Апрель водолей

МОУ «Новоилимская общеобразовательная средняя школа имени Н.И.Черных»

Урок окружающего мира

по теме

«Апрель – водолей»

( 1 класс)

Составила:

Учитель начальных классов

Сердюкова Н.Ф.

Педагогическая цель: привести в систему знания детей об изменениях в природе весной.

Тип урока: решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные):

Обучающийся научится: объяснять изменения в природе весной; получит возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в природной среде, описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении

Регулятивные: Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; в сотрудничестве с учителем и товарищами находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: Обучающийся научится: договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: формулировать своё мнение и позицию; строить понятные для окружающих высказывания.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический.

Основное содержание темы, понятия и термины: живая и неживая природа весной. Изменения в природе весной. Взаимосвязь живой и неживой природы.

Образовательные ресурсы:

Оливер Клэр. Детская энциклопедия Земли.

-М.:Эксмо, 2010.

Сороцкая, О.Н. Учебно – наглядное пособие. –М.: Просвещение,1990.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки с изображением животных, растений, насекомых, птиц; экземпляры коллекции насекомых; звукозапись - журчание ручья, голоса птиц.

Ход урока:

Организационный момент.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать –

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать

У себя внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

(проверка готовности к уроку)

Актуализация опорных знаний.

- Посмотрите, перед вами две картины. Скажите, какое время года на них изображено?

- В чём сходство (различие) картин?

(И.Левитан «Март», А. Комаров «Наводнение»)

- Как вы думаете, почему на второй картине художник изобразил очень много воды?

- Когда в природе такое случается?

Загадка:

Яростно река ревёт

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся.

А в лесу медведь проснулся,

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришёл?... (Апрель)

- Что же происходит в природе с приходом весны?

(личные наблюдения детей)

Усвоение новых знаний и способов действий.

Ученик читает стихотворение:

Что весной творится!

Прилетают птицы!

Тает снег, и тает лёд!

И на речках – ледоход!

Появляется трава,

Оживает поле,

Ливень льёт, как из ведра!

Гром гремит: «Весна! Ура!

Погремлю – ка вволю я!»

- Что значит «ливень льёт, как из ведра»?

2. Учитель:

В апреле бывает разное: солнце, снег и дождь вперемешку. Непостоянен апрель. Зато куда ни глянь, ни посмотри – везде…

(детям предлагается послушать, представить, почувствовать то, что они услышат)

Звучит звукозапись шума ручья

- Что вы слышали? Видели? Чувствовали?

3. В народе апрель называют по – разному:

«березень» - древнерусское название месяца. В апреле у берёз начинается сокодвижение.

- Как вы понимаете слово – сокодвижение?

(При затруднении обращаемся к «Толковому словарю»)

«водолей» - льёт воду

- Поясните, в каком значении употреблено выражение «льёт воду»?

- Как вы думаете, почему в апреле так много воды?

- Где воды бывает особенно много?

4. «Путешествие» на реку.

- Я предлагаю вам заглянуть на реку и посмотреть, что же там происходит?

(сюжетная картина «На реке»; ответы детей)

Ученица читает стихотворение:

Лёд идёт, лёд идёт!

Вереницей длиной

Третьи сутки напролёт

Проплывают льдины…

- Как называется природное явление, когдалёд идёт* по реке?

(поясняем смысл выражения «лёд идёт*)

Чтение отрывка учеником:

Шли первые дни апреля. Однажды утром неожиданно для всех на реке начался ледоход. Лёд тронулся. Сердито толкая друг друга, как – то неторопливо и нехотя плыли по реке льдины. Самые ленивые теснились у берега, трещали, ломались, будто ворчали: «Куда все спешат, ещё успеем, успеем…» Через три дня река очистилась ото льда.

- Что значит «река очистилась ото льда»?

- Куда же подевался лёд?

Продолжите предложение:

Когда лёд растает, воды…

Работа по картине А.Комарова «Новоднение». Рассказ об изменениях в жизни животных.

- рассматривание репродукции картины

- обмен впечатлениями об увиденном

- Какое время года изобразил художник на картине? Как вы догадались?

- Как называют природное явление, когдарека выходит из берегов*?

(при затруднении обращаемся к «Толковому словарю»; поскольку дети только учатся работать со справочной литературой, делаю пометки в словаре и прошу зачитать)

«Половодье»* - весенний разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда.

«наводнение»* - затопление суши водой, выступившей из берегов.

«паводок»* - поднятие уровня воды в реках в результате ливня или таянии снега.

Учитель:

Весна приносит животным не только радость, но и неприятности, и даже настоящую беду. Весеннее солнышко растопило снег, растаял лёд. Высоко поднялась вода, заливая кусты и корни деревьев. Испуганные звери покидают затопленные норы и пытаются спастись от паводка. Вот и герой картины – заяц забрался на ветку старого дерева. Ему страшно. Прижавшись спиной к стволу дерева, он внимательно смотрит на прибывающую воду. Очень жаль зверька, попавшего в беду. Если через несколько дней паводок не спадёт, зайцу грозит смерть.

