рукоделия по разным направлениям – вязание, вышивание, работа по дереву, компьютерный класс, музыкальная студия, туристический клуб и др. Дети участвуют в конкурсах и соревнованиях, что способствует их взаимодействию с внешним миром, другими людьми, развитию собственной самооценки и творческого потенциала. Недавно команда ребят в количестве 6 человек вернулась из Санкт – Петербурга. Там проходили соревнования по футболу среди разных коррекционных школ возраста детей 12 – 13 лет. Команда Черногорска привезла 3 место. В соревнованиях туристического клуба дети тоже заняли 3 место среди всех коррекционных школ. Дети участвуют не только в соревнованиях и конкурсах, но и в мероприятиях, направленных на социальную поддержку населения. Детей учат быть сострадательными и милосердными к людям пожилого возраста. Они помогают убираться во дворе и в доме, вместе с воспитателями делают на кружках поделки и дарят их ветеранам на 9 мая, тем самым стараясь не забывать какой подвиг совершили эти люди. Через эти и другие мероприятия детей учат жить в этом мире гармонично и осознано. Учат любить природу и заботиться о ней, ходить в магазины и правильно вести себя в общественных местах. Все дополнительное образование детей и внеурочная деятельность направлены на то, чтобы максимально научить детей каким – либо полезным навыкам и умениям, которые пригодились бы им в жизни. Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Буйлова Л. Н., Буданова Г. П. Дополнительное образование детей: нормативно – правовая база.

Поэтому каждого ребенка приучают с раннего возраста к творческой деятельности и труду. Стараются активизировать его эмоциональные, физические и творческие ресурсы. Стараются проводить массовые мероприятия, которые позволяли бы ребенку «быть в людях», «репетировать» его будущую жизнь, находиться в «реальных» условиях и адекватно оценивать себя и свои возможности с внешним миром. Эти задачи ставят воспитатели и учебное учреждение. А задачи нас, «здоровых» людей – правильно оценивать ситуацию и относиться к таким детям как к равным, в то же время с пониманием и готовностью помочь в любую минуту.

Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами… Это люди, которым судьба послала сложные испытания… Только сочувствия мало, надо развивать возможности. Л. И. Швецова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13248-vneurochnaja-dejatelnost-detej-s-ogranichenny