Самоанализ учебного занятия по математике по теме: «Решение задач на экологическую тему»

Самоанализ учебного занятия по математике

по теме: «Решение задач на экологическую тему».

Цель:1. Введение понятия «математический язык», развитие математической речи через формулирование выводов по самостоятельной работе в группах и фронтально;

развитие у учащихся устных вычислительных навыков, наблюдательности, внимания.

2. Организация поисково-исследовательской деятельности учащихся.

3. Воспитание интереса к предмету, коммуникативных навыков в процессе работы в группах.

Проблема: слышали понятие «математический язык», но не знаем что оно в себя включает.ножения трехзначного числа на однозначное, организация поисково-исследовательской деятельности фронтально; развитие у учащихся

Этапы урока и их задачи:

1. Орг. момент – создание атмосферы психологической комфортности

2. Мотивация к деятельности.

3. Постановка учебной задачи. Самоопределение в деятельности.

Для того, чтобы вызвать интерес учащихся к учебной деятельности я предъявила учащимся высказывания о математике. Выделив ключевые слова в высказываниях, ребята определили тему урока, цель и способы выбора учебной деятельности.

4. Актуализация опорных знаний

Целью этого этапа является выявление имеющихся знаний у учащихся, подготовка к восприятию новых понятий.

5. Введение новых понятий

На этом этапе деятельность учащихся носит преобразующий характер. Учащиеся, посредством сравнения русского и математического языка, наблюдения, классификации, группировки, выявления закономерности знакомятся с новыми понятиями. Создавая педагогические ситуации общения на уроке, давала возможность каждому ребенку проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы. Старалась создать психолого-педагогические условия для естественного самовыражения учащихся. Для реализации поставленных целей использовала различные виды деятельности: работа в группах, индивидуальная, фронтальная работа. В своей работе при введении нового и закреплении, стараюсь разнообразить виды деятельности, для того, чтобы материал был доступен учащимся с различной модальностью (аудиальной, визуальной, кинестетической). Аудиалы воспринимают на слух, для визуалов наглядный материал (таблички, слайды), для кинестетиков – конструирование и моделирование (составление выражений из карточек, математических предложений при помощи интерактивной игры).

6. Первичное закрепление

Интерактивная игра в форме фронтальной работы,

7. Физминутка

Для физминутки использовала игру на внимание. Также эта игра способствовала развитию памяти.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Закрепление понятий «равенство» и «неравенство», определение абсолютно верных и неверных неравенств, происходило посредством коллективного поиска, направляемого учителем.

9 Подведение итогов урока. Рефлексия.

Для эффективности этого этапа использовала следующий прием: по мере введения новых понятий прикрепляла на доску опорные слова. Это помогло учащимся систематизировать знания, полученные на уроке, вспомнить основные виды деятельности.

Рефлексия происходила в два этапа: сначала учащимся было предложено оценить отношение к уроку, их настроение (при помощи цветных кружков-светофорчиков), а затем оценивались полученные знания (с помощью трехступенчатой лесенки). Для того чтобы учащиеся смогли объективно себя оценить, им были предложены параметры оценки.

Я считаю, что содержание занятия соответствовало заявленной теме, учитывалась преемственность в изучении предметного материала, в развитии знаний. Учебный материал соответствовал возможностям класса. Для детей, которые плохо запомнили новые понятия, были подготовлены памятки.

В течение всего урока старалась создавать атмосферу психологической комфортности, добиваясь проявления учамися эмпатии, сопереживания.

При отборе учебного материала руководствовалась такими принципами обучения, как научность, доступность, посильность изучаемого материала, актуальность, новизна, связь с жизнью, проблемность и привлекательность учебной информации.

Я считаю, что поставленные мною цели урока реализованы. Учащиеся усвоили основной материал урока, сделали еще один шаг в своем развитии и ушли с урока в хорошем приподнятом настроении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133173-samoanaliz-uchebnogo-zanjatija-po-matematike-