Требования к современному уроку в первом классе

ГБОУ СПО ЕПК КК

Сообщение на тему:

«Требования к современному уроку в первом классе»

Ступак Екатерина

Ш-21 группа

Преподаватель: Великановская Л.А.

Ейск

2015

«Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера,

мы украдем у наших детей завтра»

Джон Дьюи

Введённый ФГОС ООО требует существенной перестройки требований к современному уроку в начальных классах. Это связано со сменой приоритетов и целей начального образования, с необходимостью внедрения новых подходов к определению его результатов.

Приоритетами начального образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребёнка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах.

Среди проблем современной школы одной из ведущих является повышение эффективности урока как основной формы УВП.

В настоящее время формируется новый характер урока. В стандартах 2 поколения отражён социальный заказ общества, учтены новейшие достижения психологической и педагогической науки, передовой педагогической практики.

Кратко рассмотрим наиболее важные характеристики урока, определяющие современные требования к нему.

1.Комплексное решение на уроке задач обучения, развития и воспитания школьников.

Урок имеет не только обучающую, но и развивающую направленность, способствует воспитанию детей.

2.Построение урока на основе системно-деятельностного подхода.

Урок направлен на становление младшего школьника как субъекта учебной деятельности. Это предполагает активную деятельность детей на уроке, их самостоятельность и инициативность.

В процессе урока формируются личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.

Создаются условия для возникновения у учащихся положительной учебной мотивации, в том числе учебно-познавательных мотивов.

Перед учащимися ставятся учебные задачи, организуется работа по их осознанию детьми и по их решению. Учащиеся принимают участие в целеполагании (учатся самостоятельно определять цели своей деятельности).

Учащиеся принимают участие в планировании собственной деятельности и в оценке её результатов.

Организуется работа по усвоению младшими школьниками обобщённых способов действия.

Урок имеет рефлексивную направленность. Дети являются участниками контрольно-оценочной деятельности.

3.Организуется оперативная обратная связь. Учитель отслеживает усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществляет своевременную коррекцию ошибок. Используются разнообразные способы и средства обратной связи(вт.ч. сигнальные)

4.Продуманность методической системы урока.

продуманность целей и задач урока

комплексная направленность и целесообразный отбор содержания урока

целесообразный выбор форм и методов обучения

целесообразное использование средств обучения

5.Продуманность структуры и логики построения урока.

соответствие структуры урока особенностям УМК, учебной программе,

отражение в структуре урока этапов учебно-познавательной деятельности (мотивационного, операционно-познавательного, рефлексивно-оценочного)

6.Чёткая организация класса.

оптимальный темп урока

рациональное использование времени урока

Поддержание за счёт интереса детей к выполнению заданий и их включения в активную деятельность

7.Организация эффективного взаимодействия учителя и учащихся.

Сотрудничество учителя и учащихся как равных партнёров, сотрудничество детей друг другом

гибкий стиль общения учителя с учащимися

8.Соблюдение психологических требований к уроку.

учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода

Благоприятный психологический климат урока, гуманное, уважительное и доброжелательное отношение учителя к детям

Правильная организация познавательной деятельности учащихся

Учёт личностных особенностей (создание ситуации успеха и ситуаций выбора, актуализация субъективного опыта, предоставление ученикам возможности высказывания собственной точки зрения и т.д.)

Эмоциональная насыщенность урока

9.Здоровьесберегающая направленность урока.

это не только соблюдение гигиенических требований, соблюдение правильного режима труда и отдыха, регулярная смена видов деятельности, но и забота учителя о сохранении психического здоровья учащихся.

10.Владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогической техникой.

Владение голосом, мимикой, жестами

Соблюдение стиля и тона общения

Использование методов стимулирования у учащихся познавательных интересов, сознательного отношения к учению,

Чёткое следование замыслу урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций

11.Соблюдение на уроке основных дидактических принципов, в первую очередь принципов развивающего обучения.

Современный урок – это…

Развитие школьников в процессе обучения

Активная деятельность детей – работают все и работает каждый

Проблемность: маленькое открытие каждый день

Диалог, учёт разных мнений, вариативность

Творчество учителя и творчество детей

Интерес детей к учению, их желание учиться

Освоение учащимися способов действий

Самостоятельность учащихся

Сотрудничество школьников друг с другом и с учителем

Индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам

Чёткость целей и ориентация на достижение результатов

Связь с жизнью, решение практических задач

Воспитание личности

Список используемой литературы:

1. http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/336

2. http://www.kaverin.ru/methodical/profesional_chtenie/740

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132737-trebovanija-k-sovremennomu-uroku-v-pervom-kla