Интегрированные уроки по английскому языку

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Учитель ГБОУ школы № 468: Виниченко М.А.

На сегодняшний день одной из важнейших проблем является заметное снижение интереса и мотивированности учащихся к обучению, что может быть обусловлено сложностью программ, стремительным развитием IT-технологий, быстрым ритмом жизни, а так же слишком разнообразным контингентом учащихся в одном классе. Сама специфика обучения английскому языку на современном уровне побуждает к комплексному подходу в обучении школьников этому предмету. Поэтому интегрированный урок в сочетании с другими типами урока может помочь повысить качество знаний и интерес к обучению английского языка.

Для начала необходимо понимать, что такое интеграция?

Процесс интеграции (от лат. integratio – соединение, восстановление) представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости.

С педагогической точки зрения интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области.

Интеграция знаний из различных предметов осуществляется с помощью интегрированного урока. Система интегрированных уроков лежит в основе интегрированного обучения.

Интегрированный урок — это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов. Такой урок направлен на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность.

В основе интегрированных уроков лежит активное использование межпредметных связей. Поэтому очень важно при составлении календарно-тематического планирования учитывать возможность совместного изучения схожих тем по разным предметам. Особенно это характерно для изучения английского языка, так как учащиеся более эффективно усваивают материал при его параллельном прохождении по другим предметам.

Интегрированные уроки бывают различных видов:

координированные, когда знания одного предмета основываются на знаниях другого. Такие уроки не формируют целостной картины мира;

комбинированные, когда происходит слияние нескольких предметов в один и одна и та же проблема исследуется с разных сторон;

проектные (амальгамированные), на которых используется информация из разных областей знания и проблема рассматривается под различными углами зрения.

Таким образом, интегрированные уроки могут строиться на тематической или проблемной основе.

При планировании и организации таких уроков учителю важно учитывать целесообразность проведения обобщающих уроков, на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов. Интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов. В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим. Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся учителями совместно.

Структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующими особенностями:

предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала;

логической взаимосвязи материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;

большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.

 Интегрированные уроки развивают и обогащают личность учащихся, прививают интерес к предмету, активизируют учебную работу, способствуют повышению качества знаний, формируют умения и навыки у учащихся. Также они развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы.

Одним из важнейших аспектов подготовки к проведению интегрированного урока является выбор коллеги (преподавателя), с которым будет проводиться такой урок, так как такой урок не разрабатывается одним учителем. Интегрированный урок - это достаточно трудоёмкое, с точки зрения подготовки, мероприятие. Информация, которая будет преподнесена обучаемым, требует тщательного отбора и анализа с учетом ее совместимости. Так же при проведении урока возможны варианты периодической замены роли каждого преподавателя, поэтому желательно выбирать коллегу для проведения интегрированного урока, с которым легко общаться, который вызывает личную симпатию. Реализация интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.

В процессе проведения интегрированных уроков используются различные формы. Одной из популярных форм проведения урока является игра, в ходе которой учителя и учащиеся могут разыгрывать (инсценировать) различные ситуации в соответствии с представленной темой.

Е.И.Пассов отмечает, что «игра-это дело серьёзное».

Игра - это:

деятельность (в нашем случае – речевая);

мотивированность, отсутствие принуждения;

индивидуализированная деятельность, глубоко личная;

обучение и воспитание в коллективе и через коллектив (А.В.Петровский);

развитие психических функций и способностей;

«учение с увлечением».

Форма проведения интегрированных уроков нестандартна и увлекательна. Использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков. Они снимают утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключений на разнообразные виды деятельности, резко повышают познавательный интерес, служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти школьников.

Педагогическая технология подготовки интегрированного урока включает в себя:

1. Выбор параллельного предмета или предметов, класса, учителя или учителей, общей темы.

2. Согласование педагогами содержания и методики преподавания.

3. Характер и атмосфера общения и отношений с учащимися и между собой в ходе занятия.

4. Определение количества интегрированных уроков за учебный год. Так как проведение одного-двух уроков не дает никакого эффекта. Психологи считают, что оптимально проводить 4-5 уроков за учебный год – приблизительно по одному в четверти. Тогда эти уроки остаются интересными для учеников – они не успевают им надоесть и не теряют своей главной функции – они интенсифицируют деятельность учащихся.

Интегрированный урок должен содержать  следующие элементы:

тема урока;

тип урока;

цели урока:

а) познавательная;

б) воспитательная;

в) развивающая;

г) практическая.

языковой материал урока;

оборудование урока;

ход урока.

Возможна разнообразная интеграция учебных предметов.

Эффективность интегрированных уроков можно оценивать с помощью анкетирования учащихся, целью выявления заинтересованности учащихся в таких уроках, а так же изменения (коррекции) порядка подготовки и проведения интегрированных уроков для повышения мотивации к изучению английского языка.

Критериями достижения целей проведения интегрированных уроков можно считать:

повышение интереса к изучению предмета;

систематизация знаний по предмету;

активизация речемыслительной деятельности;

совершенствование речевых умений;

формирование познавательной самостоятельности учащихся;

расширение кругозора учащихся.

