Подготовка к школе. Обучение грамоте

Подготовка к школе.

Чтение.

«Подготовка к школе»- создавалась исходя из нескольких целей:

В ориентацию на социально-экономическую ситуацию в России мы хотим внести свою лепту в создании условий, при которых качественное обучение ребёнка сможет позволить себе любой заинтересованный родитель.

Желание познавать, осваивать мир, наличие опыта достижений в этом направлении, уверенность в собственных созидательных возможностях, противостоит любого рода негативным зависимостям. Фактически образовательный уровень – это степень независимости. Образовательный фон общества это показатель его здоровья.

Преследуя цель доступности подготовки к школе, также ставится цель обеспечения качества обучения. «Подготовка к школе»- это способ помочь дошкольникам как можно быстрее освоить инструментальные навыки, необходимые для расширения возможностей их познавательной деятельности. Практика обучения чтению и счёту в течение 1-го года и более не всегда даёт детям почувствовать и использовать новые возможности. А с опытом накопления учебных достижений формируются устойчивые мотивы познания и творчества.

Чтение

Мы различаем два понятия: «обучение чтению» и «обучение грамоте», которые часто используют как идентичные.Читать и повышать скорость чтения, приближаясь к сочетанию скорости, понимание значений и смысла читаемого, а также художественного декламирования текста, можно и необходимо значительно раньше грамотности письменной речи. Обучение чтению предшествует обучению грамоте, способствуя формированию самостоятельных учебных действий. Книга- тетрадь «Подготовка к школе» может применяться педагогами и родителями в режиме индивидуального обучения , и в режиме обучения группы детей. Здесь мы познакомимся с буквами, выучим стихи о буквах и разукрасим картинку с буквой, выполним задания, поработаем с разрезными карточками(16 обучающих карточек «Азбука», «Алфавит в картинках»), выучим чистоговорки с этими буквами, рассмотрим цветные картинки и составим рассказы, назовём предметы на изучаемую букву. На каждого ребёнка для работы карточка. Работа на занятиях индивидуальная и коллективная, предполагается работа в парах, микрогруппах.

Чтение – сложный психофизиологический процесс. В его акте принимают участие различные анализаторные системы: зрительная, речеслуховая, речедвигательная.

Чтение начинается со зрительного восприятия, различия и узнавания букв. На этой основе происходит соотнесение букв с соответствующими звуками и осуществляется воспроизведение звукового образа слова - его прочитывание. Вследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание читаемого.

Научиться читать не так-то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это ещё не всё. Многие так и остаются на уровне складывания слов, не научившись видеть смысл в прочитанном. Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного развития личности. Ребёнок, который начал читать в дошкольном возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником.

Процесс обучения чтению строится на общедидактическихи специфических принципах:

принцип систематичности и последовательности: организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к сложному обучения);

принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников;

принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи;

онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых).

Главная задача работы по обучению чтению дошкольников – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научились различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, ставится новая задача запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания графических элементов - букв используются следующие приемы работы: конструирование из палочек, карандашей; лепка из пластилина; рисование на листе бумаги; штриховка; обводка образца буквы.

Правила совместной с ребёнком деятельности.

Доверяйте желанию и способности ребёнка быстро и хорошо учиться

Не откладывайте начало целенаправленного обучения

Давайте инструкции по выполнению того или иного задания в наиболее сжатой форме. Ребёнок должен уметь-знать должны взрослые

Не стремитесь выполнить все задания одного занятия за один «присест» - завершайте до того, как ребёнок начинает уставать

Нужно подчеркнуть лучшие моменты занятия и похвалить ребёнка

Атмосфера занятий сформирует отношение ребёнка к обучению вообще

Начиная занятие, устраните необходимость куда-нибудь спешить. Отсутствие спешки ускорит ваше приближение к желаемому результату

Программа, занятия, задания.

Программа

Программа включает в себя 16 занятий. Но заниматься с детьми разного возраста нужно с учётом их возможностей - физических и психических. Если с шестилетним ребёнком вы можете за один «присест» выполнить половину всего объёма или все задания, то с детьми 5-ти и 4-х лет лучше выполнять одно или несколько заданий. И одно задание у вас может занять не один день.

Занятия

Прежде чем начинать выполнять задания с ребёнком, сами прочитайте инструкции и предложите их выполнить. Также необходимо заранее подготовить очередные материалы, карточки,карандаши, ручки, ножницы, ластик.

Для большей эффективности занятия нужно выполнять задания в определённой последовательности.

Задания

Нужно помнить, что ребёнок не всегда сразу может понять и выполнить то или иное задание. Необходимо терпение и умение воздерживаться от моментальной помощи. Помочь можно только после того, как ребёнок попробовал сделать что-нибудь сам, и только так, чтобы его участие при этом также имело значение.

Важно! Полезная информация!

Обращаем ваше внимание на то, что в основе обучения чтению лежит не буква, а звук. Представьте себе, что ребенок выучил буквы "правильно", т. е. так, как принято называть их в алфавите (БЭ, ВЭ, ЭН и т. д.). Тогда при назывании букв он будет называть два звука Б и Э, В и Э, Э и Н. Это затруднит слияние звуков при чтении слогов, в результате чего сформируется побуквенное чтение. Вместо МА-МА у ребенка получится "эМА-эМА". Прочтение же некоторых многосложных слов станет совершенно недоступным ребенку. Правильнее для ребенка называть согласные буквы упрощенно, как мы называет твердый согласный звук, который они обозначают. Не "ЭМ", а "М", не "ПЭ", а "П", не "ХА", а "X"...

Данный способ обучения буквам совсем не означает, что ребенок не должен знать, что буква и звук - разные понятия, что согласная буква может обозначать два звука - твердый и мягкий. Но все эти понятия недаром входят в программу обучения грамоте в первом классе: для их усвоения нужны достаточно зрелые функции мышления - анализ, синтез, обобщение, абстрагирование. А ребенок дошкольного возраста владеет этими мыслительными операциями только на элементарном уровне. Придет время и ваш малыш усвоит знания по фонетике языка, выучит названия букв по алфавиту. А пока он может учиться читать и без этих знаний.

Приложение1.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133379-podgotovka-k-shkole-obuchenie-gramote