Самоанализ урока

Самоанализ занятия по внеурочной деятельности «Ступеньки здоровья» в 1 «Б» классе 
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Благодарного

Учитель: Рязанцева Т.А.

Урок проводился в 1 «Б» классе. Дети разные по уровню развития, темпераменту, характеру, здоровью. При подготовке урока старалась учитывать эти данные.

Тема урока: Наше здоровье.

Тип урока: комбинированный

Цель урока: Усилить мотивацию к ведению здорового образа жизни как необходимого условия самосовершенствования человека. Формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);для формирования чувств гражданственности, ответственности за свои поступки.

Задачи урока: 

1.Формирование у учащихся правильного представления о здоровье, здо­ровом образе жизни; продолжить формирование положительных навыков для социализации.

2. Воспитание бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих.

3. Коррекция поведения.

Планируемый результат:

Предметные УУД: - узнать понятия психическое, физическое и нравственное здоровье;

- уяснить факторы влияющие на состояние здоровья;

- уметь строить правильно свой режим дня;

-уметь отличать полезные продукты от вредных;

- осознавать пользу физических нагрузок;

- понимать роль положительных эмоций и уметь управлять эмоциями.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- работать по предложенному плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста.

С целью решения оздоровительных задач мною были разученны: комплекс упражнений утренней гимнастики, упражнения на осанку .

На уроке использовался теоретический материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся. Он предлагался детям ненавязчиво в процессе перехода от одного этапа к другому. Запоминание теоретического материала проходило в процессе беседы с использованием наглядности, игровых моментов. Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.

I этап. Подготовительная часть. Этот этап я проводила с целью организации учащихся, эмоциональной подготовки к основной части. Для этого был проведен эмоциональный настрой.

II этап. Основная часть. Построение урока соответствовало дидактическим принципам от простого к сложному. При выполнении задач урока обучающиеся совершенствовали знания режима дня, правил правильного питания, пользы физической активности и положительных эмоций на здоровье человека. В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

Принцип опоры на индивидуальные особенности каждого ученика

Принцип саморазвития.

В основной части урока я применила метод проблемного изложения материала при объяснении задачи урока. Этот метод активизировал продуктивную деятельность у учащихся с последующим предложением по ее разрешению..

Учащиеся активно участвовали в уроке, чему во многом способствовала чёткость в организации работы групп, грамотный инструктаж, а также игровая форма проведения урока. В течение урока я следила за соблюдением техники безопасности, взаимопомощи.

III этап. Заключительная часть. Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач урока. Рефлексия учащихся дала осмысление своих действий и самооценку. Обучающиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

На своём уроке я использовала следующие формы и методы работы. Фронтальный – при разборе пословиц и ответах на вопросы, проблемный – в начале урока, с целью мотивации; словесный – при пояснении новых понятий, групповой – при выборе полезных продуктов, работу в парах – при составлении режима дня, а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и самоконтроль, индивидуальный, комбинированный.

На протяжении всего урока мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли доброжелательность, умение взаимодействовать в группах.

В процессе урока наблюдалась мотивация обучающихся на занятие: дети любят игры, хорошо освоили правила здорового образа жизни. При выполнении заданий прослеживается то, что ребята получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков во время урока.

С учётом индивидуальных возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старалась обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода; за счёт установки в начале урока на конечный результат; за счёт разнообразных видов деятельности; использование игры.

Урок способствовал общему развитию личности каждого школьника и коллектива в целом.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления учащихся, сохранив продуктивную мотивацию учения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133801-samoanaliz-uroka