Интегрированный урок в современном мире выполняет несколько функций:

способствует развитию научного стиля мышления учащихся;

способствует повышению качества знаний учащихся;

формирует комплексный подход к учебным предметам, различные взгляды на ту или иную проблему;

даёт возможность широкого применения учащимися системного метода познания;

формирует у учащихся общие понятия предмета;

расширяет кругозор учащихся, способствует развитию творческих возможностей учащихся, помогает более глубокому осознанию и усвоению программного материала основного курса на уровне применения знаний, умений, навыков в новых условиях;

повышает и развивает интерес учащихся к разным предметам и дисциплинам.

Также интегрированные уроки дают возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя, способствует раскрытию способностей его учеников. Интеграция является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах. Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры.

Например, по английскому языку в 7 классе в первой четверти проходили тему «How to read numerals and dates». По географии в это время изучалась тема «Численность людей и их размещение на Земле». По русскому языку проходилась тема «Имя числительное».

Учителя этих предметов подготовили и провели интегрированный урок комбинированного вида на тематической основе английского языка, географии и русского языка по теме «Самые большие города мира». На данном уроке учащиеся изучали города мира, численность их населения, занимаемую площадь и климатические условия, как употребляются года на английском языке, с пояснениями и примерами учителя географии о расположении, датах основания и площади некоторых крупных городов, их населении и обычаях, климатических особенностях и условиях проживания. А учитель русского языка давал пояснения по правильному употреблению грамматических признаков числительного и их падежные формы, употребления дат в русском языке, при этом обращая внимание на грамотность излагаемого материала по страноведческой информации.

Урок проходил в форме игры, а именно заседания юных географов Королевского географического общества Великобритании. Учащиеся были разделены по исследовательским группам географии отдыха и туризма, географии народонаселения, географии населения и культуры. Каждый учитель предложил своё задание с необходимой для изучения информацией. Учитель географии показал несколько слайдов с фактами конкретных стран. Учитель русского языка познакомил с грамматическими признаками числительного и образования дат, отразив их также на слайдах презентации по русскому языку. В свою очередь учитель английского языка познакомил с числительными, а именно как употребляют года в английском языке, и попросил сопоставить полученную информацию о странах, представленную в упражнении учебника. Каждая группа обрабатывала предложенную учителями информацию и выступала со своим мини-сообщением по выбранным городам на английском и русском языках, используя полученные данные. По окончании урока ребятам раздали карточки с вопросами о проведенном уроке, где им нужно было поделиться своим мнением об уроке. Большинству учеников понравилась такая необычная форма работы, и они готовы участвовать в дальнейшем.

В ходе урока преследовались следующие цели:

познавательные:

- формирование грамматических навыков употребления числительных;

- знакомство с крупными городами Земли, датами их основания, климатическими особенностями;

- формирование понятий и систематизация полученных знаний по темам «плотность населения», «имя числительное».

2. практические:

-организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплениюпо темам «плотность населения», «имя числительное».

- организация деятельности учащихся по повторению и обобщению пройденного материала;

воспитательные:

- формирование познавательной активности учащихся, умения участвовать в общении с несколькими собеседниками с целью обмена информацией, публично выступать с подготовленными сообщениями по выбранной теме;

- способствование развитию творческого отношения к учебной деятельности;

- создание положительной психологической обстановки на уроке при проведении контроля навыков устной речи, повышение мотивации обучения;

4. развивающие:

- создание условий для развития логического мышления, памяти, наблюдательности, умения правильно обобщать данные и делать выводы, сравнивать;

- расширение лингвистического и общего кругозора;

- использование английского языка для обобщения знаний в области географии и русского языка, развитие ораторских и актёрских способностей учащихся;

- развитие навыков устной монологической речи, развитие памяти и мышления, способности интегрировать сведения из области географии, русского и английского языков.

Во второй четверти ученикам продолжили знакомство с городами Земли в интегрированном уроке английского языка и географии по теме «Страны, национальности и языки народов мира».

Урок проходил так же в форме заседания юных географов Королевского географического общества Великобритании. Учащимися были подготовлены презентации по интересным фактам некоторых стран, их национальностей и языков на английском языке, так как английский язык в этом интегрированном уроке является ведущим.

В ходе проведения урока оба учителяорганизовали деятельность учащихся по повторению и обобщению пройденного материала, связанного со странами, их столицами, национальностями, языками на русском и английском языках. Учитель английского языка напомнил, как образовываются национальности и языки с помощью суффиксов, не забыв при этом упомянуть о наличии исключений и нескольких официальных языков в одной стране. Так же ребятам была предложена игра с карточками, на которых были изображены флаги разных стран, на других написаны названия стран, национальностей и языков на русском и английском языках. В игре победил тот, кто быстрее нашёл подходящие карточки. Далее учащиеся выступали на английском языке с краткими докладами (презентациями) по предложенным темам учителем географии.

По окончании урока была так же проведена рефлексия, с целью сбора мнений учащихся и анализа полученной информации для повышения заинтересованности учащихся в изучении английского языка и географии, коррекции планов проведения интегрированных уроков, а так же определения новых форм проведения уроков для повышения эффективности процесса обучения.

Таким образом, можно сказать, что плодотворность и функциональность интеграции выявила перспективы дальнейшего развития и совершенствования такого подхода к обучению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133603-integrirovannye-uroki-po-anglijskomu-jazyku