Статья «Развитие творческих способностей младших школьников»

Развитие творческих способностей младших школьников

        Современный этап развития педагогики и школы требует новаторских подходов к решению задач воспитания личности ребенка. Наряду с принципом демократизации всей системы образования, принципом соревновательности разных моделей школ, методов и программ воспитания, должен быть представлен и метод креативности – ориентации на формирование творческой личности.

Наша общая задача – воспитать всесторонне гармонично развитого человека, способного активно, творчески решать стоящие перед ним задачи, готового и способного творчески, с полной отдачей сил работать. В решении этой задачи немалая роль принадлежит начальным классам, где закладываются основы творческой деятельности.

Если таковы запросы современного общества, то учитель должен стремиться реализовать в своей деятельности одну из важнейших целей – формирование творческой личности ребёнка.

        Работая над этой проблемой несколько лет, я, как классный руководитель, выбрала себе прекрасного помощника  в воспитательном процессе – искусство.

        Как часто можно слышать сетования школьных учителей на отсутствие у детей познавательных потребностей, их пассивность в учебной деятельности, отсутствие желания читать и т.д. К этому можно добавить ещё целый ряд социальных и психологических проблем современных школьников.

 Давно было замечено, что красота, лежащая в основе познания мира, пробуждает умственные и психические силы человека. Надо только увидеть, почувствовать эту красоту, порадоваться ей от всей души. А может быть, прежде чем требовать от ребёнка прилежания к разнообразным дисциплинам, надо потрудиться самим и научить его видеть красоту? Таким вопросом однажды задалась я. Так и родилась идея развития ребёнка средствами искусства. Главная цель моей работы – это ежечасно, ежедневно, из года в год отдавать ребёнку свой жизненный и душевный опыт, формируя из него человека-личность, развитого всесторонне и гармонично.

        Физиологи и психологи сегодня утверждают и доказывают, что нам всем необходимы самые разнообразные ощущения, эмоции. Человек так создан, что он должен постоянно познавать новое, думать, фантазировать, развиваться, идти вперёд. Этого можно добиться только в творческом самовыражении. Тем самым воспитание искусством раскроет способности и возможности человека в обществе. Следовательно, необходимо развитие творческих способностей – создание условий для формирования личности в целом.

                Актуальность данного направления в работе с детьми мне видится с нескольких позиций.

Во–первых, сегодня одной из проблем современной педагогики является развитие творческих способностей учащихся. В педагогической практике в разных областях деятельности идёт активный поиск методов, которые позволили бы открыть творческий потенциал каждого человека, предоставить возможность каждому развивать творческие начала, проявить себя наиболее полно и активно. Основной причиной такого направления педагогики является представление о человеке как о творческой личности, самостоятельно определяющей своё место в жизни, свой путь, своё направление деятельности. Поэтому перед педагогикой сегодня, наряду с традиционными задачами передачи общественного опыта, знаний, выработанных предшествующими поколениями, встают задачи творческого развития личности, где каждый человек приобретает особую значимость и ценность, уникальность своего существования. В решении этой задачи немалая роль принадлежит начальным классам, где закладываются основы творческой деятельности.

Во–вторых, творческие способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и использование их на практике. Деятельность человека осуществляется не по образцу. Он способен при помощи самостоятельной деятельности создавать новое, оригинальное за пределами требуемого, за пределами задачи, которая ставится перед ним.

        В–третьих, одной из задач, поставленных перед педагогическим коллективом нашей школы – это развитие творческих способностей школьников, связанных с самостоятельным поиском новых способов деятельности, способностей ставить проблемы и находить пути их решения.  

Одним из приоритетных направлений воспитательной работы в моём классе является развитие творческих  способностей учащихся. Мною была поставлена цель: через урочную и внеурочную деятельность развивать творческие способности ребят.

         Для достижения данной цели я  определила следующие задачи:

изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей, интересов, склонностей, способностей);

создание  условий, для развития творческих способностей, инициативы, лидерских качеств;

сплочение детского коллектива и коллектива взрослых.

Приоритетными направлениями  деятельности являются:

взаимодействие с семьями учащихся, педагогами дополнительного образования, школьным психологом, учителями – предметниками;

развитие ученического самоуправления в классе;

 патриотическое воспитание через формирование сопричастности к судьбам Отечества и родного города;

нравственное и эстетическое развитие детей;

обучение культуре поведения на основе наблюдений за собой (умение слушать и слышать, умение общаться, дисциплина);

привитие основ здорового образа жизни.

Мной была выстроена воспитательная система, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития творческих способностей учащихся. В своей воспитательной работе я опираюсь на следующие принципы:

принцип системности;

принцип развития;

принцип творчества;

принцип нравственности;

принцип выбора;

принцип доверия и поддержки.

Отличительным признаком воспитательной системы является личностно-ориентированный подход, интегрирование урочной и внеурочной деятельности. Данная воспитательная система предполагает участие учащихся, родителей, классного руководителя, педагогов-предметников, педагогов дополнительного образования. Форма воспитательной работы –  коллективная и групповая. Использование групповой работы убеждает в том, что:

-  возрастает глубина понимания, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

- меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;

- растёт самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;

-    учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свои отношения с учётом позиции других людей.