- Как вы думаете, зачем художник нарисовал эту картину?

- О чём он хотел нам рассказать?

- А может ли человек помочь животным?

(ответы детей, вспоминаем стихотворение Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»)

- Как же чувствуют себя другие звери в это непростое для них время?

5. Работа в группах. (Детям предлагается разделиться на две группы и выбрать животного, о котором они будут рассказывать. На партах лежат заготовленные заранее опорные слова, картинки, которые можно использовать для описание животного, образа его жизни, влияние неживой природы на изменения в жизни.)

1 группа: рассказ о лисе. Защита.

Дополнение:В семье лисицы пополнение. Ранней весной в норе родились слепые маленькие лисята. Они ещё совсем беспомощные и слабые, но уже через месяц, когда они немного подрастут и окрепнут, мама – лиса начнёт выводить их из норы. Она уходит за добычей и оставляет малышей одних.

2 группа: рассказ о медведе. Защита.

Дополнение:Ещё в феврале у медведицы родились медвежата. Их может быть двое. В лесу ещё холодно, а в берлоге тепло и уютно. И мама рядом, Как только пригреет весеннее солнышко, и побегут ручьи, вся медвежья семья выходит из своего убежища. Мама – медведица воспитывает малышей, приучает их к воде и обучает первым навыкам охоты.

Оценка работы групп.

Учитель:

Голодно животным весной. Лиса вынуждена выйти на охоту, чтобы прокормить себя и своё потомство. Лёгкая добыча – мыши.

- Что же лиса делает? (ответы детей)

(мышкует*, толкование слова)

- А где же взять еды медведю? (ответы детей)

Он разоряет муравейник. Достаёт лапой муравьёв и их личинок и слизывает языком. Личинки- богатая пища, поэтому медведь быстро утоляет голод.

6. ФИЗМИНУТКА.

7. Игра «Исключи лишнего». Рассказ об изменениях в жизни растений.

На партах каждой группы лежат картинки с изображением:

Ландыш, одуванчик, стрекоза, подснежник

Медуница, божья коровка, калужница, подснежник

(Дети, советуясь, убирают лишний предмет и обосновывают свой ответ)

- Как одним словом можно назвать оставшиеся предметы?

РАСТЕНИЯ

Учитель:

В народе говорят: «Апрель воду подбирает, цветы раскрывает»

8. Работа в группах. (Детям предлагается выбрать растение, о котором они будут рассказывать. На партах лежат заготовленные заранее опорные слова, картинки, которые можно использовать для рассказа)

1 группа: рассказ о подснежнике. Защита.

2 группа: рассказ о мать – и – мачехе. Защита.

Оценка работы группы.

- Как вы думаете, для чего природа дарит людям цветы?

(повторяем правила экологического поведения)

9. Рассказ о жизни насекомых.

Учитель: Когда на обогретом солнышком пригорке распускаются первоцветы, вот тут – то и начинается работа…? Для кого?

Загадка:

Домовитая хозяйка

Пролетая над лужайкой,

Похлопочет над цветком,

Он поделится медком. (Пчела)

- Что значит выражение «домовитая хозяйка»*, «похлопочет»*?

Рассказ учеников о жужелице, крапивнице.

(детям предлагается рассмотреть насекомых из коллекции)

В невысокой траве весной легко найти жужелицу – крупного жука «металлической» блестящей окраски. Лучше всего искать его вечером, так как этот жук любит охотиться, когда стемнеет. Да, да, охотиться! Жужелица – хищник, но её можно не бояться, потому что ест она только гусениц и слизняков.

Бабочка – крапивница зимовала под крышей старого сарая. Только пригрело весеннее солнышко, она покинула своё жилище.

Игра «Аукцион».

Назвать как можно больше насекомых, которых можно встретить весной.

Учитель: Много насекомых - это пиршество для… Кого?

(звучит звукозапись голоса кукушки и скворца)

10. Рассказ о жизни птиц.Рассказ ученика из личных наблюдений. (часть проекта)

Вечером на ветвях тополей мы увидели скворцов. Среди деревьев легко покачивались на гибких ветвях тёмные неподвижные комочки. Два дня скворцы набирались сил и всё осматривали прошлогодние знакомые места. Потом началось выселение воробьёв. Устроившись в гнёздах, скворцы начали таскать туда мох, сухую траву, перья, пух, солому и даже тряпочки.

- Какие птицы уже прилетели?

- Как люди встречают птиц?

- Почему человек должен помогать им?

(демонстрация фотографий акции «Скворечник»)

Рефлексия. Итог урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133377-aprelvodolej