Для реализации целей  воспитания использую методы:

диагностический (изучение, наблюдение, беседа);

побудительный (поощрение, убеждение);

коммуникативный (доверие, сотрудничество, согласие);

игровой;

исследовательский;

поисковый;

метод проектов;

метод совершенствования (изучения, обобщения).

Этапы организации работы по развитию

творческих способностей учащихся.

Знакомство с научной литературой о психологических особенностях и методических приёмах, эффективных при работе по развитию творческих способностей учащихся.

Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеучебной деятельностью учащихся.

Подбор материалов и проведение с психологом школы специальных тестов, анкет, диагностик, позволяющих изучить личность каждого ребёнка.

Создание условий, способствующих развитию творческих способностей  учащихся.

Работа с коллективом учащихся по развитию  творческих способностей состоит из нескольких этапов:

- подготовительный;

- творческий;

- развивающий;

- обобщающий.

Подготовительный этап (1 класс) направлен на:

изучение личности каждого ребёнка (индивидуальных и личностных особенностей, интересов, склонностей, способностей и др.);

вовлечение в активные формы творческой и познавательной деятельности;

формирование познавательного интереса.

Виды деятельности: педагогическая диагностика, урочная и внеурочная деятельность, участие  в делах класса и школы, портфель достижений учащихся, летопись класса, работа над созданием коллектива, создание родительского актива класса и т.д.

Творческий этап (2 класс) направлен на:

творческое развитие учащихся;

формирование познавательного интереса;

развитие ученического самоуправления.

Виды деятельности: вовлечение в школьные и городские секции и кружки; урочная и внеурочная деятельность; привитие любви к чтению; участие в делах школы и класса; участие в городских мероприятиях; совместная работа с библиотекой, музеем, педагогами дополнительного образования и т.д.

Развивающий этап (3, 4 класс) направлен на:

развитие и расширение творческой активности и познавательных интересов учащихся;

формирование исследовательских навыков.

Виды деятельности: продолжается работа по всем видам деятельности, начатая во втором классе; исследовательская и проектная деятельность.

Обобщающий этап (II полугодие четвёртого класса) направлен на изучение и анализ результатов работы, подведение итогов.

Психолого – педагогическая диагностика.

Прежде, чем выстроить систему  воспитательной работы с учащимся, я совместно с психологом изучила индивидуальные и личностные особенности ребят, их интересы и склонности. Был выявлен уровень развития психических процессов учащихся; определён тип темперамента посредством наблюдения, тестирования, анкетирования, индивидуальных бесед с учащимися, выявлены их личностные особенности. Были исследованы интересы учащихся, их склонности к какому - либо виду деятельности; определён статус каждого ученика в детском коллективе (лидеры, предпочитаемые, принимаемые, изолированные); выявлена роль ребёнка в общественной жизни класса (организатор, инициатор, исполнитель).

Мой собственный опыт привёл меня к выводу, что в работе с детьми необходимо использовать комплексный подход, когда один педагог обучает разным видам творчества. Поэтому для реализации целей и задач воспитания мной были составлены и апробированы четыре  программы: «Голубая сказка. Основы гжельской росписи», «Тестопластика», «Хореография», «Развитие творческого мышления младших школьников». Для меня и моих ребят это было ново. Использование такого подхода на протяжении четырёх лет оказалось результативным.

способности и приобрести уверенность в собственных силах.

На современном этапе развития общества четко выражена потребность в специалистах, обладающих высоким уровнем развития творческого потенциала, умеющих системно мыслить, ставить и нестандартно решать различные задачи. В стремительно меняющихся условиях общественного и технического развития особенно важными качествами человека становятся творческая активность, новаторство, нестандартность решений. Задача воспитания людей с творческим складом ума превратилась в назревшую социальную необходимость

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками  литературного чтения, изо, технологии, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром, математикой, музыкой.

В формировании творческой личности ребёнка особую роль я отвожу семье. Я считаю, что дети и родители находятся в постоянном поиске, современная семья имеет огромный интеллектуальный потенциал, а задача учителя – привлечь и умело использовать его при организации свободного времени детей, заполняя досуг полезными как для здоровья, так и для ума делами. Я провожу индивидуальные беседы с родителями, лектории,  тренинги, практикумы, консультативные часы, творческие мастерские, открытые уроки и внеклассные мероприятия. Были проведены такие тематические родительские собрания: «Первые школьные отметки», «Как помочь ребёнку стать внимательным», «Игры наших детей», «Искусство общения» и др.

Стали традицией совместные классные огоньки и семейные праздники: «Новогодний калейдоскоп», «День 8 Марта», «Вот и окончен учебный год», «Чудесный мир творчества». У многих детей моего класса активные, заинтересованные мамы и папы. Они с удовольствием помогают своим детям готовиться к разнообразным мероприятиям, готовить костюмы к выступлениям

Важную роль в формировании творческой личности ребёнка играет совместная деятельность учителя, родителей и детей, направленная на формирование творческого портфеля учащегося. Творческий портфель – это накопитель его творческих достижений, показатель его творческого роста. Ребята моего класса по своему желанию вносят в портфель свои творческие работы: рисунки, аппликации, сочинения и другие виды работ; представляет свои творческие достижения и победы в виде грамот, дипломов благодарственных писем и др. Моя задача – направлять, координировать эту работу, поощрять самостоятельность и творчество ребят.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133675-statja-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-mlad